资源简介 (共58张PPT)新教材统编版（部编版）五年级下册语文3.月是故乡明1课时目录预学引导查学检测互学探究拓学展示01020304月是故乡明语文 五年级 下册3*01预学引导月光叩心门露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》和月亮有关的诗句，你知道哪些？春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》思乡预学引导季羡林（1911—2009），山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、教育家等。其著作汇编成《季羡林文集》。查学检测02查学检测夯实基础·诊断学情自由朗读课文，读准字音，读通句子。查学检测烟波浩miǎogōuméngchéng chèyǐ nǐ渺篝火萌动澄风光旖旎ruì瑞士pái huái徘徊查学检测澈lái莱芒湖y n无边无垠qǐng碧波万顷é巍雄奇yān燕园胜地zhuì点缀峨我现在年事已高，住的朗润园是燕（ ）园胜地。燕燕子多音字yānyànyānyàn燕国燕雀燕园胜地春天到了，小燕（ ）子飞回来了。整体感知根据学习提示默读课文，围绕“作者由月亮想到了哪些往事”作批注，试着用简洁的语言概括课文主要内容。童年趣事成年经历1234567童年趣事成年经历生字词认读与书写指导词语理解与语境运用课文原句语境★ 烟波浩渺："在那烟波浩渺的湖面上，月亮显得格外清冷" → 描写水面辽阔朦胧★ 风光旖旎："朗润园风光旖旎，湖光山色令人流连" → 形容景色柔美秀丽★ 无边无垠："非洲大沙漠无边无垠，月光下更显苍茫孤寂" → 强调天空或大地的广阔无际★ 清光四溢："故乡苇坑边，月光清光四溢，如银纱铺地" → 专写月光澄澈明亮超级分类互动★ 请拖拽归类：→ 写水类：烟波浩渺→ 写地类：风光旖旎→ 写天/境类：无边无垠→ 写月类：清光四溢★ 即时反馈：每完成一词归类，系统自动标注词性与课文位置，强化语境记忆03互学探究小组合作·深度思考默读第2-4自然段，运用简洁的语言概括作者回忆了哪些童年往事。提示 按时间顺序依次概括，不要遗漏。童年趣事互学探究默读第5、6自然段，运用简洁的语言概括作者回忆了哪些成年经历。提示 抓住观月地点的变化，梳理出作者观月的大致经历。互学探究 成年经历瑞士莱芒湖小时候在场院上数星星古柳下点篝火坑边望月童年趣事成年经历非洲大沙漠大海高山朗润园了解了课文的主要内容，思考：课文题目“月是故乡明”的含义是什么？借月亮表达对童年、对故乡深深的怀念之情。互学探究默读第2-4自然段，围绕“作者回忆这些往事时，内心可能产生了哪些感受”自主阅读体会，小组内交流。互动课堂快乐美好、有趣、诗兴萌动小时候在场院上数星星古柳下点篝火坑边望月想一想：如果你是作者，在回忆快乐、美好的童年生活时，内心会有怎样的感受？留恋童年思念带给自己快乐童年的故乡作者明明是在回忆故乡的月亮，为什么写这些童年趣事呢？借典型的往事抒发对故乡的思念之情默读第5、6自然段，思考：每次经历给作者带来了哪些感受？作者为什么写这些经历？各地月亮美景直抒胸臆故乡的月亮作者为什么要这样写呢？美妙绝伦对比比不上对故乡的思念对家乡月亮的喜爱对家乡月亮的喜爱对比对故乡的思念作者为什么称故乡的月亮为“小月亮”？读到这样的称呼，你有什么感受？作者对故乡和童年的深情小月亮平凡、可爱其他地方的月亮喜爱美妙绝伦“月是故乡明”，在作者眼中，异乡的月亮再大再圆再美，也比不上家乡的明月，在你的生活中，有没有类似的例子？提示 回忆能让你想到家乡的事物，然后表达出自己的感受，如家乡的槐花、家乡的小河等等。