资源简介

课时教学设计
课题 邓小平爷爷植树 课型 新授
教材 内容 分析 本课《邓小平爷爷植树》精选了1987年4月5日邓小平爷爷在北京天坛公园植树的真实事件，是一篇兼具革命传统教育与语文素养培养的记叙文。它从高龄劳动、认真细致、以身作则、绿化祖国等角度，展现了伟人的风范与情怀，是引导学生初步体会领袖心系人民、热爱劳动、重视生态的绝佳载体，也为本单元后续的阅读与表达训练奠定基调。 为了更好地落实本单元的语文要素，在教学过程中，可以鼓励学生用以前学过的方法自主读文，继而抓住文中不同动作与神态的关键词展开联想，体会邓小平爷爷认真做事、造福后代的精神品质。
学情 分析
学 习 目 标 1.通过认读、辨析、组词练习，经历生字识记与规范书写训练，实现认识“邓、坛、龄、格、致、勃、挖、额、汗、仍、肯、茁、移、挥、扶”15个生字，正确规范书写“邓、植、格、引、注、满”6个字。 2.通过多种形式朗读、图文对照，经历默读感悟与语言表达训练，实现正确、流利朗读课文，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。 3.通过品读词句、情境感悟，经历词语积累与情感体验，实现积累“碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”等词语，体会邓小平爷爷植树的认真态度与美好心愿。
学习 重点 1.正确认读15个生字，规范书写6个生字 2.朗读课文，能借助图片说出邓爷爷植树的情景
学习 难点 1.体会邓小平爷爷植树时认真、执着的态度 2.理解"这棵柏树成了天坛公园一处美丽的风景"的深层含义
学习 准备 教师： 1.多媒体课件（邓小平爷爷照片、天坛公园植树图片、柏树图片等） 2.生字卡片 3.田字格黑板 4."春天的画册"学习单 学生： 预习课文、搜集1-2条关于植树或环保的名言、诗句。
学习活动设计
师生活动 个人备课
评价设计： 遵循“教-学-评”一致性，评价嵌入各环节（详见教学过程各环节“检测与评价”部分）。整体关注学生从“识字解词”到“动作复述”再到“情感表达”的素养进阶过程。 一、识字与朗读评价 识字评价：能准确认读“邓、植、龄、握、扶”等生字，借助拼音或偏旁自主识记，做到不添字、不漏字。 朗读评价：能正确、流利、有感情地朗读课文，重读“挖、挑、移、填、扶、浇”等动词，读出对邓小平爷爷的敬佩语气。 二、理解与表达评价 内容理解：能按顺序说出邓小平爷爷植树的主要步骤（挖树坑→选树苗→移苗填土→浇水扶正），说出课文中体现爷爷认真细致的词语（如“精心、小心、仔细”）。 情感体会：能结合“83岁高龄仍坚持劳动”的细节，说出自己对邓小平爷爷的感受，理解“绿化祖国、造福后代”的意义。 三、实践与拓展评价 实践评价：能积极参与“护绿小行动”（如给校园植物浇水、制作爱护树木的宣传牌），将环保意识转化为实际行动。 拓展评价：能搜集1-2条关于植树或环保的名言、诗句，与同学分享，丰富对课文主题的理解。
学习活动设计
第一课时 任务情境总领设计：种下希望的小树苗 师：春天小使者们，前几节课我们完成了三个探春任务：跟着古诗找到了诗人笔下的春天，到田野里找到了春天的眉毛、眼睛和音符，还走了一条开满鲜花的小路。今天，我们要完成最后一个任务——任务四：种下希望的小树苗。 一、情境导入，承接任务 任务情境：以“春天希望播种者”的身份，跟随邓小平爷爷，深入植树现场，解码他的行动与心境，感受他为春天种下希望的独特魅力。 教师活动: 1.以春姑娘的口吻创设问题情境，引导学生思考“为春天做什么”，引出“种下希望”的主题。 2.出示邓小平爷爷照片，提问人物身份，结合背景介绍其作为全民义务植树运动倡导者的角色。 3.板书生字“邓”，精准指导书写要点（左短右长、阝的写法），组织指名读、齐读。 4.追问邓小平爷爷植树时的年龄，板书课题，明确本课核心学习任务。 学生活动: 1. 倾听情境提问，积极思考并回应。 2. 准确回答人物身份，认真倾听人物背景介绍。 3. 跟随教师指导，掌握“邓”字的书写规范与读音，参与朗读练习。 4. 回答年龄问题，明确本课学习核心。 (设计意图：以童话情境串联，贴合低年级学生认知特点，快速激发学习兴趣；结合人物身份介绍，渗透德育教育；聚焦生字“邓”的书写指导，落实识字写字的核心素养，实现“情境激趣—德育渗透—识字铺垫”的无缝衔接。) 评价标准： - ☆能准确说出图片中老人的名字，读准“邓”字。 - ☆☆能说出邓小平爷爷的身份，正确书写“邓”字。 - ☆☆☆能积极参与情境互动，清晰表达自己对“为春天种下希望”的理解。 二、活动一：初读课文识生字 任务情境：“识字小先锋”——解锁邓爷爷植树路上的“生字路标”，读准生字、分享妙招，为跟随邓爷爷植树扫清障碍。 驱动问题：你能准确读出“邓、坛、龄、致、勃”这些生字，并和同桌分享你的识字小妙招吗？ 教师活动: 1. 范读课文，提出核心问题“课文主要讲了什么事”，引导学生整体感知。 2. 发布自学任务，要求学生自由朗读课文，标自然段、圈生字，教师巡视指导。 3. 组织“开火车读、指名读、齐读”生字，聚焦翘舌音、后鼻音等易错读音。 4. 引导学生交流识字方法，鼓励个性化记忆策略。 学生活动: 1.倾听范读，思考并完整回答课文主要内容。 2.自主朗读课文，完成标序号、圈生字的任务，读准读通课文。 3.积极参与多种形式的生字朗读，主动指出易错读音。 4.与同桌分享识字妙招，交流记忆方法。 (设计意图：遵循“整体感知—局部突破”的阅读规律，通过范读搭建感知支架；以“识字小先锋”任务驱动自主学习，落实“学为中心”的理念；多样化朗读与识字妙招分享，兼顾识字效率与趣味性，培养学生的自主识字能力。) 评价标准： - ☆能读准本课生字，正确朗读课文。 - ☆☆能说出课文主要内容，并用自己的话分享至少一种识字方法。 - ☆☆☆能主动带领同学认读生字，流畅、有感情地朗读课文。 三、活动二：品读课文感人物 任务情境：“人物观察员”——走进1987年天坛公园植树现场，观察邓爷爷的动作、神态，解码人物品质，感受植树中的初心。 驱动问题：从“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”这些词语中，你看到了一位怎样的邓爷爷？ 教师活动: 1.创设时空穿越情境，引导学生聚焦课文第1自然段，通过追问“难忘”的含义及生活关联，搭建情感共鸣桥梁。 2.指导学生朗读第2自然段，聚焦“碧空如洗、万里无云”，讲解词语含义，铺垫植树的环境氛围。 3.出示核心句子，引导学生圈画关键词，通过层层追问，剖析“兴致勃勃”“满是汗珠”背后的人物品质，同步指导“汗”字字形。 4.设计情境想象活动，引导学生模拟劝说对话，深化对“不肯休息”的理解。 5.针对性指导朗读，要求读出对邓爷爷的敬佩之情，组织指名读、齐读。 学生活动: 1.融入时空情境，朗读第1自然段，理解“难忘”的含义，分享自身生活体验。 2.朗读第2自然段，准确回答天气特点，理解环境描写的词语。 3.圈画关键词，结合教师追问，体会邓爷爷对植树的热爱与认真，掌握“汗”字字形。 4.参与情境对话，模拟劝说内容，深化对人物品质的认知。 5.带着情感朗读核心句子，通过朗读表达对邓爷爷的敬佩。 (设计意图：以“人物观察员”为任务载体，引导学生从关键词语切入，落实“嵌入式教学评价”；情境想象与朗读指导相结合，将语言文字训练与人物品质感悟融为一体，实现“读文—悟情—品人”的递进，培养学生的文本解读能力与情感体验能力。) 评价标准： - ☆能找出描写邓爷爷植树的关键词句，正确朗读。 - ☆☆能结合关键词句，说出邓爷爷认真、执着的品质。 - ☆☆☆能通过有感情的朗读，表达出对邓爷爷的敬佩之情，并能创编情境对话。 四、活动四：规范书写练汉字 任务情境：“汉字小书法家”——在田字格中规范书写“植”“格”，让每一个汉字都像小树苗一样挺拔端正。 驱动问题：你能把“植”和“格”这两个字写得既端正又美观吗？ 教师活动: 1.聚焦“植”“格”两个生字，精准讲解字形结构、笔画特点与书写要点。 2.教师范写，强调关键笔画的位置与写法，引导学生书空跟随。 3.布置练写任务，组织学生互评，开展展示评价，强化书写规范。 学生活动: 1.认真观察生字的字形与笔画，牢记书写要点。 2.跟随教师书空，掌握书写笔顺与节奏。 3.独立练写生字，参与同桌互评与全班展示，修正书写不足。 (设计意图：聚焦低年级识字写字的核心要求，以“汉字小书法家”任务激发书写兴趣；范写、书空、练写、互评的完整流程，落实“提笔即是练字时”的理念，培养学生的书写习惯与审美能力，实现语言文字素养的扎实落地。) 评价标准： - ☆能在田字格中正确书写“植”“格”两个字。 - ☆☆能按照书写要点，把字写得端正、整洁。 - ☆☆☆能写出美观的汉字，并能作为小老师，指导同桌纠正书写姿势和笔画。 五、课堂小结，勾连延展 教师活动： 总结：今天我们走进了1987年的天坛公园，“亲眼”看到了83岁高龄的邓小平爷爷亲手植树的身影。他手握铁锹、满头大汗却不肯休息的样子，让我们读懂了一位伟人对绿化事业的执着与热爱。邓爷爷种下的不只是一棵小柏树，更是一片绿色的希望，一颗爱护环境的种子。 勾连课后作业：布置朗读、复述和实践任务。预告：下节课，我们将走进更多像邓爷爷一样热爱自然、守护绿色的故事，看看他们又为我们的家园带来了怎样的美好。 学生活动： 回顾本课所学，明确课后任务，在心中种下爱绿、护绿的种子。
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第二课时 一．复习回顾，唤醒旧知 任务情境:“赴天坛公园植梦之约”——重温植树场景，开启种下希望小树苗的探究之旅 教师活动：上节课我们学习了课文的第1、2自然段，知道了1987年4月5日这一天，83岁高龄的邓小平爷爷在天坛公园兴致勃勃地挖着树坑，额头满是汗珠仍不肯休息。接下来他又是怎么做的呢？让我们继续学习。 学生活动:回顾上节课所学内容，明确本课学习重点。 (设计意图：唤醒记忆，快速衔接旧知，让学生在情境中进入学习状态，紧扣“植树”核心展开本课探究。） 二．活动一：默读课文说情景 任务情境：“躬行植梦，细悟初心”——学习第3-5段，探寻邓爷爷种下希望小树苗的每一个认真瞬间 (一)借助插图，梳理植树过程 （出示自读要求：请大家默读课文第3自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子。从这些句子中能体会到什么？） 教师活动： 1.品读第一个句子 （1）（出示句子）邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。 （2）找出描写邓爷爷动作的词语，用"△"标出来。 （3）说一说“茁壮”是什么意思？ （4）从“精心”“小心”等词语中你体会到了什么？ 2.品读第二个句子 （1）（出示句子）他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说："不行，不行！"他又走上前把树苗扶正。 （2）提问：“连声说”是怎样说？邓爷爷为什么连声说“不行，不行”？ （3）指导朗读：按课件要求，重读动词，“不行，不行”读得紧凑，读出邓爷爷的一丝不苟。 3.借助图片说情景 （出示课文插图）现在请同学们看着插图，按顺序说一说邓爷爷植树的过程。 （出示提示）挖好树坑——挑选树苗——移苗入坑——挥锹填土——扶正树苗 学生活动： 1.默读文本，小组合作，圈画关键动词，梳理植树顺序。 2.朗读重点语句，通过关键词，体会到邓小平爷爷植树时的认真，一丝不苟。 3.结合插图和提示，说出植树过程。 （设计意图：借助插图、抓住关键动作展开想象叙述邓爷爷植树的过程，搭建表达支架，避免学生讲述时逻辑混乱，同时培养学生的合作探究能力和语言表达能力。） 评价标准：☆能圈出部分关键动词；☆☆能体会等小平爷爷植树的认真☆☆☆能借助动词和插图，连贯讲述或演示植树过程。 （二）赏析语句，感受美好意义 教师活动: 1.出示句子一：“一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。” （1）提问：邓爷爷栽的小树是什么样子的？这句话把小树比作什么？ （2）指导用称赞的语气朗读，重读“绿油油、笔直”。 2.出示句子二：“邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。” （1）提问：邓爷爷为什么露出满意的笑容？他为什么满意？ （2）他心中会想些什么？ （3）指导重读“满意”，读出植树后的满足感。 3.