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教科版三年级下册《一天中的影子》教学逐字稿
开场导入（5 分钟）
师：同学们，上课啦！坐端正，看老师。我们先来猜一猜，有两个成语，说的是两个事物总是在一起，一个跟着一个走，叫做形影不离、如影随形。大家想一想，这两个成语里的 “影” 指的是什么呀？
生：影子！
师：非常棒！大家都知道是影子。那在生活中，大家有没有玩过和影子有关的游戏呀？谁来说一说？
（学生举手发言，教师点名）
生 1：我玩过踩影子，追着同学的影子踩！生 2：我会做手影，用手做出小狗、小鸟的样子，墙上就有影子了！
师：哇，大家都玩过这么多和影子有关的游戏，真有意思。那大家在玩的时候，有没有发现影子会发生变化呀？比如，在一天里，早上、中午、下午，阳光下的影子，会不会不一样呢？
生：会 / 好像会 / 不知道
师：没关系，今天我们就一起来探究这个有趣的问题 —— 一天中的影子，到底有什么样的变化规律。今天这节课，我们就来学习《一天中的影子》（板书课题，学生齐读）。
探究一：研究影子的产生条件（7 分钟）
师：要研究一天中影子的变化，我们首先得知道，影子是怎么来的？什么样的情况下，才会有影子呢？今天老师带来了两样实验材料，大家看（出示手电筒、木圆柱），一个是手电筒，一个是小木圆柱。大家想一想，如果我们想让这个木圆柱产生影子，需要什么条件？同桌之间先互相讨论一下，时间 30 秒，开始！
（学生同桌讨论）
师：好，时间到！谁来说一说，你觉得让木圆柱产生影子，需要什么？
生 1：需要光，手电筒要打开！生 2：需要有地方照，比如桌子、墙！生 3：得有木圆柱挡着光！
师：大家说得都很有道理！那到底是不是这样呢？我们一起来做实验验证一下。现在请大家看老师的操作：老师把手电筒打开，对着木圆柱，把平板放在后面当背景，大家看，平板上有没有出现木圆柱的影子？
生：有！
师：那如果老师把手电筒关掉，没有光了，影子还在吗？（关掉手电筒）
生：不在了！
师：那如果有光，但是把木圆柱拿走，没有东西挡着光，会不会有影子呢？（拿走木圆柱，打开手电筒）
生：没有！
师：那如果有光、有木圆柱，但是没有平板当背景，影子能落在哪里呢？是不是也看不到影子了？
生：是！
师：所以大家想一想，影子的产生，需要哪几个条件？我们一起总结一下。
生：需要光、木圆柱、平板！
师：非常棒！在科学上，我们把发光的物体叫做光源，比如手电筒、太阳；挡着光的物体叫做阻挡物，比如木圆柱、我们的身体；影子落上去的地方叫做屏，比如平板、地面、墙。所以，影子的产生需要三个必要条件 —— 光源、阻挡物和屏，三者缺一不可（板书，学生齐读）。大家记住了吗？
生：记住了！
师：为了让大家更清楚地看到影子的产生，老师这里有一段实验视频，大家认真看（播放影子的秘密实验视频）。视频里是不是和我们做的实验一样，少了其中一个条件，就没有影子了？
生：是！
探究二：制作简易的影子观测工具（12 分钟）
师：知道了影子的产生条件，接下来我们就要探究核心问题 —— 一天中阳光下物体的影子有什么变化规律。要研究这个问题，我们需要制作一个简易的观测工具，用它来观察、记录影子的变化。大家想不想自己动手做一做？
生：想！
师：好，那我们先来看看，制作这个观测工具需要哪些材料（出示材料：平板、同心圆观察纸、记号笔、指南针、短木杆）。大家看，有贴好同心圆的观察纸、平板、小木棍，还有指南针，指南针的作用是什么呀？
生：定方向！
师：对啦，帮我们确定东、南、西、北。接下来，老师一步一步教大家制作，大家认真听，跟着做，有不明白的地方举手问。首先看第一步（播放制作演示视频第一步，同时讲解）：把同心圆观察纸贴在平板上，然后用记号笔在纸上标注出东、南、西、北四个方向，标注的时候可以用指南针来确定，大家注意，方向一定要标准确，不然观察的结果就错啦。
