资源简介

《空山鸟语》教学设计
课型：欣赏
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
2.教材分析
《空山鸟语》是我国近代民族音乐一代宗师刘天华创作的二胡独奏曲，作于1918年，1928年定稿。标题取自唐代诗人王维《鹿柴》中的诗句“空山不见人，但闻人语响”，刘天华将其意境转化为“空山不见人，但闻鸟语声”。全曲为带引子和尾声的多段体结构，共五段。引子以慢速带装饰音的八度、五度、四度大音程跳进，刻画出空谷回声的幽渺静穆；第一、二段旋律清新活泼，气氛活跃；第三、四、五段运用轮指、滑音、泛音等二胡特殊技巧，模拟百鸟争鸣的喧闹情景；尾声再现第一段主题，在分解和弦的上行旋律中明亮有力地结束，表达了对大自然的热爱和对美好生活的向往。1993年该曲获“华人20世纪音乐经典作品奖”。本课旨在引导学生通过聆听，感受二胡的音色魅力，理解音乐如何描绘自然景象，激发学生热爱民族音乐、热爱大自然的情感。
3.学情分析
三年级下学期学生经过两年多的音乐学习，已具备初步的音乐感知能力，能够听辨简单的乐器音色，对音乐的力度、速度变化有基本感受。他们好奇心强、活泼好动、善于模仿，乐于参与音乐表现活动。但对民族乐器的了解有限，对多段体结构的乐曲缺乏整体把握能力，对二胡的拟声技法和乐曲意境的深层理解需要教师引导。因此，本课采用“聆听—模仿—想象—表现”的教学策略，通过分段赏析、律动参与、模拟演奏等方式，帮助学生逐步深入理解乐曲，提升音乐欣赏能力。
二、学习目标
1.聆听《空山鸟语》，感受乐曲的意境美，听辨引子、主题段落及鸟鸣模拟的不同音乐形象，能说出对乐曲情绪和画面的联想。
2.能随音乐用身体动作表现空谷回声、鸟儿飞舞等场景，尝试模仿二胡演奏姿势，参与音乐表现。
3.能用人声或简单物品模仿鸟鸣节奏，尝试为乐曲片段创编简单的节奏伴奏，与同伴合作表现。
4.认识民族乐器二胡，了解作曲家刘天华的贡献，感受民族音乐的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。
学习重难点
学习重点：1.感受乐曲不同段落的意境，听辨二胡模拟的鸟鸣声。
2.认识二胡，了解其音色特点和基本演奏技法。
学习难点：1.理解二胡的拟声手法（滑音、轮指等）如何表现鸟鸣。
2.区分乐曲的多段体结构，把握“空山”与“鸟语”的意境对比。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
导入部分 聆听《赛马》片段，回忆并回答（二胡、赛马场景）。
聆听教师介绍，产生好奇。
3. 闭眼聆听引子，想象画面，并简单描述（如：大山、回声、安静）。 1. 播放二胡曲《赛马》片段，提问：“同学们，这段音乐熟悉吗？是什么乐器演奏的？它表现了怎样的场景？”
2. 介绍：“这是我们三年级上册听过的《赛马》，二胡用它激昂的旋律展现了草原赛马的欢腾。今天，我们要听另一首二胡曲，它描绘的却是另一种景象——深山幽谷，百鸟啼鸣。请大家闭上眼睛，听听音乐把你带到了哪里？”
3. 播放《空山鸟语》引子片段，引导学生初步感受。 能听辨出二胡音色； 能积极参与想象并表达感受。
目标1 新知新学 聆听全曲，初步感受，回答问题。
观察二胡图片，了解构造； 观看演奏视频，模仿滑音手势； 了解刘天华。
分段聆听：
（1）听引子，画旋律线，想象回声。（慢速，八度跳进，力度强弱交替）
（速度变快，旋律活泼，出现鸟叫声） 听第一、二段，用飞翔动作表现。
（鸟叫声更密集，像在对话、争吵、合唱）
听第三至五段，举手示意鸟鸣声，尝试人声模仿。
（4）听尾声，感受宁静。（再现第一段主题，但速度渐慢、力度渐弱）
4. 完整聆听，用动作参与表现。 1. 整体初听，感受意境
（1）播放全曲，提问：“这首乐曲给你什么感觉？你听到了哪些声音？”（引导学生关注鸟鸣声和山谷的回声）
（2）出示课题《空山鸟语》，解释标题含义。
2. 认识二胡，走近名家
