资源简介

单元主题教学设计
单元主题 关爱助人 单元课时数 10课时
单 元 概 述 本单元围绕“关爱助人”这个主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《我不是最弱小的》3篇课文。3篇课文中，有社会中人与人之间的相助关爱，有家人之间的关爱，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜。本组课文的学习，能让学生潜移默化地受到熏陶、影响，逐渐学会关爱助人。“语文园地二”中的“识字加油站”“字词句运用”“写话”“日积月累”“我爱阅读”等栏目也均以身边的人和景为话题，体现出人与人之间的关怀。单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生懂得关心帮助他人，珍爱劳动成果，与保护弱小、勇于担当。
课 程 标 准 依 据 本单元隶属于“语言建构与运用”“阅读与鉴赏”“审美鉴赏与创造”核心素养范畴，其对应的是《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1~2年级）：“阅读与鉴赏”中的“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。 “读句子，想象画面”是本单元的语文要素。“想象画面”是阅读理解的一种重要方法。从二年级上册的“展开想象，获得初步的情感体”验，到本单元的“读句子，想象画面”，再到二年级下册第八单元“根据课文内容展开想象”，想象的立足点从依托于文本到聚焦于句子再到深入课文整体内容，想象的结果从情感体验转向画面建构再到深入课文整体的螺旋上升过程。这样的安排有助于进一步提升学生的想象能力和阅读理解能力。课文的课后题围绕这一要素提出了具体的学习要求：《雷锋叔叔，你在哪里》的课后第3题，让学生在想象画面并用自己的话讲故事的过程中，加深对课文内容的理解，更直观地感受雷锋精神；《我不是最弱小的》的课后第3题，引导学生就富有画面感的描写展开想象，并抄写句子，帮助生感受景物的变化，从而更好地理解人物的言行，并丰富语言积累。
情 境 与 任 务
单 元 学 习 目 标 语言建构与运用 通过本单元“关爱助人”主题的学习，经历识字、写字、积累词句的过程，实现认识“锋、叔、曾”等生字，会写“雷、锋、叔”等生字，正确读写“雷锋叔叔、帮助、劳动、弱小”等词语，掌握“曾、兴”等多音字，养成规范书写习惯的目标。 通过紧扣“读句子，想象画面”的语文要素，经历借助关键词句在头脑中浮现画面、用语言描述画面的过程，实现积累关爱他人、描写劳动的词句与名言，丰富语言储备的目标。 2. 思维发展与提升 在阅读文本过程中，经历梳理课文主要内容与叙事脉络、分析人物行为与情感的过程，实现培养逻辑思维能力，提升初步分析、概括能力的目标。 在思考“如何帮助他人”“怎样保护弱小”的过程中，经历辩证思考与解决问题的过程，实现培养辩证思维与解决问题能力的目标。 在“读句子，想象画面”的过程中，经历借助关键词句在头脑中浮现画面的过程，实现初步理解课文内容与情感，发展形象思维的目标。 3. 审美鉴赏与创造 通过阅读三篇课文，感受关爱他人、珍惜劳动、勇于担当的美好品质，实现体悟文本传递的温情与正能量的目标。 能结合生活体验，经历分享自己对“关爱”的理解、用简单的文字或图画表达对美好品质赞美的过程，实现审美体验与创造的目标。 通过感受课文中生动的描写与美好的意境，经历朗读、想象、简单表达的过程，实现提升审美鉴赏力的目标。 4. 文化传承与理解 通过学习雷锋事迹，感受助人为乐的传统美德，实现传承助人为乐传统美德的目标。 通过积累关爱他人的名言警句，感受中华传统文化中的道德智慧，实现理解并传承中华优秀传统文化的目标。 在生活中践行关爱他人、珍惜劳动成果的理念，经历践行道德理念的过程，实现培养社会责任感与正确价值观的目标。
