资源简介

课时教学设计
课题 语文园地一 课型 新授
教材 内容 分析 语文园地一是第一单元“春天”主题的总结与延伸，包含识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读五个板块，另有口语交际“用怎样的语气说话”。 识字加油站借助公园导览图，创设真实的生活情境，引导学生在游园中认识“亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕”8个生字，体现“生活处处皆语文”的理念。“字词句运用”通过补充春天景物的修饰词语，训练学生的语言表达能力，并通过句子重音练习，培养语感。“书写提示”聚焦半包围结构的字，强调撇画和捺画的伸展。“日积月累”安排了白居易的《赋得古原草送别（节选）》，与单元主题"春天”紧密呼应，让学生感受小草顽强的生命力。“我爱阅读”《笋芽儿》是一篇充满童趣的故事，讲述笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、妈妈等帮助下成长的过程，与学生的成长经历形成共鸣。 口语交际“用怎样的语气说话”引导学生体会语气不同带来的不同效果，学习使用温和、委婉的语气与人交流，培养文明交际的习惯。
学情 分析
学 习 目 标 1. 通过借助公园导览图认读“湖心亭、咨询处、露天剧场、宝塔、餐厅、厕所”6个词语，经历“亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕”8个生字的认读过程，实现会认8个生字、会写“剧、场”2个生字的目标；通过半包围结构字的书写练习，经历撇画、捺画舒展有力的书写训练，实现规范书写“原、眉、处、通”等字的目标。 2. 通过根据语境填写描写春天的词语，经历仿照例句表达自己在春天里的发现与感受的过程，实现提升语言表达能力的目标；通过根据提问准确读出句子重音的训练，经历朗读与理解的实践，实现提升朗读与理解能力的目标。 3. 通过古诗诵读与理解，经历《赋得古原草送别（节选）》的背诵过程，实现正确、流利背诵古诗的目标；通过自主阅读《笋芽儿》，经历想象画面、梳理故事脉络的过程，实现了解笋芽儿成长过程、感受生命成长力量的目标。 4. 通过口语交际实践，经历不同语气表达效果的体验过程，实现学会使用恰当、礼貌、温和的语气与人交流，养成文明得体表达习惯的目标。
学习 重点 1. 通过生字认读与书写练习，经历“会认8个生字、会写2个生字”的学习过程，实现掌握生字的目标。 2. 通过语境词语补充与表达训练，经历说说春天发现和感受的过程，实现提升语言运用能力的目标。 3. 通过古诗诵读，经历《赋得古原草送别（节选）》的背诵过程，实现熟练背诵古诗的目标。 4. 通过口语交际模拟，经历使用恰当语气与人交流的实践过程，实现提升口语交际能力的目标。
学习 难点 1. 通过不同提问下的重音朗读训练，经历感知重音与语义关系的过程，实现能根据不同提问正确读出句子重音的目标。 2. 通过自主阅读《笋芽儿》，经历梳理笋芽儿成长脉络、感悟成长内涵的过程，实现理解笋芽儿成长过程、感悟成长意义的目标。
学习 准备 教师准备：多媒体课件、公园导览图、生字词卡片、"春天的画册"模板、角色扮演道具 学生准备：收集前四课的学习成果（古诗配画、仿写作品、春天故事卡等）
学习活动设计
师生活动 个人备课