（学生动手贴观察纸、标方向，教师巡视指导）
师：好，大部分同学都标好方向了，标完的同学坐端正。接下来第二步：把贴好观察纸的纸板对准我们教室的东、南、西、北方向，平放在桌面上，不要歪哦。
（学生调整纸板位置，教师巡视）
师：非常棒！第三步，也是最关键的一步：在纸板的中心，也就是同心圆最中间的点，竖直地立上短木杆，木杆一定要立直，不能斜着，斜着的话，影子的长度就不准了。大家可以用手轻轻扶着，不要碰倒（学生操作，教师巡视，纠正歪杆的情况）。
师：大家看，我们的简易观测工具是不是就做好啦？是不是很简单？那制作好工具之后，我们要怎么用它来观察影子呢？大家看，第四步（讲解）：我们需要每隔一段时间，观察一次木杆的影子，记录下影子的位置和长短，还要在纸上标上观察的时间。比如，30 分钟记录一次，或者一节课记录一次，大家想一想，间隔的时间越短，我们记录的数据会怎么样？
生：越准确 / 越详细！
师：对啦，间隔时间越短，得到的数据就越精确，我们找到的规律就越准确。那记录的时候，怎么记影子的长短和位置呢？我们可以用记号笔沿着影子的边缘描出轮廓，然后用尺子量一量长度，写在旁边，再标上时间，比如 9:00、10:00。
师：记录完之后，我们还要做第五步：分析我们记录的内容，从这些不同时间的影子里，寻找影子变化的规律。这就是我们制作和使用观测工具的完整步骤，大家都清楚了吗？
生：清楚了！
探究三：观察并总结影子的变化规律（10 分钟）
师：因为我们在课堂上，不能真的等一天的时间来观察，所以老师用手电筒来模拟太阳，我们做一个模拟实验，看看不同时间 “太阳” 的位置变化，会让影子发生什么变化。大家看，老师的手电筒就是太阳，木杆就是我们要观察的物体，桌面就是屏。
师：现在，老师把手电筒放在教室的东边，位置低一点，模拟早上的太阳，大家看，木杆的影子出现在哪个方向？影子长不长？
（教师操作，学生观察）
生：西边！影子很长！
师：好，我们把这个情况记录下来，早上 7:00-9:00，太阳在东，影子在西，影子长。接下来，老师把手电筒慢慢移到教室南边，位置慢慢升高，模拟上午到中午的太阳，大家看，影子的方向有没有变化？长度呢？
（教师慢慢移动手电筒，学生观察）
生：影子向北方移了！影子变短了！
师：非常棒！当手电筒移到正南方，位置最高的时候，模拟中午的太阳，大家再看，影子在哪里？影子的长度怎么样？
生：影子在正北方！影子最短！
师：对啦，中午的影子最短，方向指向北。接下来，老师把手电筒从南边慢慢移到西边，位置慢慢降低，模拟下午的太阳，大家看，影子又发生了什么变化？
（教师操作，学生观察）
生：影子向东方移了！影子又变长了！
师：太厉害了，大家观察得都很仔细。现在，我们把刚才观察到的情况整理一下，大家看黑板（板书 / 出示课件）：9:00（上午）：太阳东，影子西，影子长；12:00（中午）：太阳南，影子北，影子最短；15:00（下午）：太阳西，影子东，影子长。
师：现在大家一起来说一说，从早晨到下午，影子的长短变化有什么规律？我们一起说。
生：早晨长，然后变短，中午最短，下午又变长！
师：总结一下，就是长→短→长（板书）。那影子的方向变化呢？
生：早晨在西，中午在北，下午在东！
师：总结起来就是西→北→东（板书）。大家把这个规律记在心里，和同桌互相说一说。
（学生互相复述规律）
师：好，那大家想一想，影子的变化和太阳的位置有什么关系呢？我们刚才看到，太阳在东，影子在西；太阳在南，影子在北；太阳在西，影子在东。这说明什么？
生：影子的方向和太阳相反！
师：太聪明了！影子总是和太阳的方向相反。那太阳的高低和影子的长短呢？太阳位置低的时候，影子怎么样？太阳位置高的时候，影子怎么样？
生：太阳低，影子长；太阳高，影子短！
