资源简介

单元主题教学设计
课时教学设计
课题 6千人糕 课型 新授
教材 内容 分析 《千人糕》是一篇蕴含深刻道理的叙事性文章。“千人糕”实际上就是外形普通、口感平常的米糕，课文通过父子间一次平常的对话，讲述了米糕需要经过很多人的劳动才能完成从生产到销售的过程，引导学生树立珍惜粮食的意识，传承热爱劳动、尊重他人劳动成果的中华民族传统美德。 课文配有跨页插图，通过稻种、甜菜、甘蔗的相关图片和插秧、熬糖等劳动画面，展现了制作米糕的主要材料“米”和“糖”是怎么来的;还通过冒着热气的蒸屉、包装好的米糕、销售米糕的柜台，进一步呈现了米糕的制作、包装、销售等环节。插图以虚线连接各要素，展示了米糕“要经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”的整个过程。插图可以帮助学生直观地感受到制作米糕需要许许多多人的劳动，从而进一步体会米糕的来之不易。 本课安排了3道课后题。第1题意在继续培养学生的默读能力，并引导学生结合插图梳理课文内容，在讲述的过程中体会米糕需要经过很多人的劳动才能摆在大家面前。第2题引导学生结合常见生活用品，进一步感知劳动成果的来之不易。第3题是本课4个生字拓展的生活中的常用词，旨在帮助学生巩固生字并积累词语。课后练习设计注重生活迁移，从米糕到衣服文具的举例延伸，帮助学生建立知识与生活的真实联结。
学情 分析
学 习 目 标 通过联系生活，利用图片、字理、游戏等多种识字方法与书写练习，经历从认读、理解到规范书写的过程，实现对本课16个生字的认识，读准多音字“的”，按笔顺正确书写10个生字，会写“好奇、也许”等词语，并积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。 2.通过分角色朗读与停顿训练，经历从读正确到读出语气的提升过程，实现正确、流利地朗读课文，读出顿号和逗号的停顿区别，借助提示语和标点体会人物的心情，读好爸爸和孩子对话时不同的语气。 3.通过图文对照与小组讨论，经历从直观感知到逻辑梳理的思维过程，实现借助图画和相关劳动词语说出米糕的生产过程，明白“一块小小的米糕来之不易”的道理. 4.通过联系生活实例与价值辨析，经历从文本感悟到生活践行的内化过程，实现体会劳动创造美好生活的道理，培养珍惜劳动成果、尊重劳动者的意识，树立正确的劳动观念。
学 习 重 点 通过联系生活，利用图片、字理、游戏等多种识字方法与书写练习，经历从认读、理解到规范书写的过程，实现对本课16个生字的认识，读准多音字“的”，按笔顺正确书写10个生字，会写“好奇、也许”等词语，并积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。
学 习 难 点 1.通过图文对照与小组讨论，经历从直观感知到逻辑梳理的思维过程，实现借助图画和相关劳动词语说出米糕的生产过程，明白“一块小小的米糕来之不易”的道理。 2.通过联系生活实例与价值辨析，经历从文本感悟到生活践行的内化过程，实现体会劳动创造美好生活的道理，培养珍惜劳动成果、尊重劳动者的意识，树立正确的劳动观念。
学习 准备 教师：生字卡片、多媒体课件 学生：课文预习单、生字预习卡、田字格本
学习活动设计
师生活动 个人备课