（1）出示二胡图片，介绍构造（琴筒、琴杆、琴弓、内外弦）。
（2）播放二胡演奏视频片段（含滑音、轮指特写），讲解二胡如何模拟鸟鸣（滑音模仿鸟叫，轮指表现群鸟争鸣）。
（3）介绍刘天华（1895-1932）及其代表作品（《光明行》《良宵》等），强调他是二胡艺术的奠基人。
3. 分段赏析，深入体验
（1）聆听引子——“空谷回声”
提问：“这段音乐速度怎样？音的高低有什么变化？”教师语言：“听，这悠远的旋律好像是大山的回声，让我们用手臂画出旋律的起伏。”（示范画旋律线）
学生随音乐画旋律线，感受空山幽谷的意境。
（2）聆听第一、二段——“早起的鸟儿”
提问：“音乐变得怎样了？你听到了什么？”
师：“鸟儿们醒了，它们在林间飞来飞去。请大家用手指模仿小鸟飞翔的动作，听到‘咕咕’的鸟叫声时，可以轻轻点一下头。”
学生随音乐做动作，教师巡视指导。
（3）聆听第三、四、五段——“百鸟争鸣”
提问：“这一段鸟叫声有什么变化？好像鸟儿们在做什么？ 师：“二胡用滑音、轮指等技巧，把鸟儿们热闹的对话表现得活灵活现。请大家仔细听，听到特别像鸟叫的地方举手示意。”
学生聆听并举手，教师及时肯定。
师：“让我们用人声来模仿一下这些鸟叫声吧！可以用‘咕咕’‘啾啾’等，注意节奏和音高。”学生尝试模仿。
（4）聆听尾声——“夜幕降临”
提问：“这段音乐和前面哪一段很像？有什么不同？” 师：“天黑了，鸟儿们渐渐安静，山谷又恢复了宁静。让我们轻轻闭上眼睛，感受这静谧的夜色。”
4. 完整聆听，结构梳理
教师板书结构（引子—早起的鸟儿—百鸟争鸣—夜幕降临），播放全曲，学生边听边用不同动作表现各段落（如引子画旋律线，主题段模拟鸟飞，鸟鸣段模仿鸟叫，尾声安静坐好）。 能听辨二胡音色，了解基本构造； 能随音乐用动作表现不同段落； 能积极参与模仿鸟鸣； 能说出乐曲的基本结构和意境。
目标2 拓 展 部分 聆听《荫中鸟》片段，感受笛子音色。
讨论二胡与笛子音色的不同（二胡柔美，笛子清脆）。
3. 分组创编节奏和鸟鸣声，合作表现。
4. 展示创编成果，互相评价。 1. 师：“今天我们欣赏了二胡演奏的《空山鸟语》，感受到了鸟儿的快乐。其实，音乐家们还用很多方式表现鸟鸣。接下来请大家听一段笛子曲《荫中鸟》（播放片段），听听笛子是怎样模仿鸟叫的？”
2. 引导学生对比二胡与笛子的音色差异，简单介绍竹笛。
3. 创编活动：将学生分成两组，一组用人声模仿一种鸟叫声（如“咕咕”“啾啾”），另一组用拍手、跺脚或自制打击乐器（如装豆子的瓶子）模仿鸟飞的节奏。教师提供简单节奏型（如 X XX X X），学生自由组合，合作表现一段“鸟鸣曲”。
4. 请小组展示，师生共同评价。 能听辨二胡与笛子的音色差异； 能积极参与创编活动，与他人合作表现简单的“鸟鸣曲”。
课堂小结 教师：“今天我们一起走进了刘天华先生的《空山鸟语》，在二胡的美妙乐声中，我们仿佛看到了幽静的山谷、听到了百鸟的欢唱。民族音乐就像一座大宝库，等待我们去发现、去聆听。希望同学们今后能多多关注我们的民族乐器，爱护大自然，用音乐记录生活的美好。”
板书设计 《空山鸟语》 刘天华 曲 引子 —— 空谷回声 （慢速、八度跳进） 第一、二段 —— 早起的鸟儿 （活泼、流畅） 第三、四、五段 —— 百鸟争鸣 （滑音、轮指模拟鸟鸣） 尾声 —— 夜幕降临 （再现主题，渐慢渐弱） 二胡：民族拉弦乐器，音色柔美 刘天华：代表作《光明行》《良宵》
作业设计 回家向家人介绍二胡和刘天华，并哼唱《空山鸟语》的主题旋律。
课后反思：
本课通过分段聆听、律动参与、模仿创编等方式，有效激发了学生对民族音乐的兴趣。学生能较好地听辨二胡音色和鸟鸣声，对乐曲意境有初步感受。但在理解二胡复杂技法（如轮指）时，部分学生仍需更直观的视频辅助；创编环节时间略紧，后续可适当延长或作为课后拓展。整体教学达到了预期目标，学生对民族音乐文化有了更深的情感认同。

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