师：对啦！太阳最高的时候，也就是中午，影子最短；太阳位置最低的时候，也就是早晨和傍晚，影子最长。那我们再来总结一下太阳的变化规律：太阳在天空中的方向变化是东→南→西，高低变化是低→高→低（板书）。影子的变化就是跟着太阳的变化来的，大家理解了吗？
生：理解了！
总结研讨（3 分钟）
师：非常棒！今天我们一起探究了影子的秘密，现在我们来一起回顾一下，今天学到了什么？首先，第一个问题：影子的产生需要什么条件？谁来回答？
（学生举手，点名回答）
生：需要光源、阻挡物和屏，三者缺一不可！
师：回答得非常完整，掌声送给他！第二个问题：一天中，随着时间的变化，物体的影子有什么变化规律？谁来说一说？
（学生举手，点名回答）
生：上午影子由长变短，方向由西到北；中午影子最短，方向向北；下午影子由短变长，方向由北到东。
师：太厉害了，说得一字不差！大家一起把这个规律齐读一遍。
（学生齐读规律）
师：还有，我们知道了影子和太阳的关系 —— 影子方向与太阳相反，太阳越高，影子越短；太阳越低，影子越长。这些都是我们今天学到的核心知识，大家一定要掌握。
拓展提升：认识日晷（2 分钟）
师：同学们，我们今天发现了影子和时间的关系，其实，我国古代的劳动人民，早就发现了这个规律，并且利用这个规律，制作了一种古代的计时工具，叫做日晷（板书：日晷，学生齐读）。大家看课件（出示日晷图片），这就是日晷，它就是利用太阳的影子来测定时间的。
师：那我们今天制作的简易观测工具，和古代的日晷有什么相同和不同之处呢？大家想一想，我们的工具和日晷，是不是都是利用太阳的位置来测时间的？
生：是！
师：这就是它们的相同点。那不同点呢？古代的日晷制作更精细，晷面的两面都有刻度，把一天分成了十二个时辰，而且日晷一般安放在石台上，摆放的时候呈南高北低的样子；而我们制作的简易工具比较简单，没有刻度，只是用来观察影子的变化。
师：老师这里有一段日晷的科普视频，大家认真看，了解一下我们古代劳动人民的智慧（播放日晷科普视频）。
师：看完视频，大家是不是觉得古代的劳动人民很厉害？我们的祖国有这么悠久的科学文化，大家应该感到骄傲和自豪！
布置作业 + 课堂结束（1 分钟）
师：今天的课，我们不仅学到了科学知识，还了解了古代的计时工具，大家表现都非常棒，积极思考、认真观察，给大家点个赞！接下来，老师布置一个课后作业，大家一定要认真完成：第一，利用今天学到的知识，和爸爸妈妈一起合作，制作一个简易的日晷，尝试用它来判断简单的时间；第二，课后在自己家的阳台、小区里，用我们今天制作的观测工具，实际观察一天中物体的影子，做好记录，下节课我们一起来分享大家的观察发现。
师：今天的科学课就上到这里，下课！
生：老师再见！
师：同学们再见！三年级下册《一天中的影子》 教学设计（含反思）
一、教材分析
本节课是教科版三年级下册科学中关于光影现象的核心内容，承接了对 “影子产生条件” 的初步认知，同时为后续探究光影关系、认识古代计时工具奠定基础。教材以 “提出问题 — 探索实验 — 总结规律 — 拓展应用” 为逻辑主线，从生活中 “形影不离” 等成语和踩影子、手影游戏切入，引导学生聚焦 “一天中阳光下物体影子的变化规律” 核心问题，通过制作简易观测工具、实际观察记录、分析数据等探究活动，发现影子长短和方向的变化规律，并建立影子变化与太阳位置变化的关联，最后引入我国古代计时工具日晷，实现科学知识与传统文化的融合。教材注重学生动手实践和自主探究，符合小学科学 “做中学” 的课程理念，同时培养学生的观察、分析和归纳能力。
三、学情分析
三年级学生已具备一定的生活经验，在日常生活中见过阳光下物体的影子，也玩过踩影子、手影等相关游戏，对 “影子会随太阳移动而变化” 有模糊的感性认知，但尚未形成系统的科学认知，不清楚影子变化的具体规律以及影子变化与太阳位置的内在联系。