第一课时 活动一：生活激趣，初探“爱心结晶” 任务情境：“走进劳动美食馆，初识爱心结晶”—— 从生活中的糕点出发，猜猜神秘的 “千人糕” 是什么，开启解密之旅。 教师活动： 导课;爱心小使者们，上节课我们完成了第一个任务一一"寻找雷锋足迹"，认识了乐于助人的雷锋叔叔。今天，我们要开启第二个任务一"解密“爱心”结晶，感悟劳动价值”! 生活导入：板书 “糕” 字，提问：“同学们，你们吃过糕吗？吃过哪些糕？知道糕一般是用什么做的吗？” 组织全班交流生活经验。 识字激趣：出示蛋糕、米糕、雪糕等糕点图片，指导认读 “糕”，提问：“你是怎样记住这个字的？” 引导学生借助图画、组词、形声字规律（米 + 羔，米字旁表义，羔表声）识记。 悬念引入：在 “糕” 前板书 “千人”，板书课题 “千人糕”，引导齐读质疑，过渡：“千人糕究竟是一种什么样的糕点？为什么叫千人糕？它被称作凝聚劳动的‘爱心结晶’，今天我们一起走进课文，解密这颗‘爱心结晶’吧。” 学生活动： 结合生活经验，积极分享吃过的糕点和糕的制作原料。 认读 “糕” 字，分享自己的记字方法，结合形声字规律理解字形含义。 3. 齐读课题，带着好奇猜测千人糕的样子和命名缘由，激发学习兴趣。 设计意图：从生活经验出发，激发学生对“千人糕”的好奇心，自然引入“解密爱心结晶，感悟劳动价值”的单元情境。 评价标准： 评价标准星标能跟随教师认读“糕”字，参与生活经验交流。☆能自主分享 1-2 种记字方法，准确列举糕点种类；☆☆能结合形声字规律识记 “糕” 字，主动提出对千人糕的疑问。☆☆☆
活动二：初读课文，解锁“爱心密码” 任务情境：“变身识字小达人，解锁爱心密码”—— 读通课文，扫清字词障碍，找到解密千人糕的初步密码。 教师活动： 初读要求：出示朗读提示，引导学生自由朗读课文“借助拼音把生字读正确，把句子读通顺，圈出生字和难读的词语，标段落序号。” 识字正音： 课件出示含有生字的词语，同桌互读纠错； 课件出示生字，重点指导字音： ①语气词 “嘛” 读轻声。 ②翘舌音 “蔗、汁、售”； ③后鼻音 “尝、糖、应”，强调“应”在 “应该” 中读第一声； ④指导读多音字“的”。在“的确”中读“dí”；还可以读“de”,如“我的、你的”；还可以读“dì”,如“目的”；另有读音“dī”，如“的士”。 自主识记：引导学生用多种方法识记生字，如“熬”（上“敖”表音，下“灬”表义，与火有关）、“具”（形近字对比“真”）、“劳”（结合图片识记），组织同桌互相交流记字方法。 朗读检查：开展“开火车”认读词语卡片活动，指名分段朗读课文，同桌互读互助，教师巡视指导难读的词句，确保学生读通课文。 学生活动： 自由朗读课文，圈出生字和难读词语，借助拼音读准字音。 跟随教师指导，读准生字、词语的字音，纠正自身错误读音。 3. 用联系生活、图片、形近字比较、形声字规律等方法识记生字，与同桌交流记字技巧。4. 参与 “开火车” 认读词语，分段朗读课文，与同桌互读互助，读通课文。 设计意图：通过初读和识字，扫清阅读障碍，落实低年级识字朗读的核心目标，让学生整体感知课文，为深入解密“千人糕”的劳动价值做好铺垫。 评价标准： 评价标准星标能认读大部分生字，朗读词语基本正确；☆能读准所有生字字音，流利认读词语，正确朗读课文；☆☆能准确辨析翘舌音、平舌音等，有节奏朗读词语，通顺、流利朗读课文☆☆☆
活动三：细读对话，初识 “千人糕” 任务情境：“变身对话小演员，探寻千人糕真相”—— 品读父子对话，解开千人糕的初步谜团，感受孩子的心理变化。 教师活动： 默读训练：引导学生默读课文第 1-5 自然段，出示问题：“什么是千人糕？”组织学生交流答案，明确：千人糕就是平常吃过的米糕。 品读对话：课件出示父子对话语句，指导朗读： ①读好孩子的疑问句“爸爸，什么是千人糕？”，强调读出好奇、疑惑的语气； ②出示含“特别”的两个句子“这糕要很多很多人才能做成，一定特别大”与“难道它的味道很特别吗？”，引导学生辨析“特别”的不同含义（第一个指“非常、十分”，第二个指 “与众不同”），指导读出猜测、疑惑的强烈语气； ③指导读好孩子的感叹句“这就是平常吃过的米糕嘛！”，读出不以为然的语气。 