资源简介

《卖报歌》教学设计
课型：唱歌
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
2.教材分析
本课选自人民音乐出版社二年级下册第二单元“难忘的歌”。《卖报歌》由人民音乐家聂耳作曲、安娥作词，创作于1933年。歌曲为降E大调，2/4拍，五声调式，三段体分节歌结构。旋律基于五声音阶构建，开头以跳跃的“啦啦啦”和模拟叫卖声的“”节奏型，生动刻画了报童天真活泼、奔跑叫卖的形象。歌曲虽反映旧社会报童的苦难生活，但曲调色彩明朗，情感基调乐观向上，体现了孩子们在艰辛中对光明未来的期盼。学习此歌，有助于学生了解历史，感受经典音乐作品中对真、善、美的追求，培养积极乐观的生活态度。
3.学情分析
二年级下学期的学生，音乐学习兴趣浓厚，表现欲望强。在知识技能上，他们具备初步的音高概念和节奏感，能较流畅地演唱中等速度的歌曲，但对于细腻表达不同乐段情绪变化（如由活泼到凄苦再转向希望） 的能力有待提升。在认知情感上，学生对“旧社会”、“报童”的生活极其陌生，难以自发产生共鸣。但他们想象力丰富，乐于听故事和进行角色扮演。因此，教学需通过生动的历史故事创设情境，并通过对比、模仿、表演等具身体验，引导他们跨越时空，理解歌曲中复杂交织的情感，并学习用歌声有层次地表现出来。
二、学习目标
1.能听辨出歌曲活泼、明快的基调和蕴含的辛酸与希望的情绪变化，感知“前八后十六”节奏型对塑造报童形象的作用。
2.能用轻快、有弹性的声音演唱歌曲，并尝试根据三段歌词的不同内容（焦急、凄苦、期盼），在速度、力度上作初步的对比处理。
3.能结合对歌词的理解，以小组为单位，为歌曲创编简单的肢体动作或情景表演片段，表现报童的生活状态。
4.了解作曲家聂耳的生平及其创作《卖报歌》的故事背景，理解歌曲所反映的旧社会儿童生活，懂得珍惜当下的幸福。
学习重难点
学习重点：富有表现力地演唱歌曲，体会歌曲乐观向上的精神内涵。
学习难点：准确演唱“前八后十六”节奏型；有感情、有层次地处理三段歌词的不同情绪。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
导入部分 肃立聆听国歌，说出曲作者名字。
2. 认真聆听教师讲述的故事，对“小毛头”和《卖报歌》产生兴趣与同情。 1. 聆听名作，引出大师：“同学们，请肃立，让我们共同聆听一段每个中国人都无比熟悉的旋律。”（播放《义勇军进行曲》片段）“这首伟大的国歌作曲者是谁？对，就是人民音乐家——聂耳。他不仅谱写了战斗的号角，还为一位像你们一样大的孩子，写下了一首充满温情的歌。”
2. 讲述故事，创设情境：“1933年的上海街头，有一个叫‘小毛头’的报童…（简述聂耳创作《卖报歌》的故事）。今天，就让我们通过歌声，走进小毛头的生活。” （板书课题） 能专注聆听，对聂耳及其创作背景表现出求知欲，情感上初步与歌曲人物建立连接。
目标1 新知新学 活动一：初听歌曲，整体感知 安静聆听，感受歌曲整体情绪，尝试从歌词中捕捉报童生活的另一面（如“耐饥耐寒”“痛苦的生活”）。 活动二：节奏游戏，解决难点 观察节奏型，理解其名称含义。
通过声势动作（跺脚、拍手）和拟声词，反复练习“前八后十六”节奏，体会其跳跃感。
3.用“lu”模唱相关乐句，保持声音的轻快。 活动三：分段学唱，情感处理 学唱第一段，尝试用明亮、急切的声音表现派报时的焦急与对好新闻的喜悦。
学唱第二段，感受情绪变化，尝试用稍慢、较弱的声音表现凄苦与孤独。
3.学唱第三段，用逐渐明朗、坚定的声音表达对未来的憧憬。 活动四：完整演唱，表现歌曲 1.跟随钢琴伴奏，尝试有感情地完整演唱全曲，记住情绪变化的提示。
2.投入地跟随原唱伴奏进行表演唱，自由加入符合歌词内容的表情（如焦急、难过、微笑）和动作（如挥手、擦汗、眺望）。 活动一：初听歌曲，整体感知
