资源简介

小学《道德与法治》四年级下册
第一课 我们的好朋友
第二课时 教案
一、核心素养教学目标
政治认同：通过树立正确友谊观，增强对社会主义核心价值观中友善理念的认同与践行。
道德修养：培养以真诚、坦诚对待朋友的品质，提升辨别益友、诤友的道德判断力。
法治观念：理解友谊需坚守原则，明确拒绝不合理要求的界限，增强规则意识与法治思维。
健全人格：在友谊交往中学会换位思考，塑造包容、理性的人格特质，促进心理健康发展。
责任意识：树立珍惜友谊的责任观念，主动承担维护真挚情谊的责任，践行对朋友的承诺。
二、教学重难点
重点：辨析友谊的误区，理解益友、诤友的含义及意义；明确真正友谊的核心的原则与坦诚；掌握珍惜友谊的具体方法。
难点：摒弃功利化的友谊误区，学会在友谊中坚守原则、坦诚相待；敢于结交诤友，学会拒绝不合理要求，能主动用正确方法维护长久的友谊。
三、教学准备
多媒体课件（教材案例图片、吕岱与徐原的故事素材、友谊误区视频、课堂练习题目）、友谊卡片、彩笔、课堂练习题单。
四、教学过程
（一）导入新课，衔接旧知
谈话导入：上一节课我们认识了身边的好朋友，学会了如何交到好朋友。但拥有好朋友之后，我们可能会遇到一些困惑：友谊中的付出需要对等回报吗？什么样的朋友才是真正的好朋友？如何才能让友谊更长久？今天，我们就一起来探讨这些问题，走进真正的友谊，学会珍惜我们的好朋友。
板书课题：我们的好朋友（第二课时）——珍惜真友谊，结交益友诤友
（二）活动一：好朋友 真友谊
友谊的误区：张华的困惑
呈现案例：讲解张华的困惑，引导学生分析张华的错误认知——认为别人对自己付出后，自己必须回报，将友谊中的付出与回报对等化，陷入功利化的友谊误区。
教师点拨：引导学生明白，与人相处应真诚相待，友谊中的付出与回报未必成正比，不必强求对等，做到问心无愧即可，这是建立真正友谊的基础。
互动讨论：请学生分享“你是否有过类似张华的困惑”，结合自身经历谈谈对“真诚相待”的理解，进一步摒弃功利化的友谊误区。
友谊的原则：陈诚的选择
分组讨论：结合教材案例，讨论张华的改进方向和陈诚的行动指南，每组选派代表分享观点。
梳理总结：张华应在生活中提升自我，在各方面做得更好，与同学互帮互助，以真诚和实力赢得友谊；陈诚要坚守原则，对朋友的错误及时提醒，同时通过合理方式帮助朋友进步，实现共同成长。
核心提炼：获得真友谊需做到提升自我、互帮互助、坚守原则，在真诚相待中建立深厚长久的友谊。
（三）活动二：益友的故事——乐交诤友
读一读：益友的故事（吕岱与徐原）
故事讲解：讲述三国时期吕岱与徐原的故事，引导学生认真倾听，关注故事核心情节。
人物分析：结合故事，分析吕岱与徐原的品质——吕岱德高望重、正直无私、爱惜人才，面对批评能虚心接受；徐原才华横溢、性格耿直，敢于直言不讳，不阿谀奉承。
情节回顾：强调核心情节——徐原公开批评吕岱过失，吕岱不仅不生气，反而赞叹其坦率并重用他；徐原去世后，吕岱痛失益友，感慨再无直言之人。
情景讨论：“假如我是徐原/吕岱”
徐原视角：引导学生思考，若“我”是徐原，会如何面对吕岱的推荐？明确应感谢赏识、努力工作，但坚持原则，发现过失时直接指出。
吕岱视角：引导学生思考，若“我”是吕岱，会如何面对徐原的公开批评？明确应赞叹对方的坦率，不因批评而记恨，更加看重这份友谊。
互动分析：组织学生交流讨论，明确诤友对友谊的意义——真正的友谊需要敢于直言的勇气和虚心纳谏的胸怀，诤友能帮助朋友改正缺点，促进共同进步。
益友与诤友的含义
明确定义：讲解益友和诤友的含义——益友是指对自己品德、学业、成长等方面有帮助的朋友，能在关键时刻给予支持和引导；诤友是指敢于当面指出朋友缺点和错误的人，能帮助朋友认识并改正问题。
结合故事理解：引导学生明白，吕岱与徐原互为益友和诤友，徐原的直言是吕岱进步的助力，吕岱的包容让徐原的才华得以施展，二者共同诠释了健康友谊的真谛。
（四）活动三：真正的友谊
廖睛与李强的故事分析
故事回顾：展示教材第8页图片故事，呈现廖睛和李强在交往中产生的矛盾情境，引导学生观察细节，理解两人的情绪和行为。
互动辨析：组织学生讨论，廖睛的生气是否有道理？李强的抱怨是否合理？引导学生换位思考，从双方角度分析情绪背后的原因，理解朋友间出现分歧是正常现象。
提出建议：引导学生针对两人的矛盾，提出具体的化解建议，帮助他们学会在友谊中相互理解和沟通，避免矛盾升级。
真正友谊的核心：原则与坦诚
原则：友谊的基石。引导学生明白，真正的友谊要讲原则，在处理问题时应站在公正的立场，不偏袒、不纵容，坚守正确的价值观。