角色朗读：组织学生分组进行分角色朗读，一人扮演孩子，一人扮演爸爸，教师示范朗读，引导学生读出人物的语气和情感，体会孩子从好奇、猜测到不以为然的心理变化。 学生活动： 默读课文第1-5自然段，思考问题，交流得出千人糕的本质就是普通米糕。 反复朗读对话语句，在教师指导下读好好奇、猜测的语气，辨析“特别”的不同含义，准确把握语句情感。 参与分组分角色朗读，模仿教师示范，读出父子对话的不同语气，体会孩子的心理变化。 设计意图：通过默读和对话品读，让学生初步理解“千人糕”的概念，感受孩子从疑惑到不以为然的心理变化。 评价标准： 评价标准星标能通过默读找到千人糕的答案，正确朗读对话；☆能准确辨析 “特别” 的不同含义，读好对话的基本语气；☆☆能深入体会孩子的心理变化，融入情感分角色朗读，语气贴合人物形象。☆☆☆
活动四：规范书写，镌刻 “劳动印记” 任务情境：“变身书写小能手，镌刻劳动印记”—— 规范书写本课重点生字，把对劳动的敬意融入每一笔画。 教师活动： 1.出示“桌、尝、买、具”4个字,引导学生观察 (1)观察间架结构:这些字按间架结构有什么特点呢 上下结构:桌、尝、买、具 (2)依次观察这四个字的笔画、笔顺:哪些字的笔画容易写错 哪些字的笔顺你还不清楚？ 预设指导: “桌”字第1笔是竖，第2笔是横，下半部分“木”的横画稍长，托住上半部分。 “尝”字上略短下略长，“小字头”的竖处于正中，“云”第2横与“冖”大致等宽。 “买”第1笔横钩不要写得太长。“头”的长横宽度超过第1笔横钩。。 “具”3个短横之间等距;第4个横长些;末笔是点，不要写成捺。。 依次观察这些生字在田字格中的占格位置:怎么才能把这些字写美观 示范书写：教师在田字格黑板贴中范写生字，边写边讲解笔顺和占格要点，引导学生书空跟随练习，牢记笔顺和关键笔画。 书写练习：引导学生在课本田字格中描红、练写，要求书写时头正、身直、臂开、足安，保持卷面整洁。 教师巡视指导，纠正学生的写字姿势和书写错误。 展示评价：挑选学生的书写作品进行展示，从笔顺、间架结构、卷面整洁度等方面进行评价，肯定优点，指出不足，引导学生修改。学生活动： 认真观察生字，自主梳理生字的间架结构，明确字形特点。 聆听教师的重点指导，牢记易错生字的笔顺、笔画和占格要求。 跟随教师范写进行书空练习，熟悉生字书写流程。 在书本田字格中规范描红、练写生字，保持正确的写字姿势。 5. 参与书写作品展示，认真听取评价，及时修改书写中的错误。 设计意图：遵循 “观察 - 指导 - 示范 - 练习 - 评价”的书写教学流程，指导学生规范书写生字，重点突破易错字和复杂结构生字，培养学生良好的书写习惯，同时紧扣“劳动印记”的情境，让学生在书写中感知劳动的严谨与美好。 评价标准： 评价标准星标能正确书写生字，笔顺无错误，写字姿势基本正确；☆笔顺正确，间架结构合理，写字姿势端正，卷面整洁；☆☆生字书写美观，占格规范，笔画舒展，写字姿势标准，卷面干净整洁。☆☆☆
评价设计： 遵循“教 - 学 - 评”一致性原则，将评价全程嵌入“解密‘爱心’结晶，感悟劳动价值”的整体任务情境中，采用教师评价、同桌互评、自我评价相结合的方式，从“课堂参与、识字朗读、文本理解、书写规范”四个维度进行分层评价（☆/☆☆/☆☆☆）。评价注重正面鼓励和针对性指导，及时反馈学生的学习成果，纠正识字、朗读、书写中的不足，让学生在评价中巩固知识、提升能力，初步树立尊重劳动、珍惜劳动成果的意识。
板书设计 6 千人糕（第一课时）
千人糕：很多人共同劳动的成果
生字：桌、尝、买、具
（多音字：的） 孩子情感变化：好奇 - 期待 - 失望
作业设计 基础作业：熟读课文1-5自然段，正确书写"桌、买、尝、具"4个生字，每个字写3遍 巩固作业：用"特别"的两个意思各写一句话，描述生活中的事物 提升作业：观察一种食物的制作过程，画流程图并配3句话说明
