资源简介 (共52张PPT)新教材统编版（部编版）五年级下册语文2.祖父的园子第1课时目录新课导入生字词学习与课文初读品读景物描写，感受园子之美梳理祖孙活动，体会童年童趣梳理课文脉络与结构拓展延伸与情感联结课堂巩固与检测0102030405060701新课导入开启童年记忆之旅童年是快乐的，童年生活是美好的，人们往往留恋童年时光。今天，让我们走进一段别样的童年生活，感受童年别样的快乐！预学引导导入：我的童年乐园与祖父的园子★ 你的童年乐园在哪里？● 是家乡的小河边，还是老槐树下的石阶？● 是外婆家的菜园，还是楼顶天台的小小天地？ 今天，我们一起走进萧红的童年乐园——祖父的园子！★ 初见园子：→ 明晃晃的阳光洒满园子→ 圆滚滚的蜜蜂停在花上→ 胖乎乎的蝴蝶翩翩起舞→ 嗡嗡地、扑棱棱、咯咯地……声音也充满童趣！萧红（1911－1942） 黑龙江呼兰（今哈尔滨市呼兰区）人，作家，“民国四大才女”之一。代表作：小说《生死场》《呼兰河传》等。查学检测02生字词学习与课文初读夯实基础·读懂文本自由朗读课文，读准字音，读通句子。查学检测zhàkěn蚱蜢啃掉樱桃yīng蚌壳bànggēdūwō割掉倭毛嘟嘟瓜啰嗦luō逛街guàng拴着shuān查学检测wō倭逛guàng委狂wěikuáng倭瓜 倭寇委托 委屈逛街 闲逛狂风 疯狂比一比拔铲húyúzhàyīngbáxiāchúgēshuānpiáoguàngchǎnwēng锄割拴瓢逛瞎樱嗡蚱榆蝴互学探究piáo铲chǎn撇画穿插到左半部分瓢重难点字书写指导生字词认读与叠词品析03品读景物描写，感受园子之美走进文字里的彩色世界色彩鲜艳生机勃勃快乐自由……再读课文，说一说：祖父的园子给你留下了怎样的印象？互学探究围绕下列问题默读课文：1.哪些段落写了“我”眼中的园子？2.哪些段落写了“我”和祖父在园中的活动？互学探究12345678910111213141516171819写“我”和祖父在园中的活动写园中的景物写园中的景物学习第一部分（1-3）默读这一部分，从对昆虫、草木的描写中体会思想感情。记忆清晰“我”对园子的喜爱丰富繁茂健美有生机有活力高大一边默读这一部分，一边画出“我”和祖父在园子里的活动。学习第二部分（4-14）45678101191213默读这一部分，注意描写景物的抒情化的语言。学习第三部分（15-19）大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？大树和土墙是“我”的好朋友“我”对园子的热爱、对自由的追求黄瓜：自由自在、无拘无束课文表面上写园中景物的 ，实际是把 寄托在 上。自由自在思想感情园中景物朗读描写大树、围墙和黄瓜的句子，读出对园中景物的喜爱之情。寓情于景04梳理祖孙活动，体会童年童趣园中嬉戏，自在如风默读梳理：祖孙园中活动清单★ 祖孙同乐五件事：① 栽花 → “祖父栽花，我也栽花”② 拔草 → “祖父拔草，我也拔草”③ 铲地辨谷 → “祖父教我认谷子，我把狗尾草当谷子”④ 浇菜扬水 → “我扬水喊‘下雨啦！’”⑤ 溜土窝 → “东一脚西一脚瞎闹，菜种反被踢飞”● 关键词点睛：“瞎闹”不是胡闹，而是童年最本真的自由与祖父最温柔的纵容 无忧无虑、毫无束缚、满心欢喜05梳理课文脉络与结构景与事的双线展开课文结构脉络：景与事的双线展开★ 双线结构，一目了然：① 景物主线（1–3自然段） → 蜜蜂、蝴蝶、榆树、樱桃树，明晃晃、圆滚滚、胖乎乎，展现色彩鲜艳、生机勃勃的园子之美② 活动主线（4–14自然段） → 栽花、拔草、铲地、辨谷子、扬水喊“下雨”，体现自由快乐、无忧无虑的童年之趣 景为事设，事因景生，景事交融，共同托起萧红心中那座温暖的园子。06 拓展延伸与情感联结从课文走向人生找一找：类似的将思想感情寄托在园中景物上的语句还有哪些？画下来,并作批注。想一想：你从中体会到了课文中什么样的思想感情呢？练学拓展花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。拟人排比有灵性“我”对园子的喜爱······虫子的叫声倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。倭瓜自由自在· ··· ··“我”对园子的喜爱玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。玉米自由自在“我”对园子的喜爱···蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。蝴蝶自由自在····“我”对园子的喜爱一起来随着音乐，带着自由、愉悦的心情朗读这一部分，读出对园子的喜爱之情吧！伴读音乐练学拓展一、用“√”给加点字选择正确的读音。