第一课时 （一）情境导入 任务情境：完成最后一项探春任务——制作“春天的画册”，一起走进春天的公园，积累画册素材。 教师活动： 1. 以“春天小使者”导入，回顾本单元四项探春任务。 2. 揭示本课任务：制作“春天的画册”，带领学生逛春天公园，积累词句。 3. 板书课题，明确学习主题。 学生活动 1. 回顾单元内容，积极分享学习收获。 2. 齐读单元相关语句，进入学习情境。 设计意图：串联单元学习内容，营造童趣学习氛围，将语文园地学习置于“探春”任务群中。 （二）活动一：春日游园识字行——识字加油站 任务情境：春天公园导览闯关——认场所、学生字、设计游园路线。 教师活动 1. 出示公园导览图，引导学生观察并说出场所方位。 2. 出示词语：湖心亭、咨询处、露天剧场、宝塔、餐厅、厕所，随文识字，指导字形、字义。 3. 范写指导：剧、场，强调结构与笔画。 4. 组织学生设计游览路线，巡视指导、汇报交流。 学生活动 1. 观察导览图，准确说出方位。 2. 认读词语，识记生字，书空练习。 3. 认真练写“剧、场”。 4. 小组讨论，设计并汇报游览路线。 设计意图 在游园情境中识字用词，实现情境化、生活化识字。 评价标准： 指标：字音准确、路线合理、书写规范 标准：☆能读准字音；☆☆能说清路线；☆☆☆书写规范、表达流畅 方式：同桌互评、教师星级评价 （三）活动二：春天词语大搜索——字词句运用（一） 任务情境：为春天画册收集最美词句——填词语、画景色、说感受。 教师活动 1. 出示短语填空： ____的天空 ____的阳光 ____的田野 ____的微风 ____的柳条 ____的草坪 2. 引导学生多角度补充词语，鼓励多样表达。 3. 指导学生看图，用上词语描述春天景色。 学生活动 1. 口头补充形容词，丰富词语积累。 2. 结合图片，用完整句子描述春天画面与感受。 设计意图 积累描写春天的词语，训练表达，为“春天画册”储备语言素材。 评价标准 指标：词语丰富度、句子完整性 标准：☆能填1-2个；☆☆能说完整句；☆☆☆画面生动、有感染力 方式：师生互评、生生互评 （四）活动三：春天朗读小剧场——字词句运用（二） 任务情境：朗读小演员——根据问题读出重音，让句子“活起来”。 教师活动 1. 出示句子：种子睡在松软的泥土里。 2. 分层提问，引导学生读出重音，发现规律：问什么，重读什么。 3. 迁移训练：小草从地下探出头来。 学生活动 1. 根据问题，有重音地朗读句子。 2. 自主发现并总结朗读规律。 3. 运用规律完成迁移朗读。 评价标准 指标：重音准确、节奏自然 标准：☆读正确；☆☆读出重音；☆☆☆有语气、有画面 方式：小组互评、教师点评 设计意图 在游戏式朗读中掌握重音读法，提升朗读表现力。 （五）活动四：春天书写小能手——书写提示 任务情境：争当书写小达人——写好半包围结构的字，美化春天画册。 教师活动 1. 出示生字：原、眉、处、通，引导观察结构。 2. 讲解书写要领： 左上包围：撇要舒展 左下包围：捺要舒展 3. 逐字范写、强调笔顺与占位。 学生活动 1. 观察字形，区分半包围结构类型。 2. 跟随教师书空、认真临摹。 3. 规范书写，做到舒展、端正、美观。 评价标准 指标：结构正确、笔画舒展、书写整洁 标准：☆写正确；☆☆结构合理；☆☆☆舒展美观 方式：同桌互评、教师星级评价 设计意图 掌握半包围字书写规律，培养良好书写习惯。 （六）课堂小结，勾连延展 任务情境：春天画册素材收集完成，期待下一次创作。 教师活动 1. 小结本课：识字、词语、朗读、书写。 2. 布置课后巩固任务。 3. 预告下节课：学习小草古诗、阅读《笋芽儿》。 学生活动 1. 回顾本课收获，梳理学习内容。 2. 明确课后任务，期待下节课学习。
设计意图： 1.情境贯穿：以“制作春天的画册”为核心任务，将识字、词语、朗读、书写训练融入游园情境，贴合低年级学生特点，激发参与热情。 2. 梯度进阶：从识字方位到词语积累，再到朗读重音和规范书写，由易到难，层层落实字词句运用目标。 3. 实践落地：将语文学习与生活场景结合，让学生在实践中运用知识，同时为后续的画册制作活动做好充分准备。 评价设计： 遵循“教—学—评”一致性，评价嵌入各教学环节（详见教学过程各环节“评价”部分）。整体关注学生从识字运用到词句积累再到朗读表达、规范书写的素养进阶过程。