从认知特点来看，三年级学生思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展，喜欢动手操作和直观体验，能够按照步骤完成简单的实验操作，但在实验记录、数据分析和规律归纳方面需要教师的引导和帮助。同时，学生对科学探究充满好奇心，参与实验活动的积极性较高，适合通过动手制作、实际观察的方式开展教学。
四、核心素养目标
（一）科学观念
知道影子的产生需要光源、阻挡物和屏三个必要条件，三者缺一不可。
掌握一天中阳光下物体影子的变化规律：上午影子由长变短，方向由西向北；正午影子最短，方向指向北；下午影子由短变长，方向由北向东。
理解影子的变化与太阳的位置变化密切相关，影子方向与太阳方向相反，太阳越高影子越短，太阳越低影子越长。
（二）科学探究
能按照步骤制作简易的影子观测工具，学会使用指南针确定方向。
能在实验中规范地观察、记录不同时间影子的位置和长短，养成细致观察、准确记录的科学习惯。
能对观察记录的数据进行分析、整理，归纳出影子的变化规律，提升数据分析和归纳总结能力。
（三）科学思维
通过分析影子变化与太阳位置的关系，建立 “现象 — 原因” 的逻辑关联，培养推理和逻辑思维能力。
在探究过程中，学会从具体的实验现象中提炼出抽象的科学规律，实现从感性认知到理性认知的提升。
（四）科学态度与责任
保持对光影现象的好奇心和探究热情，乐于参与动手操作和小组合作探究活动。
感受我国古代劳动人民的智慧，了解日晷的计时原理，增强民族文化自信。
养成尊重实验事实、基于证据得出结论的科学态度，培养合作交流和分享的意识。
五、教学重难点
教学重点：掌握一天中阳光下物体影子的长短和方向变化规律；理解影子变化与太阳位置变化的关系。
教学难点：制作简易观测工具并规范完成不同时间的影子观察与记录；从实验数据中归纳出影子的变化规律，并建立与太阳位置的关联。
六、教学准备
教师准备
实验材料：手电筒、木圆柱、平板、同心圆观察纸、指南针、记号笔、记录表。
教学资源：影子产生的实验视频、简易观测工具制作演示视频、日晷科普视频、多媒体课件（包含影子变化的图片、动画）。
其他：提前在教室外选定适合观察影子的场地。
学生准备
分组：4 人一组，共分成若干小组，每组选 1 名小组长。
学具：铅笔、橡皮，跟随教师准备的小组实验材料。
七、教学过程
（一）情境导入，提出问题
谈话激趣：同学们，我们生活中有很多和影子有关的成语，比如形影不离、如影随形，大家还玩过踩影子、手影的游戏，谁能说说你发现影子有什么特点？
学生自由发言，分享自己对影子的生活认知。
聚焦核心问题：大家都发现影子会跟着物体动，那在一天中，阳光下物体的影子会发生怎样的变化呢？今天我们就一起来探究《一天中的影子》。（板书课题）
（二）探究新知一：研究影子的产生条件
教师演示：出示手电筒、木圆柱，提问：如果想让木圆柱产生影子，需要什么条件？请同学们大胆猜测。
小组讨论：学生以小组为单位讨论影子产生的条件，小组长记录讨论结果。
实验验证：各小组利用桌上的手电筒、木圆柱、平板（屏）进行实验，尝试让木圆柱产生影子，并探究去掉其中一个材料后影子是否还能存在。
总结结论：各小组分享实验结果，教师引导学生归纳：影子的产生需要光源、阻挡物和屏，三者缺一不可。（板书：影子产生条件：光源、阻挡物、屏）
播放影子产生的实验视频，巩固学生对实验结论的认知。
（三）探究新知二：制作简易观测工具，探究影子变化规律
明确任务：要探究一天中影子的变化规律，我们需要制作一个简易的观测工具，并用它来观察、记录影子的变化。
学习制作步骤：（1）教师播放简易观测工具制作演示视频，同时分步讲解：①在平板上贴上同心圆观察纸，标注东、南、西、北四个方向（可用指南针确定）；②将纸板对准方向平放在地面；③在纸板中心竖直立上短木杆。（2）学生分组制作观测工具，教师巡视指导，及时纠正操作中的问题（如木杆是否竖直、方向是否标注准确）。