学 情 分 析
重 点 1. 通过在朗读中体会诗歌的韵律美，经历梳理“米糕—稻子—农民”关联的过程，实现理解协作价值的目标； 通过情景表演，经历模拟“保护弱小”行为的过程，实现深化对“保护弱小”行为认同的目标。 2. 通过学习“读句子，想象画面”的方法，经历抓住关键词句、在头脑中浮现画面、用自己的语言描述画面内容的过程，实现掌握该阅读方法的目标。
难 点 1. 通过理解《雷锋叔叔，你在哪里》，经历思考雷锋精神时代意义的过程，实现在生活中寻找类似精神、理解雷锋精神时代价值的目标。 通过领会《千人糕》，经历分析“劳动成果需要众人协作”的过程，实现理解劳动协作深层含义的目标。 通过体会《我不是最弱小的》，经历分析“保护弱小、传递关爱”情感与行为逻辑的过程，实现理解关爱他人行为逻辑的目标。 2. 通过将“读句子，想象画面”的方法迁移到课外阅读，经历在阅读儿童故事时主动通过文字想象场景的过程，实现深化对“关爱助人”主题理解的目标。
单 元 反 思 与 改 进
课时教学设计
课题 雷锋叔叔你在哪里 课型 新授
教 材 内 容 分 析 《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，作者采用了拟人的手法，以问答形式与小溪、小路对话，在对话中让学生去寻找雷锋的足迹，以优美的语言和流畅的音韵，赞颂了雷锋叔叔的感人事迹，从而引导学生感悟“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的雷锋精神。本首儿童诗的学习，一是让学生在多种形式的朗读中感受到诗歌的节奏美、韵律美以及有问有答的特点；二是结合图片、联系生活实际理解重点词语的意思；三是想象画面，讲述文中雷锋的故事，感受雷锋叔权不怕艰苦、全心全意为人民服务的精神；四是理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话的深刻涵义，使学生明白人们寻找雷锋、呼唤雷锋，就是在寻找雷锋精神，呼唤我们向雷锋叔叔学习。
学 情 分 析 二年级的学生已经接触过儿童诗歌和童谣，对诗歌形式有初步的了解。诗中的“泥泞、晶莹、年迈、荆棘”等词语，学生基本可以联系生活，能猜出其意思，也基本能说出诗歌中的故事情节。但是对读句子、想象画面 并用自己的话说说雷锋叔叔的故事，还比较困难,需要老师的进一步点拨。
学 习 目 标 通过自主识字、观察字形、对比辨析等识字写字活动，经历从认读到规范书写的学习过程，实现生字词掌握能力的发展，认识 “曾、蒙” 等 13 个生字，会写 “锋、昨” 等 9 个字及 “叔叔、足迹” 等词语，做到书写规范、端正。 通过联系生活、图文对照、语境理解等方法学习词语，经历从猜测到理解、从理解到表达的思维过程，实现词语理解与方法运用能力的发展，能用多种方法理解 “泥泞、年迈” 等词语的意思，并能说出理解词语的方法。 通过多种形式朗读、师生合作朗读、语气模仿等朗读实践，经历从读正确到读出感情的练习过程，实现朗读能力与语感的发展，能正确、流利地朗读课文，读出诗歌问答的语气。 通过品读句子、想象画面、讲述故事等语言实践活动，经历从理解内容到表达感受的学习过程，实现语言表达与画面想象能力的发展，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋叔叔的事迹，感受人物品质。
学 习 重 点 通过识字、写字、词语积累等学习活动，经历认读、辨析、规范书写的过程，实现生字词扎实掌握的目标，认识 “曾、蒙” 等 13 个生字，会写 “锋、昨” 等 9 个字及 “叔叔、足迹” 等词语。 通过联系生活、结合语境、图文对照等方法理解词语，经历从猜测到理解、从运用到表达的过程，实现词语理解能力的提升，能用多种方法理解 “泥泞、年迈” 等词语的意思，并能说出理解词语的方法。 通过多种形式朗读课文，经历读通顺、读出节奏、读出语气的训练过程，实现朗读能力与语感的发展，能正确、流利朗读课文，读出诗歌问答的语气。