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师生活动 个人备课
第二课时 一、情境导入 任务情境：继续探春之旅，走近春天里的小草与笋芽儿。 教师活动 1.谈话导入，回顾上节课公园游园、积累词句的学习内容。2.由《找春天》中“春天的眉毛——小草”引出本课学习内容：古诗《赋得古原草送别》（节选）、阅读《笋芽儿》。3.明确本节课学习任务。 学生活动 1.回顾上节课学习收获，进入探春情境。2.齐读导入语，明确本课学习主题。 设计意图 衔接上节课内容，延续单元探春任务链，激发学习兴趣。 二、活动五：春草古诗我来诵——日积月累 任务情境：诵读小草古诗，感受小草生命力，为春天画册添诗。 教师活动 1.板书诗题，指导读准诗题、作者，简单讲解“赋得”意思。2.组织自由朗读，要求读准字音、读通诗句，相机正音。3.借助图片，引导理解“离离、枯、荣”，想象画面。4.抓住“野火烧不尽，春风吹又生”，引导体会小草顽强的生命力。5.指导朗读节奏，组织多种形式朗读、练习背诵。 学生活动 1.自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音读准。2.观察图片，理解字词意思，想象草原画面。3.品读诗句，感受小草顽强的生命力。4.按节奏朗读，同桌互背，尝试熟练背诵。 评价标准 　　指标：读准字音、读出节奏、理解诗意、熟练背诵。标准：☆读正确；☆☆有节奏、懂大意；☆☆☆有感情、熟练背诵。 设计意图 以读促悟，在诵读中感受诗意与小草精神，落实古诗积累目标。 三、活动六：春天故事分享会——我爱阅读 任务情境：走进《笋芽儿》，见证成长故事，学习勇敢向上的品质。 教师活动 1.揭示故事题目，简单介绍笋芽儿，激发阅读兴趣。2.播放范读，引导整体感知故事主要内容。3.指导再读课文，梳理笋芽儿的成长过程：沉睡—被叫醒—向上钻—钻出地面—长成竹子。4.抓住春雨、雷公公的呼唤，对比朗读，体会语气不同。5.引导找出帮助笋芽儿成长的角色，联系生活谈自己得到的关心与帮助。 学生活动 1.听范读，思考并说出故事主要内容。2.自主阅读，圈画关键词，梳理笋芽儿成长过程。3.分角色朗读呼唤部分，读出轻柔与粗重的区别。4.联系生活，交流成长中得到的关心帮助，表达感恩。 评价标准 　指标：读懂内容、梳理过程、朗读语气、表达感受。标准：☆知大意；☆☆会梳理；☆☆☆敢表达、有感悟。 设计意图 　在读故事、理过程、谈感受中，培养阅读理解与表达能力，渗透感恩教育。 四、课堂小结 教师活动 1.小结本课：学习赞美小草的古诗，阅读笋芽儿成长的故事。2.鼓励学生像小草、笋芽儿一样顽强成长、懂得感恩。3.布置课后任务，预告下节课学习内容。 学生活动 回顾本课收获，明确课后任务与下节课学习方向。 　　
设计意图： 古诗朗读注重节奏和画面想象；《笋芽儿》朗读通过角色扮演，体会不同人物的语气特点。 评价设计：遵循“教—学—评”一致性，评价嵌入各教学环节（详见教学过程各环节“评价”部分）。整体关注学生从识字诵读到理解感悟再到阅读表达、情感体验的素养进阶过程。