确定观察方案：（1）教师讲解：我们需要每隔一段时间观察一次影子，记录影子的位置和长短，标上观察时间，间隔时间越短，数据越精确（课堂上可模拟不同时间的太阳位置进行观察，课后实际观察）。（2）出示记录表，指导学生如何规范记录（如用记号笔描出影子轮廓，标注长度和时间）。
模拟观察与记录：（1）教师用手电筒模拟太阳，改变手电筒的位置（东→南→西）和高低（低→高→低），照射木圆柱。（2）各小组观察不同 “太阳位置” 下影子的方向和长短，做好记录。
分析数据，归纳规律：（1）各小组整理记录表，讨论：从早晨到下午，影子的长短和方向分别发生了什么变化？（2）小组分享，教师引导学生总结：① 长短变化：上午由长变短，正午最短，下午由短变长（板书：长短：长→短→长）；② 方向变化：上午由西向北，正午指向北，下午由北向东（板书：方向：西→北→东）。
建立影子与太阳的关联：（1）提问：影子的变化和太阳的位置有什么关系？（2）学生思考发言，教师结合动画演示总结：影子方向与太阳方向相反，太阳位置东→南→西，影子方向西→北→东；太阳高低低→高→低，影子长短长→短→长，太阳越高影子越短，太阳越低影子越长。
（四）总结研讨，梳理知识
教师引导学生回顾本节课核心知识，围绕两个问题展开研讨：（1）影子的产生需要什么条件？（2）物体影子的变化与一天中时间的变化有什么样的关系？
学生集体回答，教师结合板书梳理知识，形成完整的知识体系。
（五）拓展提升，融合文化
引入日晷：同学们，我们发现了影子与时间的关系，我国古代人民早就利用这个规律制作了计时工具 —— 日晷。
播放日晷科普视频，介绍日晷的计时原理。
对比思考：提问：我们制作的简易观测工具和古代日晷有什么相同和不同之处？
学生发言，教师总结：① 相同点：都利用太阳的位置测定时间，基于影子与时间的变化规律；② 不同点：古代日晷晷面两面有刻度，分十二个时辰，安放在石台上，呈南高北低；我们的简易工具相对简单，无刻度。
情感升华：感受古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。
（六）布置作业，延伸探究
利用本节课学到的知识，和家长一起制作一个简易的日晷，尝试用它来判断简单的时间。
课后在自家阳台或小区里，用自制的观测工具实际观察一天中物体的影子，做好记录，下节课分享自己的观察发现。
八、板书设计
一天中的影子
影子产生条件：光源、阻挡物、屏（三者缺一不可）
影子的变化规律（一天中）
长短：上午→长→短 正午→最短 下午→短→长（整体：长→短→长）
方向：上午→西→北 正午→北 下午→北→东（整体：西→北→东）
影子与太阳的关系
方向相反：太阳（东→南→西）→影子（西→北→东）
高低相关：太阳（低→高→低）→影子（长→短→长）
古代计时工具：日晷（利用影子与时间的关系）
九、课后反思
（一）教学亮点
本节课以生活情境为切入点，从学生熟悉的成语和游戏入手，有效激发了学生的探究兴趣，让学生快速进入学习状态，符合三年级学生的认知特点。
严格遵循 “做中学” 的科学课程理念，设计了多个动手操作活动，如探究影子产生条件的实验、制作简易观测工具、模拟影子观察记录等，让学生在动手操作中体验科学探究的过程，提升了学生的动手实践能力。
注重科学知识与传统文化的融合，引入古代计时工具日晷，不仅拓展了学生的知识视野，还让学生感受了我国古代劳动人民的智慧，增强了民族文化自信，落实了科学态度与责任的核心素养。
教学环节设计层层递进，从提出问题到探究影子产生条件，再到制作工具、探究规律，最后总结拓展，逻辑清晰，符合学生的认知发展规律，便于学生逐步构建科学知识体系。
（二）教学不足