出示句子三：“今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。” （1）提问：为什么说这棵柏树是美丽的风景？引导学生说出：树长得茂盛美、邓爷爷栽种的意义美、供人缅怀的精神美。 （2）如果你来到天坛公园，面对这棵柏树，你会说些什么呢？ 4.课外拓展：你知道植树造林有哪些好处吗？ 学生活动： 1.结合语句描述小树样子，说出比喻修辞，有感情朗读句子。 2.交流原因，有感情朗读句子，体会邓爷爷的喜悦。 3.思考并分享，说说面对这棵柏树想对邓爷爷说的话，带着尊敬之情齐读第5自然段。 4.尝试说出植树造林的好处：如抵挡风沙。 （设计意图：从小树的样子到人物的表情，再到柏树的深层意义，逐步引导学生体会文本的情感，培养想象力，同时渗透植树绿化、保护环境的教育，落实核心素养。） 评价标准：☆能准确描述小树的样子，正确朗读重点句子；☆☆能理解邓爷爷露出笑容的原因，读出相应的情感；☆☆☆能理解柏树成为美丽风景的深层含义，真诚抒发对邓爷爷的敬意。 三.活动二：规范书写练汉字 任务情境：“执笔绘梦，书写美好”——写好生字，用工整的字迹为希望小树苗留下美好印记 教师活动： 1.出示本节课要书写的生字“引、注、满”，引导学生观察生字在田字格中的占格和关键笔画； 2.逐字讲解书写要点： “引”的“弓”稍窄，横向笔画均匀，右竖挺直； “注”左窄右宽，“氵”提画有力，“主”底横长； “满”的“艹”两竖向中斜，“两”排布匀称； （1）教师范写，边写边讲解； （2）学生练写时巡视指导，强调书写姿势； （3）展示学生作品，引导师生共同评价。 学生活动： 1.认真观察生字特点，跟随教师书空； 2.在田字格中练写生字； 3.参与作品评价，学习优秀写法，纠正自身不足。 （设计意图：落实低年级识字写字教学目标，引导学生掌握生字书写要点，培养良好的书写习惯。） 评价标准：☆能正确书写生字，无明显笔画错误；☆☆能规范书写，结构基本匀称；☆☆☆能工整、美观书写，符合田字格占格要求。 四.小结拓展，践行美好 任务情境：春天小使者传续绿种，完成“春天的画册”最后一页。 教师活动： 1.引导学生回顾本课内容：这节课我们从哪些方面体会到了邓爷爷的美好品质？梳理本课重点； 2.拓展延伸 春天小使者们，邓爷爷为春天种下了希望的小树苗。我们又能为春天做些什么呢？把你的想法画或写在"春天的画册"上，我们的画册就完成啦！ 布置分层作业。 学生活动： 1.集体总结，说出邓爷爷“认真、严谨、一丝不苟”的品质。 2.让学生说出还可以参与种树、浇花、保护小树等植绿护绿活动。 3.明确课后作业要求，完成春天的画册。 （ 设计意图：梳理本课知识，帮助学生形成知识体系；深化植绿护绿意识；通过分层作业，让学生在实践中传承美好品德。） 评价标准：☆：能简单回顾本课1-2个重点内容；☆☆：能完整总结本课重点，准确说出邓爷爷的品质；☆☆☆：能结合课件内容，清晰表达自己的植绿护绿意愿，积极完成“春天的画册”任务。
评价设计：遵循“教-学-评”一致性原则，将评价嵌入课堂各环节，以星级评价为主要方式，关注学生从识字解词→梳理过程→品读感悟→诵读表达→书写实践的素养进阶过程。评价主体采用学生自评、同桌互评、教师点评相结合，评价内容紧扣学习目标，既关注知识与技能的掌握，也关注学生情感态度与价值观的培养，通过评价及时反馈学习效果，以评促学、以评促教。
板书设 计 4.邓小平爷爷植树
1987年4月5日天坛公园83岁
挖树坑——→兴致勃勃满是汗珠不肯休息
栽树苗——→精心挑选小心移入挥锹填土
扶正树——→仔细看看连声说"不行"扶正
认真执着一丝不苟
小柏树——→美丽的风景
作业设 计 基础作业：1.规范书写本课生字（每个字组2个词） 2.抄写四字词语（每个词语抄写2遍） 巩固作业：1. 熟练、有感情地朗读课文，能用自己的话向家人讲述邓爷爷植树的故事。 2. 尝试用几个连续的动词，写一写自己做一件事的过程（如扫地、浇花）。 提升作业：1. 和爸爸妈妈一起参与植绿护绿活动（如浇花、种树、制作护绿提示牌）。 2. 制作“希望植树卡”，给小树取名字，用3-5句话写下对小树的期望或自己的植绿心愿。
课时反思与改进

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