啃咬（kěn kěng） 河蚌（bàng fēng）嘟囔（dū dōu） 倭瓜（wěi wō）√√√√····凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。二、读下面的句子，体会“我”的内心感受。想象，写出园子里的一切是有生命的。喜爱之情重读，读出喜爱之情。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。自由自在、无拘无束拟人，作者在园子里感觉自由，觉得园子里的黄瓜也是自由的。07 课堂巩固与检测知识掌握小测验板书设计：2.祖父的园子（第一课时）园子景物：昆虫：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱（可爱、鲜活）植物：榆树、樱桃树、李子树（高大、有生机）农作物：倭瓜、黄瓜、玉米特点：色彩鲜艳、生机勃勃、明晃晃祖孙活动：栽花、拔草、种小白菜、铲地辨认谷子、浇菜（扬水瞎闹）心情：快乐、自由、无忧无虑课文脉络：1-3：景物描写 → 园子之美4-14：活动描写 → 童年之趣谢谢大家/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文教科版五年级语文下册核心素养教学设计学情分析《祖父的园子》是统编版语文五年级下册第一单元的第二篇课文，节选自萧红的《呼兰河传》，是一篇充满童真童趣的散文。本单元以 “童年往事” 为主题，核心语文要素是体会课文表达的思想感情，把一件事的重点部分写具体。课文以儿童的视角描绘了祖父园子里的鲜活景物和 “我” 与祖父在园中的种种活动，语言质朴自然、充满童趣，将对祖父的依恋、对童年自由生活的热爱融于景与事之中，是体会融情于景表达手法的经典范本，也为学生学习表达童年情感提供了优质范例。教材分析五年级学生已具备初步的独立阅读能力，能借助拼音读准生字词，梳理课文基本内容，也积累了一定的体会文章情感的方法。但对于萧红文字中 “以儿童视角写物记事” 的特点，以及 “寓情于景、借物抒情” 的表达手法理解尚浅；同时，学生对民国时期的社会背景、萧红的人生经历了解较少，难以深入体会文字背后潜藏的对童年和祖父的深切怀念。此外，学生对叠词、拟人、排比等修辞手法的赏析，多停留在 “知道手法” 层面，难以结合语境体会其表达效果。素养目标文化自信：感受萧红散文质朴灵动的语言魅力，体会中国现代文学作品中对童年、亲情的真挚表达，培养对本土文学的喜爱。 语言运用：认识 “蚱、啃、樱” 等生字，会写 “蝴、蚱、嗡” 等生字；正确读写 “圆滚滚、明晃晃、瞎闹” 等词语；有感情地朗读课文，积累文中优美的语句和叠词。 思维能力：梳理课文脉络，分清园中景物描写和 “我” 与祖父的活动描写；通过关键词句揣摩作者的内心感受，培养初步的文本解读和逻辑梳理能力。 审美创造：感受祖父园子的色彩鲜艳、生机勃勃和自由灵动之美，体会童年生活的快乐与自由，培养对自然和生活的审美感知。教学重难点教学重点 认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文。 梳理课文内容，找出园中的景物和 “我” 与祖父在园中的活动，体会园子的特点。 教学难点 初步体会作者将情感融入景物和活动描写的表达手法，感受文字中蕴含的童真童趣。教具准备多媒体课件、萧红《呼兰河传》相关插画视频、园子中昆虫 / 植物的实景图片、生字词卡片教学过程教学环节 教师活动、学生活动一、预学引导 谈话导入：同学们，每个人都有属于自己的童年乐园，有的是家乡的小河边，有的是郊外的田野里，萧红的童年乐园是祖父的园子。今天，我们就一起走进这座园子，感受别样的童年快乐。 播放萧红《呼兰河传》祖父园子插画动画视频（1 分钟，画面呈现园子的整体样貌、昆虫、榆树等，搭配轻柔的背景音乐），提问：看完视频，你对祖父的园子有什么初步印象？ 出示预学任务：自由朗读课文，读准字音、读通句子；圈出生字词，尝试借助工具书理解；思考：祖父的园子里有什么？二、查学检测 生字词检测： 出示生字词卡片（蚱、啃、樱、蚌、倭、逛、蝴、嗡、瞎、铲等），指名认读，正音（重点指导 “倭 wō、逛 guàng、蚌 bàng” 的读音）。 指导书写重难点字：“铲”（撇画穿插到左半部分，右半部分 “刂” 竖钩挺直）、“瓢”（左窄右宽，西字框书写规范），教师范写，学生描红、临写。 认读词语：圆滚滚、明晃晃、胖乎乎、瞎闹、锄头、倭瓜、逛园子，指名说说词语的意思，并用 “明晃晃”“圆滚滚” 造句。 课文内容检测：指名说说祖父的园子里有什么，教师根据学生回答梳理：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫，樱桃树、李子树、大榆树等植物，还有倭瓜、黄瓜、玉米等农作物。三、互学探究 探究任务一：品读景物描写，感受园子之美 指名朗读课文 1-3 自然段（园子里的景物描写），其他同学思考：从哪些语句能看出园子的特点？