04 拓学展示让乡情落地生根我心中最特别的家乡事物★ 思乡不遥远：→ 每个人心中都有一处最特别的家乡事物：可能是外婆蒸的槐花糕、村口那棵老槐树、夏夜纳凉的青石板巷、或是雨后泥土的清香→ 它未必最华丽，却因承载童年记忆与亲情温度而独一无二→ 就像作者笔下的“故乡小月亮”，平凡却深情，微小却永恒● 现在，请你轻声说出那个名字：我的家乡有，它不像______那样，它不像______那样，它不像______那样，但在我心中，它是，因为，因为，因为风光旖旎 无边无垠 碧波万顷巍峨雄奇 美妙绝伦 波澜壮阔层峦叠嶂 蔚为壮观 波涛汹涌练学拓展（描写景色的词语）一、加点字读音有误的一项是（ ）。A.渺小（miǎo） 篝火（gōu） 萌发（méng）B.澄净（chéng） 清澈（chè） 莱茵（lái）C.旖旎（ní） 祥瑞（ruì） 无垠（yín）D.顷刻（qǐng） 巍峨（é） 燕山（yān）C作业巩固............二、阅读画线的句子，联系前后句意，写出对应的四字词语。1.最多的是山和水，比如“山高月小”“三潭印月”，数也数不完。 （ ）2.后来到了济南，才见到山，一下子明白了：山原来是这个样子啊！ （ ）3.我在故乡只待了六年，以后就离开家乡到外地，漂泊天涯。 （ ）恍然大悟不可胜数离乡背井梳理童年月下趣事：数星·摇知·望月你还知道哪些描写月亮的古诗？课外搜集相关古诗，和同学进行交流。课后作业其他各地的月亮喜爱思念月是故乡明朗润园的月亮故乡的小月亮板书设计对比谢谢大家/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文教科版五年级语文下册核心素养教学设计学情分析《月是故乡明》是部编版语文五年级下册的一篇抒情散文，作者季羡林以 “月亮” 为线索，将童年故乡的月下趣事与成年后游历各地所见的美妙月亮相对比，借月抒怀，表达了对故乡深深的思念之情。课文语言质朴真挚，情感层层递进，既有生动的童年生活描写，又有鲜明的对比手法运用，是引导学生体会借景抒情写法、感受思乡情怀的经典篇目。同时，课文融入了古典诗词、传统文化元素，让学生在语言学习中感受中华传统文化中 “月寄乡情” 的独特意蕴。教材分析五年级学生已具备初步的散文阅读能力，能读懂课文主要内容，梳理文章脉络，且对 “月亮” 相关的古诗和思乡主题有一定的积累。但学生对 “对比手法衬托情感” 的表达效果理解较浅，难以深入体会作者将各地明月与故乡小月亮对比背后的深层情感，也不易把握 “借童年趣事抒思乡之情” 的写作妙处。此外，五年级学生的情感体验尚浅，需要借助具体的情境和体验活动，引导其共情作者的思乡之情。素养目标文化自信 感受中华传统文化中 “月亮寄寓思乡情” 的独特文化内涵，积累思乡主题的诗词和词句，增强对中华传统文化的认同感和喜爱之情。 语言运用 认识 “徘、徊、渺” 等生字，会写重点生字，正确读写 “烟波浩渺、篝火、萌动、风光旖旎” 等词语；能有感情地朗读课文，把握课文主要内容，学会用简洁的语言概括作者的童年往事和成年观月经历。 思维能力 通过梳理课文脉络、分析对比手法的运用，培养逻辑梳理和分析理解能力；能结合课文内容思考作者的情感变化，提升思辨和感悟能力。 审美创造 体会课文质朴真挚的语言美和情景交融的意境美，感受作者对故乡的深情；能结合自身生活体验，用文字或语言表达自己对故乡事物的喜爱与思念，提升审美表达能力。教学重难点教学重点 认识生字词，有感情地朗读课文，概括作者回忆的童年月下趣事和成年观月经历。 体会作者通过对比手法，将各地美妙的月亮与故乡的小月亮对比，表达思乡之情的写法。 教学难点 理解作者为什么写童年月下趣事，体会 “以事寄情” 的表达效果。 深入理解 “月是故乡明” 的含义，共情作者对故乡的深切思念之情，并结合自身生活体验表达对故乡的情感。教具准备多媒体课件、故乡月色相关实景视频（乡村苇坑、月下星空、乡村场院）、思乡主题古诗音频、生字词卡片教学过程教学环节 教师活动、学生活动一、预学引导 情境导入：播放故乡月色实景视频（乡村苇坑、月下星空画面，搭配轻柔的古典音乐），提问：“看到这样的月色，你想到了哪些和月亮有关的诗句？” 