坦诚：友谊的桥梁。强调友谊需要直言不讳、坦诚相待，敢于指出朋友的不足，也勇于表达自己的真实想法，避免因误解产生隔阂。
生活举例：结合生活中朋友间可能遇到的场景（如考试作弊请求、欺负他人等），说明如何在坚持原则和坦诚沟通中维护友谊，明确“讲原则、守底线”的重要性。
警惕！伤害友谊的不合理要求
不合理要求的表现：列举常见的不合理要求，如让朋友帮忙隐瞒错误、抄袭作业、做违反规则的事等，明确这些行为对友谊有潜在危害。
伤害分析：讲解不合理要求对友谊的伤害——破坏朋友间的信任，违背友谊的原则，长期下去可能导致友谊破裂，甚至让双方陷入不良境地。
学会拒绝：引导学生掌握拒绝不合理要求的方法，如委婉说明原因、提出合理替代方案，在维护友谊的同时坚守底线，不盲目迁就。
（五）活动四：多珍惜 更长久
友谊中的秘密：保守与分享
互动讨论：围绕两个问题展开讨论，引导学生明确：不一定要把所有秘密都告诉朋友，不必强求完全袒露；朋友愿意分享秘密是信任的表现，不应随便告诉别人，但保守秘密要讲原则，若秘密会伤害朋友，需谨慎处理。
核心平衡：引导学生理解，朋友间的信任建立在真诚相待上，保守秘密是维系信任的重要部分，但不能违背原则，要在信任与正确价值观间找到平衡。
珍惜友谊的方法
梳理方法：结合教材内容，总结珍惜友谊的核心方法——忠诚守诺是基础、适度分享秘密、及时提醒朋友错误、心怀感恩懂回报。
填一填：组织学生完成“朋友相处行为准则”填空，明确不同场景下的正确做法：
朋友有困难时：主动伸出援手，提供力所能及的帮助；
朋友犯错误时：及时提醒，协助一起改正；
朋友给予帮助时：由衷心存感激，认可朋友的付出；
朋友遇到危险时：竭尽所能提供帮助；
朋友难过时：耐心倾听，给予安慰和开导。
设计友谊卡片：传递真诚
明确要求：讲解友谊卡片的设计要素，包括朋友的名字、温馨的图案（爱心、星星、友谊树等）、表达友谊的简短文字及自己的署名。
祝福语参考：提供参考祝福语，如“我们的友谊像阳光一样温暖，愿我们的友谊长存！”“谢谢你一直以来的陪伴，你是我最好的朋友！”。
动手设计：让学生用彩笔制作友谊卡片，完成后邀请部分学生分享自己的设计思路，传递对朋友的真诚与珍惜。
（六）课堂练习，巩固提升
填空题练习：
情景引导：呈现填空题“当朋友取得成就时，我会___”，引导学生结合自身经历思考如何回应朋友的成功。
示例答案：参考示例“为他感到骄傲，并给予真诚的祝贺”，强调以积极、真诚的态度分享朋友的喜悦。
行为意义：讲解此行为的意义——体现对朋友的肯定与尊重，有助于增强友谊的正向互动，营造相互支持的氛围。
选择题练习：
题目呈现：“以下哪种行为最能体现对朋友的尊重？（ ）
A. 随意翻看朋友的日记 B. 在朋友面前嘲笑他的缺点 C. 认真倾听朋友的烦恼并给予建议 D. 把朋友的秘密告诉其他人”
选项分析：逐一分析选项，明确A、B、D均为不尊重朋友的行为（侵犯隐私、贬低朋友、泄露秘密），C选项通过倾听与建议，体现对朋友的重视与支持。
正确答案及解析：明确正确答案为C，解析尊重朋友的核心要求——保护隐私、理解包容、真诚沟通。
集体订正：结合学生回答，再次强调本节课核心知识点，纠正错误认知，巩固珍惜友谊、尊重朋友的具体做法。
（七）课堂小结，践行行动
知识回顾：带领学生回顾本节课核心内容，对应教材目录梳理：
1. 真友谊：摒弃功利化误区，做到真诚相待、坚守原则、互帮互助；
2. 益友与诤友：理解二者含义，明白诤友能帮助我们进步，乐于结交益友、诤友；
3. 真正友谊的核心：原则与坦诚，学会拒绝不合理要求，维护健康友谊；
4. 珍惜友谊：掌握忠诚守诺、适度分享、及时提醒、心怀感恩等方法，让友谊更长久。
核心强调：真正的友谊不是功利的对等付出，而是坦诚相待、坚守原则、相互支持、共同成长；珍惜友谊，既要懂得尊重、包容朋友，也要敢于指出朋友的错误，拒绝不合理要求，用真诚与行动守护友谊。
行动倡议：倡议全体同学，从今天起，以真诚对待朋友，主动结交益友、诤友，坚守友谊的原则，用学到的方法珍惜身边的好朋友，让我们的友谊天长地久。
教师寄语：希望每一位同学都能拥有真挚的友谊，在益友、诤友的陪伴下，明辨是非、共同进步，珍惜这份珍贵的同伴情谊，快乐成长。
五、板书设计
我们的好朋友（第二课时）
一、真友谊：摒弃功利，真诚、原则、互助
二、益友与诤友：互帮互助、直言不讳、共同进步
三、真正友谊的核心：原则 + 坦诚（拒绝不合理要求）
四、珍惜友谊：忠诚守诺、适度分享、及时提醒、心怀感恩
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