课时 反思与改进
主备人：李文敏 审核人：刘伟
单元主题教学设计
课时教学设计
课题 6 千人糕 课型 新授
教 材 内 容 分 析 《千人糕》是一篇蕴含深刻道理的叙事性文章。“千人糕”实际上就是外形普通、口感平常的米糕，课文通过父子间一次平常的对话，讲述了米糕需要经过很多人的劳动才能完成从生产到销售的过程，引导学生树立珍惜粮食的意识，传承热爱劳动、尊重他人劳动成果的中华民族传统美德。 课文配有跨页插图，通过稻种、甜菜、甘蔗的相关图片和插秧、熬糖等劳动画面，展现了制作米糕的主要材料“米”和“糖”是怎么来的;还通过冒着热气的蒸屉、包装好的米糕、销售米糕的柜台，进一步呈现了米糕的制作、包装、销售等环节。插图以虚线连接各要素，展示了米糕“要经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”的整个过程。插图可以帮助学生直观地感受到制作米糕需要许许多多人的劳动，从而进一步体会米糕的来之不易。 本课安排了3道课后题。第1题意在继续培养学生的默读能力，并引导学生结合插图梳理课文内容，在讲述的过程中体会米糕需要经过很多人的劳动才能摆在大家面前。第2题引导学生结合常见生活用品，进一步感知劳动成果的来之不易。第3题是本课4个生字拓展的生活中的常用词，旨在帮助学生巩固生字并积累词语。课后练习设计注重生活迁移，从米糕到衣服文具的举例延伸，帮助学生建立知识与生活的真实联结。
学 情 分 析
学 习 目 标 通过联系生活，利用图片、字理、游戏等多种识字方法与书写练习，经历从认读、理解到规范书写的过程，实现对本课16个生字的认识，读准多音字“的”，按笔顺正确书写10个生字，会写“好奇、也许”等词语，并积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。 2.通过分角色朗读与停顿训练，经历从读正确到读出语气的提升过程，实现正确、流利地朗读课文，读出顿号和逗号的停顿区别，借助提示语和标点体会人物的心情，读好爸爸和孩子对话时不同的语气。 3.通过图文对照与小组讨论，经历从直观感知到逻辑梳理的思维过程，实现借助图画和相关劳动词语说出米糕的生产过程，明白“一块小小的米糕来之不易”的道理. 4.通过联系生活实例与价值辨析，经历从文本感悟到生活践行的内化过程，实现体会劳动创造美好生活的道理，培养珍惜劳动成果、尊重劳动者的意识，树立正确的劳动观念。
学 习 重 点 通过联系生活，利用图片、字理、游戏等多种识字方法与书写练习，经历从认读、理解到规范书写的过程，实现对本课16个生字的认识，读准多音字“的”，按笔顺正确书写10个生字，会写“好奇、也许”等词语，并积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。
学 习 难 点 1.通过图文对照与小组讨论，经历从直观感知到逻辑梳理的思维过程，实现借助图画和相关劳动词语说出米糕的生产过程，明白“一块小小的米糕来之不易”的道理。 2.通过联系生活实例与价值辨析，经历从文本感悟到生活践行的内化过程，实现体会劳动创造美好生活的道理，培养珍惜劳动成果、尊重劳动者的意识，树立正确的劳动观念。
学 习 准 备 教师：生字卡片、多媒体课件 学生：课文预习单、生字预习卡、田字格本
学习活动设计
师生活动 个人备课