学生分享后，板书课题《月是故乡明》，出示杜甫的 “露从今夜白，月是故乡明”，引导学生齐读，提问：“这句诗表达了怎样的情感？作者季羡林笔下的‘故乡月’又藏着怎样的情感呢？” 布置预学任务：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词，思考：作者由月亮想到了哪些往事？二、查学检测 生字词检测：出示生字词卡片和课件，指名认读 “徘、徊、渺、篝、澄、旖、旎、垠、顷” 等字，重点纠正 “旖旎（yǐ nǐ）、燕园（yān）、澄澈（chéng chè）” 的读音；指导书写 “篝、澄、峨、缀” 等易错字，强调笔顺和结构。 词语理解：指名解释 “烟波浩渺、风光旖旎、无边无垠、恍然大悟” 等词语，结合课文语境体会词义。 课文内容检测：指名用简洁的语言说说作者由月亮想到了哪些往事，初步梳理课文脉络（童年往事 + 成年观月）。 当堂反馈：完成课件上的字音选择题（对应教材作业巩固第一题），集体订正。三、互学探究 本环节以小组合作探究为主要形式，围绕核心问题层层深入，渗透课后思考题。 探究一：梳理童年往事，体会童年之乐 任务：默读课文 2-4 自然段，小组合作梳理作者回忆的童年月下趣事，用 “谁 + 在什么地方 + 做什么” 的句式概括，完成学习单。 学生汇报后，教师板书：场院数星星、古柳点篝火摇知了、苇坑边望月做梦。 播放乡村童年月下嬉戏视频，引导学生想象画面，提问：“从这些趣事中，你能体会到作者童年时怎样的心情？”（快乐、惬意、美好） 追问（课后思考题）：“作者明明是写故乡的月亮，为什么要详细写这些童年趣事？” 小组讨论后明确：这些趣事都发生在故乡的月色下，月亮是童年美好回忆的载体，借童年趣事烘托对故乡月亮的喜爱，为后文抒发思乡之情做铺垫，做到 “以事寄情”。 指导朗读：指名有感情地朗读描写童年趣事的段落，读出轻松、快乐的语气。 探究二：梳理成年经历，体会对比之妙 任务：默读课文 5-6 自然段，小组合作梳理作者成年后观月的地点，完成学习单，并用 “虽然…… 但是……” 的句式说说作者的感受。 学生汇报后，教师板书：瑞士莱芒湖、非洲大沙漠、大海、高山、朗润园。 提问：“这些地方的月亮有什么特点？作者对它们的感受是什么？”（美妙绝伦、喜欢，但立刻想到故乡的小月亮） 重点分析对比手法：课件出示描写各地月亮和故乡小月亮的语句，小组讨论：“作者为什么要把各地美妙的月亮和故乡的小月亮对比？这样写有什么好处？” 明确：用各地月亮的 “大而美” 衬托故乡月亮的 “平凡小”，突出作者对故乡月亮的偏爱，背后是对故乡深深的思念，对比之下，思乡之情更加强烈。 探究三：解读标题含义，体会思乡之情 核心提问（课后思考题）：“课文题目‘月是故乡明’的含义是什么？仅仅是说故乡的月亮更明亮吗？” 学生自由发言后，教师总结：并非故乡的月亮真的比别处亮，而是因为故乡的月亮承载了作者童年的美好回忆，融入了作者对故乡的深情，在作者心中，故乡的月亮是最特别、最美好的，标题借月亮表达了对童年、对故乡深深的怀念和思念之情。 指导朗读：齐读课文最后两段，读出作者对故乡的思念和眷恋之情，重读 “我的小月亮，我永远忘不掉你！”“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！”。四、练学拓展 语言积累：课件出示课文中的描写景色的词语（烟波浩渺、风光旖旎、无边无垠等），学生齐读并积累，尝试用其中 2-3 个词语写一句话。 情感表达（课后思考题）：提问：“在作者眼中，异乡的月亮再美也比不上故乡的小月亮，在你的生活中，有没有类似的例子？比如家乡的小吃、小河、槐花等，说说你的感受。” 学生自由分享，教师适时点评，引导学生结合自身体验表达对故乡事物的喜爱与思念。 