课堂上的影子观察为模拟实验，受课堂时间和空间限制，学生无法进行真实的一天中影子的连续观察，只能通过手电筒模拟太阳位置，学生对影子变化的感性认知不够直观，可能影响部分学生对规律的理解。
小组合作探究中，部分小组存在分工不明确的问题，少数学生参与度不高，处于 “旁观” 状态，教师的巡视指导未能及时兼顾到每一个小组，导致部分小组的实验记录不够规范。
对学生的评价方式较为单一，主要以口头表扬为主，缺乏对学生探究过程、实验记录、归纳总结等方面的多元化评价，未能充分发挥评价的激励和引导作用。
课堂时间分配上，制作简易观测工具环节耗时稍长，导致后续拓展提升环节的时间较为紧张，对於日晷的介绍和对比分析不够深入，学生对於日晷的认知较为浅显。
（三）改进措施
课前布置前置任务，让学生提前在家中观察影子的变化，做好简单记录，课堂上结合学生的课前观察和课堂模拟实验，让学生将感性认知和理性分析结合起来，加深对影子变化规律的理解。
小组合作前，明确各小组成员的分工（如操作员、记录员、发言人、监督员），并在课堂上加强巡视指导，及时发现并解决小组合作中出现的问题，确保每位学生都能参与到探究活动中。
设计多元化的评价方式，如制作课堂评价表，从实验操作、记录规范、小组合作、发言分享等方面对学生进行评价，课后对优秀的实验记录和探究成果进行展示，充分调动学生的学习积极性。
优化课堂时间分配，精简制作观测工具的讲解环节，提前准备好部分半成品的观测工具，节省学生的制作时间，为拓展提升环节预留充足的时间，深入讲解日晷的相关知识，增加学生动手体验日晷计时的环节，让学生更直观地感受日晷的原理。
课后开展拓展探究活动，成立 “光影探究小组”，让学生在校园中设置固定的观测点，持续观察一周内影子的变化，记录并分析影子变化与天气、季节的关联，将课堂知识延伸到课外，培养学生的长期观察能力和科学探究精神。(共24张PPT)
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一天中影子的变化
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4.每隔一段时间观察和
记录一次影子的位置与
长短。每次记录时，要
标上观察的时间。
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实验现象：
从上午到下午，影子的方
向和长度都会发生变化。
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西
东
南
我发现：从早晨到下午，影子的长短变化规律是：
即：早晨影子，
然后逐渐变，
中午最
然后再变
我的发现：
同一天中，影子长短的变化规律是：上午由长变短，
下午由短变长，正午时影子最短；影子方向的变化
是：西一北—东。
中午
北
西
东
高
低
下午
上午
低
长
短
→长
影子总是和太阳的方向相反
最高
最短
最低
最长
位置
东→南→西
高低
低→高→低
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改变光的照射角度
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一天中随着时间的变化，影子长短、方向都
会有变化，变化规律是上午影子长度由长变短，
方向由西到北，下午影子长度由短变长，方向
由北到东，正午时影子长度最短。
一天中随着时间的变化，影子长短、方向
都会有变化，变化规律是上午影子长度由长
变短，方向由西到北，下午影子长度由短变
长，方向由北到东，正午时影子长度最短。

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