学 习 难 点 通过品读句子、想象画面、讲述故事等语言实践，经历理解内容、还原场景、自主表达的过程，实现阅读理解与语言表达能力的提升，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋叔叔的事迹。
学 习 准 备 教师准备：雷锋叔叔助人为乐的简短小故事（如火车站帮助探亲大娘、帮助战友洗衣服等适合二年级学生理解的内容），便于课堂导入时激发学生情感；提前预设课堂上学生可能分享的雷锋故事，做好引导和补充准备。 学生准备：主动向家长了解1-2个雷锋叔叔的小故事，或回忆自己身边的好人好事，便于课堂上参与交流和分享；带着对雷锋叔叔的好奇和敬意进入课堂，做好参与课堂互动、朗读练习和发言的准备。
学习活动设计
师生活动 个人备课
第一课时 导入：同学们，本单元我们都有一个共同的身份——爱心小天使。今天，我们就从追寻爱心足迹开始，一起走进《雷锋叔叔，你在哪里》，去认识这位心中装满温暖的榜样，学习他的爱心故事，争做有爱心、懂奉献的小天使。 活动一：初识榜样，叩响爱心之门 任务情境：开展“寻找身边小雷锋”活动，初识雷锋榜样，学习书写“锋”字，深情朗读课题。 教师活动： 1. 出示雷锋照片，创设情境导入：“小朋友们，请看大屏幕，你们认识这位解放军战士吗？他是谁？谁愿意先来介绍一下他？” 组织学生全班交流，认真倾听学生发言，适时给予肯定与补充。接着生动讲述雷锋助人为乐、默默奉献的简短故事，课件出示毛主席题词 “向雷锋同志学习”，深情讲解：雷锋叔叔助人为乐、做好事不留名的品质值得我们每个人学习，伟大领袖毛主席都亲笔为他题词。同时明确告诉学生，每年的 3 月 5 日是 “全国学雷锋日”，每到三月，学校的老师、同学，还有社会上的志愿者，都会积极参与学雷锋、做好事的活动。 2. 板书 “雷锋叔叔”，重点指导 “锋” 字书写：提醒学生观察字形结构，左窄右宽，右边下部的 “丰” 字三横要写完整，不能少横。进行形近字拓展，出示 “蜂、峰”，带领学生对比区分，并口头组词：蜜蜂、山峰、雷锋，帮助学生牢固记忆。 3. 温柔过渡：小朋友们都亲切地称他为 “雷锋叔叔”，他一生做了数不清的好事，今天，就让我们一起跟着一首优美的诗歌，去寻找雷锋叔叔的足迹。 4. 补充板书完整课题 “雷锋叔叔，你在哪里”，指导朗读语气，引导学生带着呼唤、寻找、想念的心情来读课题。 学生活动： 1. 认真观察雷锋照片，积极举手发言，分享自己知道的关于雷锋的知识。仔细倾听教师补充的雷锋故事和相关知识，了解毛主席题词和全国学雷锋日，感受雷锋精神的意义，对雷锋叔叔产生敬佩之情。 2. 仔细观察 “锋” 字的字形特点，跟随教师书空练习，牢记书写要点。认真区分形近字，积极参与组词，大声朗读，加深对生字的印象。 3. 认真倾听，带着好奇和期待，准备进入诗歌学习。 4. 跟随教师的指导，调整语气，带着深情，有感情地朗读课题。 评价标准： ☆ 了解雷锋，能书空、读准课题； ☆☆ 能介绍雷锋，“锋”字书写规范，会区分形近字，朗读有语气； ☆☆☆ 主动分享雷锋知识，“锋”字书写美观，熟练区分形近字，朗读有深情。 设计意图：通过图片导入和书写指导，让学生初步认识雷锋，激发对榜样的崇敬之情，为“追寻爱心足迹”奠定情感基础。 活动二：初读诗歌，解锁爱心密码 任务情境：解锁“爱心密码箱”，读准字音、认会生字，读通诗歌并整体感知内容。 教师活动： 1. 提出明确初读要求：请小朋友们借助拼音自由朗读诗歌，做到读准每一个字音、读通每一个句子，不添字、不漏字，并给诗歌标出小节序号。遇到难读的字词可以多读几遍。巡视课堂，及时指导有困难的学生。 2. 出示带拼音的词语：曾经、年迈、泥泞、荆棘、晶莹、寻觅等，指名学生朗读，重点强调 “曾、蒙、荆、莹” 等后鼻音生字，带领学生反复正音。