古诗拓展：出示思乡主题古诗（如《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》），学生齐读，感受 “月寄乡情” 的传统文化内涵。五、作业布置 基础作业：抄写本课生字词和重点词语，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 理解作业：完成教材作业巩固第二题，写出对应的四字词语（不可胜数、恍然大悟、离乡背井）。 拓展作业（课后思考题）：课外搜集更多描写月亮的古诗和思乡主题的诗词，抄写在积累本上；写一段话，介绍自己家乡的一处特色事物，表达对家乡的喜爱之情。 实践作业：和家人聊聊自己心中 “最特别的家乡事物”，听听家人的故乡回忆。板书设计月是故乡明 季羡林 线索：月亮 童年往事（故乡）：场院数星星、古柳点篝火摇知了、苇坑望月做梦 → 快乐、美好 成年观月（各地）：莱芒湖、大沙漠、大海、高山、朗润园 → 美妙绝伦 对比 各地大月亮 → 比不上 → 故乡小月亮 情感 借月抒怀 → 思念故乡、怀念童年 月是故乡明：故乡的月藏着深情，故乡最美教学反思成功之处 本节课以 “月亮” 为线索，层层梳理课文内容，从童年往事到成年观月，再到对比悟情，脉络清晰，符合五年级学生的认知规律，学生能较好地把握课文主要内容。 借助故乡月色实景视频和乡村童年月下嬉戏视频创设情境，将抽象的文字转化为具体的画面，有效帮助学生想象课文场景，体会作者的童年之乐，降低了理解难度。 注重小组合作探究，围绕核心问题设计探究任务，充分发挥学生的主体作用，让学生在讨论、交流中体会对比手法的妙处和 “以事寄情” 的表达效果，落实了思维能力的培养目标。 紧密结合课后思考题，将思考题渗透到教学过程的各个环节，无需单独布置，既完成了教学任务，又引导学生深入思考，提升了学生的阅读理解能力。 不足之处 对语言品析的环节稍显仓促，部分学生对课文中细腻的语句（如 “在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈”）的意境体会不够深入，缺乏对语言美的细致感受。 拓学展示环节，学生分享家乡事物时，部分学生的表达较为简略，未能充分结合具体细节表达情感，教师的引导和点拨不够及时。 课堂时间分配稍显紧张，个别小组在探究对比手法的妙处时，讨论不够充分，教师为了推进教学进度，总结稍显仓促，未能让更多学生表达自己的见解。 教学建议 下次教学中，可增加语言品析的时间，引导学生抓住关键词句（如 “油然有什么东西在萌动”“清光四溢”），反复朗读、品味，体会课文的语言美和意境美，落实审美创造的目标。 在学生分享家乡事物时，教师可提前给出表达支架（如 “我的家乡有____，它不像____那样____，但在我心中，它是____，因为____”），引导学生结合具体细节表达情感，提升学生的语言表达能力。 优化课堂时间分配，给小组探究留出充足的时间，鼓励学生大胆表达自己的见解，对于学生的个性化理解，教师应给予肯定和引导，尊重学生的独特感受。 可增加一个小练笔环节，让学生模仿课文的对比手法，写一写自己心中的家乡事物，将阅读与写作结合，落实语言运用的目标，让学生在实践中体会借物抒情的写法。21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）21世纪教育网(www.21cnjy.com) 展开更多...... 收起↑ 资源列表 【素养目标】第一单元第3课《月是故乡明》第1课时教案含反思.docx 视频素材：故乡月色相关实景视频.mp4 视频素材：月是故乡明.mp4 （AI赋能）3.《月是故乡明》课件第一课时.pptx
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