用 “____” 画出相关语句。 小组讨论，教师引导交流，重点分析： ① “蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。”（运用比喻，写出蜜蜂的可爱，体现园子的生机勃勃） ② “花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”（叠词 + 反复，写出园子色彩鲜艳、明亮鲜活的特点） ③ “来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”（拟人、比喻，赋予榆树生命力，写出榆树的高大、灵动） 播放园子景物实景视频（2 分钟，呈现蜜蜂、蝴蝶飞舞，榆树摇曳的画面，搭配课文语句配音），学生有感情地朗读这部分内容，读出园子的美。 小结：这部分描写让我们看到了一个色彩鲜艳、生机勃勃、充满活力的园子。 探究任务二：梳理活动描写，感受童年童趣 默读课文 4-14 自然段，用 “○” 圈出 “我” 和祖父在园中的活动，小组合作完成活动清单。 全班交流，教师梳理：祖父栽花，“我” 也栽花；祖父拔草，“我” 也拔草；祖父种小白菜，“我” 溜平土窝；祖父铲地，“我” 跟着铲地；祖父教 “我” 辨认谷子和狗尾草；祖父浇菜，“我” 扬水喊 “下雨”。 提问：从这些活动中，你感受到 “我” 的心情是怎样的？（快乐、自由、无忧无虑），找出最能体现童趣的语句读一读，如 “哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。” 指名分角色朗读 “我” 和祖父辨认谷子的对话，体会祖孙间的趣味。 探究任务三：梳理课文脉络 提问：课文可以分成几部分？每部分写了什么？ 学生交流后小结：第一部分（1-3）：写 “我” 眼中祖父园子的景物，色彩鲜艳、生机勃勃；第二部分（4-14）：写 “我” 和祖父在园中的各种活动，充满童真童趣。四、练学拓展 拓展：出示萧红的简介（民国四大才女之一，《呼兰河传》是其代表作，祖父的园子是她童年唯一的温暖），让学生简单了解作者背景。 展示：指名学生分享自己的童年乐园，说说乐园里有什么，自己在里面做什么，用一两句话表达自己的感受。五、作业布置 熟读课文，背诵自己喜欢的段落。 抄写本课生字词和文中的优美语句（如叠词句、比喻句）。 画一画祖父的园子，标注出园中的景物。板书设计祖父的园子（第一课时） 园子景物： 昆虫：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱（可爱、鲜活） 植物：榆树、樱桃树、李子树（高大、有生机） 农作物：倭瓜、黄瓜、玉米 特点：色彩鲜艳、生机勃勃、明晃晃 祖孙活动： 栽花、拔草、种小白菜、铲地 辨认谷子、浇菜（扬水瞎闹） 心情：快乐、自由、无忧无虑 课文脉络： 1-3：景物描写 → 园子之美 4-14：活动描写 → 童年之趣教学反思成功之处 借助插画视频、实景视频等直观教具，将抽象的文字转化为具体的画面，帮助学生快速进入课文情境，感受祖父园子的美，降低了理解难度。 注重生字词的基础教学，重点指导易错音、重难点字的书写，符合五年级学生的学习基础；通过圈画、小组讨论等方式，引导学生自主梳理课文内容，体现了学生的主体地位。 紧扣单元语文要素，初步引导学生体会景物描写中的情感，为第二课时深入体会融情于景的表达手法做好了铺垫。 不足之处 对生字词的拓展不够，如叠词的积累仅停留在认读和造句层面，未引导学生发现文中叠词的表达效果，与 “语言运用” 的素养目标结合不够紧密。 小组讨论的时间把控不够精准，部分小组在梳理活动清单时效率较低，导致后续拓学展示的时间被压缩，学生的分享不够充分。 对学生的个性化解读关注不足，在分析景物特点时，多引导学生按照预设的答案回答，未充分鼓励学生说出自己的独特感受。 教学建议 增加叠词拓展环节，让学生找出文中所有的叠词，分类整理（形容外形、色彩、状态），并体会叠词在文中让语言更生动、更具童趣的表达效果。 优化小组合作任务，提前设计好活动清单表格，让学生在默读时直接填写，提高小组讨论的效率；合理分配各环节时间，保证拓学展示的充分性。 在分析语句时，多采用开放性提问，如 “你从这句话中还感受到了什么？”“这个词用得好在哪里，说说你的看法”，鼓励学生大胆表达自己的独特理解，培养学生的个性化阅读能力。21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）21世纪教育网(www.21cnjy.com) 展开更多...... 收起↑ 资源列表 【素养目标】第一单元第2课《祖父的园子》第1课时教案含反思.docx 视频素材：《呼兰河传》.mp4 视频素材：祖父的园子.mp4 （AI赋能）2.《祖父的园子》课件第一课时.pptx
资源列表