随后去掉拼音，出示生字卡片，引导学生认读，并鼓励学生分享自己的识字方法，如利用形声字规律、结构比较、熟字加一加等，以 “瓣” 为例，指导学生用组词 “花瓣” 的方法辅助记忆。 3. 指名学生分小节朗读诗歌，其他同学认真倾听，朗读结束后引导学生进行评价：重点评价字音是否读正确、句子是否读通顺，给予鼓励性点评。 4. 引导学生再次朗读诗歌，提出思考问题：读完诗歌，想一想，雷锋叔叔在哪里？ 学生活动： 1. 按照要求自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，圈出生字词，标出小节序号，遇到难读的地方反复练习，努力把诗歌读通顺。 2. 认真朗读词语，读准后鼻音，积极纠正读音。去掉拼音后大胆认读生字，主动分享自己的识字好方法，互相学习，共同记住生字。 3. 轮流分小节朗读诗歌，其余学生专心倾听，大胆、有礼貌地评价同伴的朗读，学习他人优点，指出需要改进的地方。 4. 带着问题再次朗读诗歌，边读边思考，积极回答问题，初步感知雷锋叔叔的足迹。 评价标准： ☆ 读准部分字音，标出小节，基本读通诗歌； ☆☆ 读准生字词，通顺朗读，会1种识字方法，能回答问题； ☆☆☆ 准确认读生字词，流利朗读，会多种识字方法，能完整回答并评价同伴。 设计意图：通过初读和识字，扫清阅读障碍，让学生整体感知诗歌内容，为深入追寻雷锋的爱心足迹做好铺垫。 活动三：细读诗行，邂逅雨中爱心 任务情境：沿小溪追寻爱心足迹，品读词句、想象画面，感受雷锋送迷路孩子的温暖。 教师活动： 1. 引导学生轻声、有感情地朗读第一、二小节，提问：雷锋叔叔在哪里？他在做什么？ 2. 提问引导：雷锋抱着迷路的孩子走在小路上，容易吗？在学生回答后继续追问：从哪些词语可以看出来？请大家在书上圈一圈、画一画。组织学生交流圈画内容，出示泥泞小路的图片，直观帮助学生理解词语，引导想象：雷锋叔叔走在这样泥泞的小路上，可能会发生什么？进行引读，激发情感：一个人走在这样的路上都容易滑倒，更何况雷锋叔叔还抱着迷路的孩子，谁能读出这份艰难？接着过渡引导：读着这些句子，你仿佛看到了什么画面？引导学生抓住 “紧紧地抱着” 体会雷锋对孩子的关心，继续启发想象：冒着蒙蒙细雨，为了不让孩子淋雨，雷锋叔叔还会做出哪些温暖的动作？鼓励学生加上动作，把画面说得更完整、更生动，适时小结学习方法。 3. 组织师生合作朗读 1—2 小节，教师读第一小节，引导学生发现朗读秘诀：第一个 “你在哪里” 读得轻而快，第二个读得重而长，这是我们对雷锋叔叔深情的呼唤和真挚的追问。带领学生练习朗读，再请学生齐读第二小节，感受小溪的回答。最后小结：这两个小节形成了 “一问一答” 的有趣结构。并进行课堂过渡：今天我们沿着长长的小溪，找到了雷锋叔叔的足迹，下节课我们再顺着弯弯的小路继续寻觅。 学生活动： 1. 轻声朗读诗歌小节，思考问题，准确回答：雷锋叔叔在小溪边，送迷路的孩子回家。 2. 思考并回答：不容易。认真在书中圈画关键词 “蒙蒙的细雨、泥泞”。观察图片，结合生活经验想象，大胆表达自己的想法。有感情地朗读句子，边读边在脑海中想象画面。用完整的句子描述看到的场景，想象雷锋关心、保护孩子的动作，加上动作生动讲述雨中送孩子的动人画面。 3. 认真倾听教师朗读，发现并掌握朗读技巧，带着呼唤和追问的语气练习朗读。配合教师进行合作朗读，读出一问一答的节奏，感受诗歌的情感。 评价标准： ☆ 找出关键词，能回答问题，跟随朗读； ☆☆ 圈画准确，能想象画面、完整描述，会运用朗读技巧； ☆☆☆ 快速找关键词，想象生动，熟练运用技巧，合作朗读默契。 设计意图：通过词句理解和想象，还原雷锋冒雨送孩子的场景，让学生直观感受他的爱心行动，体会诗歌的情感节奏。 活动四：夯实基础，书写爱心印记 任务情境：夯实语文基础，巩固生字认读，规范书写“昨”字，留下爱心书写印记。 教师活动： 1. 