第二课时 （一）：温故知新，情境导入 任务情境：“走进千人糕体验馆，重温旧知解谜题” 教师活动： 1.字词闯关：抽读、开火车读 “汁、平时、难道、味道、加工、种子、经过” 等词语，指名组词巩固，纠正易错音。 2.回顾导入：上节课我们认识了千人糕，知道孩子一开始觉得千人糕就是平常的米糕，今天我们就跟着爸爸一起，解锁千人糕的 “劳动密码”，看看这碗普通的米糕背后藏着多少人的汗水。板书课题，齐读课题。 学生活动： 1.积极参与字词闯关，准确认读、组词。 2.回顾第一课时内容，明确本课学习主题，带着疑问进入课文学习。 （设计意图：通过字词复习夯实基础，以 “解锁劳动密码” 的情境激发学生探究兴趣，自然承接上节课内容，快速进入学习状态。） 评价标准：☆仅能正确认读词语；☆☆能认读且合理组词；☆☆☆认读组词无错误，且能快速衔接旧知明确学习主题。 （二）细读文本，探寻劳动足迹 任务情境：“千人糕侦探社，寻找劳动印记” 教师活动： 1. 默读探究：出示默读要求（不出声、不动唇、不指读），引导学生默读课文 6-11 自然段，思考：米糕是由哪些材料做成的？这些材料和最终的米糕，都需要哪些人的劳动？圈画关键语句。 2.梳理大米的劳动链：① 指名交流，出示关键句 “大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”，引导学生说说大米的来历。② 出示水稻种植图文资料，讲解 “耕地、播种、育苗、灌溉、施肥、收割、加工” 等劳动过程，引导学生结合生活说说农民劳动的艰辛。③ 聚焦省略号：提问 “除了文中提到的，做米粉还需要哪些人的劳动？”，引导学生拓展思考（如磨米工人、运输司机等）。 3.梳理糖的劳动链：① 指名读第 9 自然段，出示关键句 “糖呢，是用甘蔗汁或者甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火……”，结合甘蔗、甜菜、熬糖插图，引导学生说说糖的制作过程。② 再次聚焦省略号：提问 “做糖还需要哪些人的劳动？”，小组交流后指名汇报（如种蔗农、榨汁工人、烧火工人等）。 4.梳理后续劳动：引导学生思考 “米糕做好后，到摆上餐桌，还需要哪些劳动？”，出示包装、送货、销售插图，抓住关键句 “就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动”，圈画 “就算、还得、又”，体会过程的不易，指导朗读该句。 学生活动： 1.按要求默读课文，圈画关键语句，自主思考问题。 2. 结合图文资料，梳理大米、糖的制作劳动过程，积极交流自己的发现，拓展思考省略号背后的劳动人群。 3. 观察插图，说说米糕后续的包装、运输、销售劳动，圈画关键词，带着体会朗读关键句。 （设计意图：紧扣低年级学生认知特点，以 “侦探社寻印记” 为情境，通过默读、圈画、图文结合等方式，引导学生梳理千人糕的劳动链条，落实 “抓住关键语句理解文本” 的要素，同时通过省略号拓展，培养学生的思维能力。） 评价标准：☆ 能遵守默读要求，圈画相关关键语句；准确说出水稻种植、甘蔗 / 甜菜熬糖的核心劳动过程； ☆☆能围绕省略号拓展思考，合理说出做米粉、制糖背后的其他劳动者，思维有一定延展性☆☆☆ 能圈画 “就算、还得、又” 等关键词，带着对劳动不易的体会朗读关键句，朗读流畅、有情感。 (三）借助插图，解说千人糕 任务情境：“千人糕讲解员，介绍制作过程” 教师活动： 1. 同桌互述：引导学生结合课文插图和梳理的劳动链，同桌合作讲述千人糕的来历，一人说大米的劳动过程，一人说糖的劳动过程，再合起来说完整的制作及后续过程，教师提供句式支架 “先…… 再…… 接着…… 最后……” 2.上台讲解：指名学生上台，指着插图当 “讲解员”，完整讲述千人糕的劳动过程，其他学生认真倾听，补充遗漏的环节。 3. 深化理解：提问 “现在你们明白为什么这碗普通的米糕叫‘千人糕’了吗？”，引导学生明确：千人糕不是一千个人做的糕，而是经过许许多多人的劳动才做成的糕。出示第 10 自然段，指导学生有感情朗读，读出感叹和领悟的语气。 4.