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第三课时 一、情境导入 任务情境：学习恰当说话语气，完成“春天的画册”，圆满结束探春之旅。 教师活动 1.谈话导入，宣布探春之旅即将结束，引出本节课学习任务：学习用恰当的语气说话，完成并展示春天的画册。2.明确本节课学习目标与要求。 学生活动 1.倾听教师导入，回顾本单元学习历程。2.明确本节课学习任务，进入学习情境。 二、活动七：春天交际小达人——口语交际 任务情境：学习文明礼貌用语，用恰当语气与人交流，争做交际小达人。 教师活动 1.讲述小猴送桃的小故事，引导学生体会说话语气的重要性，揭示口语交际主题：注意说话的语气。2.出示两组句子，指导朗读对比，体会句号与感叹号、陈述语气与商量语气的不同效果。3.创设三个生活情境，引导学生思考、讨论、练习表达：妈妈让我学钢琴，我想学画画；上学迟到被批评后对老师说；提醒同学关水龙头。4.组织四人小组合作表演与评价，巡视指导，选取小组展示，师生共同点评。5.引导学生总结说话语气要点，强调语气温和、礼貌诚恳、友好提醒。 学生活动 1.倾听故事，思考交流，明白说话语气很重要。2.对比朗读句子，体会不同语气带来的不同感受。3.结合生活情境，同桌讨论，练习用恰当、礼貌的语气表达。4.小组内分工表演、评价，大胆上台展示，认真倾听并评价他人。5.积极交流，总结说话语气的注意事项。 评价标准 指标：语气恰当、表达清楚、文明礼貌、态度诚恳。标准：☆能说出句子；☆☆语气较合适；☆☆☆语气温和礼貌、表达自然大方。 设计意图 结合生活实际，在对比、练习、表演中学会使用恰当的语气说话，提升口语交际与文明表达素养。 三、活动八：春天画册展示会——完成单元任务 任务情境：整理单元学习成果，合作制作春天画册，展示学习收获。 教师活动 1.引导学生回顾单元学习内容，明确画册组成内容：古诗配画、找春天仿写、鲜花小路故事、植树图文、春草古诗、笋芽儿成长记、我找到的春天。2.组织四人小组合作，整理、粘贴作品，完成春天画册制作。3.组织小组上台展示介绍，提醒学生使用本节课学到的恰当语气进行交流。4.对各小组画册与展示进行评价，总结整个单元的探春学习历程，升华情感：学习小草与笋芽儿坚强向上、茁壮成长。 学生活动 1.回顾单元学习内容，明确画册制作内容与要求。2.小组分工合作，整理学习成果，共同完成春天画册。3.积极上台展示画册，用恰当、礼貌的语气介绍内容。4.认真倾听展示，分享学习收获，感受春天的美好与成长的快乐。 评价标准 指标：内容完整、合作有序、展示大方、语气恰当。标准：☆能参与制作；☆☆内容较完整；☆☆☆内容丰富、展示大方有礼。 　　 　　
设计意图：以任务驱动整合单元学习成果，在制作与展示中巩固知识、提升表达，增强学习成就感与语文综合素养。 评价设计：遵循“教—学—评”一致性，评价嵌入各教学环节（详见教学过程各环节“评价”部分）。整体关注学生从口语表达到文明交际再到成果展示、综合运用的素养进阶过程。
板书设计 语文园地一 春天小使者 · 制作春天画册 一、识字加油站 亭、咨、询、剧、塔 餐、厅、厕 二、字词句运用 （　）的天空　（　）的阳光 （　）的田野　（　）的微风 （　）的柳条　（　）的草坪 读重音：问什么，重读什么 三、书写提示 半包围结构：撇、捺要舒展 四、日积月累 赋得古原草送别（节选） 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 五、口语交际 语气温和　有礼貌 不生硬　会商量
作业设计 一、基础作业（必做） 1. 生字书写：在田字格里认真书写：原、眉、处、通、剧、场 各2遍。 2. 词语积累：抄写本课6组描写春天的词语，边写边读。 3. 朗读练习：把“种子睡在松软的泥土里”读给家人听，读出重音。 二、提升作业（选做） 1. 句子仿写：用今天学到的词语，写1—2句描写春天的话。 2. 素材准备：画一幅春天的小画，为下节课制作“春天的画册”做准备。
课时 反思与改进

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