依次出示生字卡片，组织学生快速认读。请手持 “泥” 字卡片的学生上台站立，带领全班齐读 “泥泞” 等相关词语，巩固认读。 2. 引导学生观察字形特点，强调 “昨”与“作” 的区别，偏旁不同意思不同；要求学生保持正确的写字姿势，在田字格中先描红、再练写，组织同桌之间互相评价书写情况。 学生活动： 1. 积极认读生字卡片，准确读出字音。配合上台的同学，大声齐读词语，巩固记忆。 2. 仔细观察生字字形，牢记书写要点，保持头正、肩平、足安的写字姿势，认真描红、练写。写完后与同桌互相评价，学习优点，改正不足。 评价标准： ☆ 认读生字词，写字姿势正确，“昨”字书写规范； ☆☆ 准确认读，姿势规范，“昨”字端正，会区分形近字； ☆☆☆ 快速认读，姿势标准，“昨”字美观，熟练区分并评价同桌。 设计意图：通过识字巩固和书写指导，让学生扎实掌握本课字词，将对雷锋的敬意融入规范书写中。 活动五：延伸探寻，埋下爱心种子 任务情境：自主探寻后续爱心足迹，运用学法朗读诗歌3-5小节，积累重点词语。 教师活动： 1. 布置自主学习任务：请小朋友们试着用刚才朗读第一、二小节的方法，自主朗读第三至五小节。组织同桌互读，互相评价字音是否正确、句子是否读通顺。 2. 出示 “叔叔、迷路、足迹、昨天” 四个词语，带领学生齐读，要求学生把这四个词语工整地抄写在词语积累本上。 学生活动： 1. 运用学到的朗读方法，自主练习朗读诗歌剩下的小节。和同桌互相朗读、认真倾听，友好评价，共同把课文读通顺。 2. 齐读词语，认真、规范地抄写词语，做好积累，为下节课学习做准备。 评价标准： ☆ 尝试用学法朗读，基本读通，抄写规范； ☆☆ 用学法通顺朗读，会评价，抄写端正无错字； ☆☆☆ 熟练用学法流利朗读，评价准确，抄写美观。 设计意图：引导学生自主探寻更多雷锋事迹，积累词语，为下一课深入学习埋下爱心种子。
评价设计： 本课时评价紧扣“初识榜样、扫清障碍、感知爱心”的核心目标，遵循“教-学-评”一致性原则，贴合二年级学生课堂表现特点，以激励性、过程性评价为主，兼顾知识掌握与情感启蒙的双重评价，与课堂活动精准对应。
学习活动设计
师生活动 个人备课
第二课时 活动一：温故知新，重踏爱心之路 任务情境：温故知新重踏爱心路，听写巩固字词，回顾雷锋小溪边的爱心事迹。 教师活动： 1. 听写重点字词：雷锋的“锋”、昨天、洒下。 2. 巡视批改，订正易错字。 3. 指导朗读第一、二小节，提问：雷锋叔叔在哪里？在做什么？ 学生活动： 1. 认真听写，规范书写。 2. 对照订正，互相检查。 3. 有感情朗读，准确回答：在小溪边，抱着迷路的孩子。 评价标准： ☆ 听写正确率60%以上，书写规范，能朗读回答； ☆☆ 听写正确率80%以上，书写端正，有感情朗读，回答准确； ☆☆☆ 听写全对，书写美观，深情朗读，能完整回顾事迹。 设计意图：通过复习字词和朗读，唤醒上节课记忆，快速进入“追寻爱心足迹”的情境。 活动二：细读诗行，遇见路上爱心 任务情境：沿小路探寻爱心足迹，抓动词、想画面，体会雷锋背年迈大娘的奉献精神。 教师活动： 1. 提问：在弯弯的小路上，雷锋叔叔帮助人们做了什么好事？ 2. 引导运用学法，朗读第四小节，圈出表示动作的词语。 3. 组织同桌互相说一说：从这些动词中，你想到了什么画面？ 4. 追问：雷锋还会有什么动作？为什么要“咬着牙”？ 5. 讲解“荆棘”含义，引导想象路上遇到的困难。 6. 提问：明明很辛苦，为什么还要帮助陌生大娘？ 7. 指导带着敬佩之情朗读第四小节。 8. 引导分享你知道的雷锋故事。 学生活动： 1. 思考回答：背着年迈的大娘。 2. 自由朗读，圈画动词：背、踏、洒。 3. 同桌合作，描述雷锋背大娘的画面。 4. 补充动作，体会路途艰难、忍着疼痛。 5. 想象困难，感受雷锋不怕苦、不怕累。 6. 体会并说出：乐于助人、无私奉献。 7. 带着敬佩，有感情朗读。 8. 