分角色朗读：引导学生分角色朗读父子对话，爸爸的话语气平和、耐心，孩子的话从好奇、疑惑到恍然大悟，男女生配合、师生配合朗读，体会人物情感变化。 学生活动： 1. 借助插图和句式支架，同桌互述千人糕的制作过程，互相补充、纠正。 2. 积极上台当 “讲解员”，完整讲述千人糕的来历，认真倾听同伴发言并补充。 3.结合学习感悟，回答 “千人糕” 的含义，有感情朗读第 10 自然段。 4. 投入分角色朗读，准确把握人物语气，体会情感变化。 （设计意图：借助插图搭建表达支架，通过 “讲解员” 活动培养学生的语言表达能力，深化对 “千人糕” 含义的理解；分角色朗读让学生进一步融入文本，体会父子对话的情感内涵。） 评价标准：（一）讲解员表达评价 ☆能借助插图，简单表述千人糕的制作及后续劳动过程，无明显关键环节遗漏； ☆☆能结合 “先…… 再…… 接着…… 最后……” 句式支架，完整、流畅讲述千人糕来历；☆☆☆能指着插图生动讲解，表述逻辑清晰、语言通顺，能回应同伴补充并完善内容。 （二）文本理解与朗读评价 1能准确说出 “千人糕” 的含义，理解其 “凝聚许多人劳动” 的核心内涵； 2有感情朗读第 10 自然段，能读出感叹、领悟的语气，语速、停顿恰当； 3分角色朗读父子对话时，能准确把握人物语气（爸爸平和耐心、孩子从好奇到恍然大悟），情感贴合人物变化，与搭档配合默契。 （四）联系生活，感悟劳动价值 任务情境：“生活劳动发现家，分享身边的‘千人糕’” 教师活动： 1. 品读升华：再次齐读 “一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”，引导学生说说学习到这里的感受。 2拓展延伸：提问 “生活中，除了千人糕，还有哪些东西也是经过很多很多人的劳动做成的？”，出示衣服、文具、书本、课桌等图片，以 “衣服” 为例，引导学生梳理劳动链（种棉花→摘棉花→纺纱→织布→服装加工→包装→销售）。 3情感总结：引导学生明确，生活中每一件普通的物品，都凝聚着无数劳动者的辛勤付出，我们要珍惜劳动成果，尊重每一位劳动者（如不浪费粮食、爱护文具、尊重环卫工人、厨师等）。 学生活动： 1.结合文本学习，说说自己对劳动的感受，体会普通物品的来之不易。 2. 联系生活实际，积极举例身边的 “千人糕”，结合图片梳理衣服等物品的劳动链，用自己的话简单表述。 3.理解珍惜劳动成果的意义，说说自己平时可以怎样做来尊重劳动者、珍惜劳动成果。 （设计意图：从文本中的 “千人糕” 迁移到生活中的普通物品，让学生将文本感悟与生活实际结合，实现从 “理解” 到 “感悟” 的升华，落实情感教育目标，培养学生的感恩之心和珍惜意识。） 评价标准：☆能结合文本，清晰表达对 “劳动创造价值” 的初步感受，体会普通物品的来之不易； ☆☆ 能联系生活实际，自主举例身边的 “千人糕” 类普通物品，且能简单梳理其核心劳动链；☆☆☆ 能准确理解珍惜劳动成果、尊重劳动者的意义，结合生活说出 1-2 条具体的践行做法，情感表达真挚。 （五）规范书写，传承劳动精神 任务情境：“生字书写工坊，练就规范字迹” 教师活动： 1出示本节课要求会写的生字 “甘、汁、甜、菜、劳、应”，齐读生字，正音（如 “甘” gān、“应” yīng）。 2指导观察：引导学生观察生字的结构，明确 “甘” 是独体字，“汁、甜” 是左右结构，“菜、劳、应” 是上下结构。 3重点范写：① “甘”：强调笔顺 “横、竖、竖、横、横”，中间两竖间距适中；② “甜”：左短右长，“甘 + 舌 = 甜”，第二笔横从横中线起笔略向上斜；③ “菜、劳”：上小下大，“菜” 的草字头要扁，“劳” 的秃宝盖要写宽，支撑整个字。 