播放歌曲音频，提问：“歌曲的情绪基调是怎样的？（活泼/欢快）仔细听，歌曲里的小报童，他的生活真的只有快乐吗？”引导学生初步感受歌曲表面的“乐”与内在的“苦”。 活动二：节奏游戏，解决难点
1.发现典型节奏：出示歌曲首句“的节奏谱，将其命名为“报童的脚步声”。
2.趣味化练习：“让我们学学报童跑跑跳跳、边走边叫的样子！”教师用“啦啦·啦 走·走 跑”等带读，配合轻巧的跺脚与拍手动作。
3.融入旋律：用“lu”模唱带有此节奏型的乐句，强调声音的弹性与跳跃感。 活动三：分段学唱，情感处理
1.学唱第一段（焦急与希望）：带唱旋律，重点指导“53 2”等音程。“小毛头不等天明就去派报，他心情怎样？希望报纸卖得好，声音应该怎样？”引导学生用稍快、明亮、带点急切的声音演唱。
2.学唱第二段（凄苦与坚强）：“大风大雨里摔了跤，又冷又饿却没人知道，这时他的心情呢？”引导用速度稍缓、力度稍弱、声音带点诉说感演唱，特别是最后一句“饥饿寒冷只有我知道”。
3.学唱第三段（憧憬与期盼）：“尽管痛苦，小毛头依然相信什么？”引导体会“总有一天光明会来到”的坚定信念，用速度回原、声音充满希望和向往的情绪演唱。 活动四：完整演唱，表现歌曲
1.跟琴完整演唱：提醒学生注意三段之间的情绪转换。
2.跟随伴奏表演唱：“让我们都来做一次小报童，边唱边体会他的一天。”鼓励学生加入简单的表情和肢体语言。 能感知歌曲明快活泼的基调，并初步注意到歌词中表达的艰辛。 能通过模仿与练习，较为准确地掌握“前八后十六”节奏的读法、拍击与演唱。 能跟随教师引导，在不同乐段尝试用不同的声音（速度、力度）表现相应的情绪变化，情感投入。 能较为完整、流畅地演唱歌曲，并在演唱中初步体现三段歌词的情绪对比。
目标2 拓 展 部分 小组讨论，根据选择的乐段歌词，创编2-3个关键动作或设计一个简单情景（如叫卖、躲雨、憧憬未来）。
在组内排练，相互配合。
小组展示，认真观看其他组表演并参与评价。 小小报童情景剧
1.布置创编任务：“现在我们以小组为单位，化身‘小毛头’和他的伙伴们。请你们为歌曲的任意一段，设计一组简单的动作或一个短短的情景，来表现报童的生活。”
2.分组指导与排练：巡视各小组，给予动作设计、情绪表达等方面的建议。
3.展示与互评：邀请小组上台展示，引导其他学生从“动作是否贴合歌词”、“情绪表达是否准确”等方面进行观察和评价。 能积极参与小组合作创编，设计的动作或情景能基本反映歌词内容。在展示中敢于表现，团队合作意识强。
课堂小结 教师总结：“同学们，通过今天的歌声和表演，我们结识了乐观坚强的小报童，也认识了用音乐关心人民的人民音乐家聂耳。旧社会的苦难已经远去，但歌曲中那份在逆境中依然保持的乐观与希望，值得我们永远铭记和学习。让我们珍惜现在的美好时光，像小毛头一样，心中永远充满阳光。”
板书设计 卖 报 歌
聂耳 曲 安娥 词
1=E 2/4 活泼、乐观地
节奏特点： (前八后十六) 如： X X X
情绪图谱：
第一段： 焦急、希望 → 速度稍快，声音明亮
第二段： 凄苦、坚强 → 速度稍慢，力度稍弱
第三段： 憧憬、期盼 → 速度回原，声音坚定
作业设计 将《卖报歌》深情地演唱给爸爸妈妈听，并和他们分享聂耳与“小毛头”的故事。
课后反思：
本课以国歌导入，成功建立起学生对聂耳的崇敬感，并通过故事将学生带入历史情境。在教学重难点上，将“前八后十六”节奏化为“报童的脚步声”，降低了学习难度，增加了趣味性。通过引导学生对三段歌词进行细腻的情感分析与声音处理，有效提升了学生的音乐表现力与审美理解力。
拓展环节的“小小报童情景剧”是本节课的亮点，它将创意实践与文化理解深度融合，学生在编演过程中深化了对歌曲人物和时代的理解。部分小组在创编时思路受限，未来可考虑提供一些动作元素作为“脚手架”（如“叫卖”、“擦汗”、“仰望”等图示），以激发更多学生的创造力。总体而言，学生通过唱、演、悟，完成了一次有温度的音乐学习历程。

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