积极分享雷锋的其他好事。 评价标准： ☆ 找出动词，能想象画面，简单分享故事； ☆☆ 圈画准确，能完整描述，有感情朗读，清晰分享1个故事； ☆☆☆ 快速圈画，描述生动，朗读有情感，主动分享多个故事。 设计意图：通过抓动词、想画面，还原雷锋背大娘的场景，感受无私奉献的爱心力量。 活动三：升华情感，传递爱心火炬 任务情境：升华情感传递爱心火炬，理解雷锋精神，寻找身边的“活雷锋”并仿编诗歌。 教师活动： 1. 指导朗读第五小节，理解“寻觅”的意思。 2. 引导交流：身边的“雷锋”在哪里？做过什么爱心行动？ 3. 出示句式，指导仿照诗歌编一编身边的雷锋。 4. 介绍新时代雷锋：医护人员、消防员、志愿者。 5. 带领齐唱《学习雷锋好榜样》。 学生活动： 1. 朗读课文，说出“寻觅”就是寻找。 2. 联系生活，说出身边人的好人好事。 3. 仿照句式，大胆仿编、展示诗句。 4. 倾听感悟，明白雷锋精神代代相传。 5. 齐唱歌曲，表达向雷锋学习的决心。 评价标准： ☆ 理解“寻觅”，能说1件好事，尝试仿编； ☆☆ 准确理解，能说2件以上好事，仿编通顺； ☆☆☆ 熟练运用“寻觅”，能详细描述，仿编生动。 设计意图：从课本走向生活，引导学生从“致敬榜样”转向“争做榜样”。 活动四：诵读全诗，凝聚爱心力量 任务情境：诵读全诗凝聚爱心力量，巩固生字词认读，规范书写“背、温、暖”。 教师活动： 1. 组织全班带着敬佩齐读全诗。 2. 出示词语卡片，抽读巩固生字词。 3. 指导书写：背、温、暖，强调结构与易错点。 学生活动： 1. 配乐齐读，读出深情。 2. 开火车认读，准确无误。 3. 认真观察，规范书写，自我订正。 评价标准： ☆ 跟随齐读，认读生字词，书写规范； ☆☆ 有感情齐读，认读准确，书写端正无易错点； ☆☆☆ 深情诵读，快速认读，书写美观，主动订正。 设计意图：在诵读中凝聚爱心力量，在书写中深化温暖感悟。 活动五：践行爱心，争做小天使 任务情境：践行爱心争做小天使，完成课后实践作业，用实际行动传承雷锋精神。 教师活动： 1. 布置作业：向家人讲雷锋故事。 2. 要求把诗歌读给家人听。 3. 指导抄写“温暖、爱心”，积累词语。 学生活动： 1. 认真倾听，课后完成。 2. 主动朗读，分享课堂所学。 3. 规范抄写，积累好词。 评价标准： ☆ 按时完成作业，抄写规范，尝试分享； ☆☆ 主动完成，抄写端正无错字，清晰分享； ☆☆☆ 积极完成，抄写美观，生动分享，能表达收获。 设计意图：将课堂感悟转化为行动，践行雷锋精神。
评价设计： 本课时评价承接第一课时评价思路，紧扣“深化感悟、学以致用、践行精神”的核心目标，延续三星级评价体系，注重能力进阶评价，兼顾过程性评价与终结性评价，推动学生从“知识掌握”向“能力提升、精神践行”转变。
板板书设计 第一课时 雷锋叔叔，你在哪里 榜样：雷锋（助人为乐） 3月5日 学雷锋日 生字：锋（蜂、峰） 昨（作） 足迹：小溪边 → 抱迷路孩子（蒙蒙细雨、泥泞） 朗读：问答式（呼唤、寻找语气） 精神：爱心、助人为乐 第二课时 雷锋叔叔，你在哪里 小溪 乐于助人 抱孩子 小路 无私奉献 背大娘 学雷锋、做好事
作作业设计 基础作业 规范抄写本课生字“锋、昨、背、温、暖”，每个生字写3遍，组1个词； 2. 流利朗读课文2遍，读出诗歌问答式的呼唤语气，读给家人听。 巩固作业 背诵课文核心句子“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”； 2. 用自己的话，说说课文中雷锋叔叔在小溪边、小路上做的两件好事。 提升作业 寻找身边的“小雷锋”，记录下他/她做的一件好事； 2. 画一画你心中的雷锋叔叔，或写下一句想对雷锋叔叔说的话，明天带到班上和同学分享。
反课时思与改进

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