4学生练写：教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写笔顺，挑选优秀作业展示评议，指出优缺点。 学生活动： 1.齐读生字，读准字音，观察生字结构和关键笔画。 2.跟随教师书空笔顺，重点关注易错字的书写要点。 3.在田字格中练写生字，每个字描红1遍、临写2遍，做到书写规范、整洁。 4.参与作业评议，学习优秀写法，纠正自己的书写问题。 （设计意图：通过观察、范写、练写、评议等环节，指导学生规范书写生字，培养良好的书写习惯；将 “劳动精神” 融入书写，让学生在认真书写中体会 “认真做事” 的劳动态度。） 评价标准：☆能准确认读生字，读准易错音；能掌握生字结构特点（独体 / 左右 / 上下），书写时笔顺正确，无错写、漏写；☆☆生字书写布局合理，田字格中占位规范，字迹工整、卷面整洁；☆☆☆ 养成良好书写习惯，握笔姿势正确，练写时态度认真，能参与作业评议并纠正自身书写问题。 （六）课堂小结，巩固提升 任务情境：劳动收获分享会，牢记感悟促践行 教师活动： 1. 总结：今天我们解锁了千人糕的 “劳动密码”，知道了它背后藏着无数劳动者的汗水，也发现了生活中处处都是 “千人糕”。每一份劳动都值得尊重，每一份成果都值得珍惜。 2. 布置分层作业：① 基础作业：熟读课文 6-11 自然段，规范书写 “甘、汁、甜、菜、劳、应”，每个字组 2 个词； ② 巩固作业：借助插图，向爸爸妈妈讲述千人糕的制作过程； ③ 提升作业：画一画身边的 “千人糕”（如衣服、文具），并配上一两句话说明它的劳动过程。 学生活动： 1.回顾本课所学，梳理收获，加深对 “珍惜劳动成果” 的理解。 2.明确课后作业要求，做好记录。 （设计意图:课堂小结梳理本课核心知识，帮助学生形成知识体系；分层作业兼顾基础巩固和能力提升，让不同层次的学生都能得到锻炼，同时将课堂学习延伸到生活中。） 评价标准：☆能快速回顾本课核心内容，清晰说出千人糕的劳动内涵及 “珍惜劳动成果、尊重劳动者” 的核心主旨；☆☆能准确记住课后分层作业的各项要求，明确基础、巩固、提升作业的不同任务要点；☆☆☆ 能结合本课学习，简单梳理自身收获，将课堂感悟与课后实践建立关联。
评价设计：遵循 “教 - 学 - 评” 一致性原则，将评价嵌入各个学习环节，关注学生的学习过程和素养提升：1. 字词评价：通过抽读、组词，评价学生字词认读的准确性，星级标准：☆能认读；☆☆能认读并组词；☆☆☆能认读、组词且无错误。 板书设计 6 千人糕（第二课时） 稻子→大米→米粉（农民、工人、司机……） 甘蔗 / 甜菜→汁→糖（农夫、熬糖工人……） 米粉 + 糖→米糕→包装→送货→销售（工人、快递员、售货员……） 核心 很多很多人的劳动作业设计基础作业：熟读课文 6-11 自然段，正确、规范书写 “甘、汁、甜、菜、劳、应”6 个生字，每个字组 2 个词语。 巩固作业：借助课文插图，向爸爸妈妈完整讲述千人糕的制作过程。 提升作业：开展 “寻找身边的千人糕” 活动， 画一画一种普通物品（如衣服、铅笔、面包），并配上 1-2 句话说明它的劳动过程。课时 反思与改进
2. 阅读评价：通过默读圈画、关键语句交流，评价学生抓住关键语句理解文本的能力；通过分角色朗读，评价学生的朗读流畅度和情感表现力。3. 表达评价：通过 “讲解员” 活动，评价学生借助插图讲述千人糕来历的完整性和流畅性，星级标准：☆能简单表述；☆☆能完整表述；☆☆☆能借助句式、插图生动表述。4. 书写评价：通过生字练写、作业展示，评价学生书写的规范性、整洁度，关注关键笔画和字的结构。5. 拓展评价：通过生活举例，评价学生联系生活理解劳动价值的能力，关注学生的情感感悟和表达。

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