资源简介

课时教学设计
课题 快乐读书吧：读读儿童故事 课型 新授
教材 内容 分析 本次“快乐读书吧”编排的是“读读儿童故事”，着重指导学生阅读儿童故事类的读物。教材从儿童故事中的儿童角色入手，激发学生阅读儿童故事的兴趣。同时点明了本次“快乐读书吧”的一个重要内容：要注意看书的目录。这是在二年级上册认识书的封面基础上的进一步提升。教材提示可以借助目录了解书的主要内容，以及要读的内容从哪一页开始。学习伙伴引导学生交流目录的作用，提示还可以借助目录选书，作读书计划。 插图呈现了目录样例，可以帮助学生了解书的目录一般呈现的内容。
学情 分析
学 习 目 标 通过自主翻阅、自主选择故事的过程，经历从封面猜想到走进故事的探索，实现主动阅读意识的发展，感受儿童故事的魅力，从而产生浓厚的阅读兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。 通过观察目录结构、定位故事页码的实操练习，经历从陌生到熟练使用目录的学习过程，实现初步信息提取与分析能力的发展，初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，知道要读的内容从哪一页开始。 通过讨论目录作用、尝试制作读书计划的实践活动，经历从认识功能到规划阅读的思维提升，实现初步阅读规划能力的发展，能简单说出目录的作用，感受目录作为“阅读导航”的实用价值，了解目录可以帮助选择图书、制作读书计划，初步养成有计划的阅读习惯。
学习 重点 通过自主阅读自己喜欢的儿童故事，经历走进故事、梳理情节的过程，实现产生阅读兴趣、了解故事主要内容的目标。 通过观察和使用图书目录，经历尝试选择图书、规划阅读的体验，实现能简单说出目录作用、学会用目录辅助阅读的目标。 通过阅读儿童故事，感受故事的趣味与魅力，实现乐于主动阅读、愿意持续阅读的核心素养。
学习 难点 通过学习查看图书目录，经历分析目录信息、推测内容的过程，实现初步学会从目录中了解书的主要内容、确定阅读起始页码的目标。 根据目录信息进行预测与想象，经历大胆猜想、合理推理的过程，实现发展初步想象能力和推理能力的目标。 通过运用目录辅助阅读，感受方法带来的便利，实现从“被动阅读”到“主动规划阅读”的转变。
学习 准备 1.教师：《神笔马良》动画片片段；《一起长大的玩具》的封面、目录页、共读内容；阅读计划；阅读卡示例等。 2.学生：《一起长大的玩具》一书。
学习活动设计
师生活动 个人备课
一课时 导语：同学们，在“争当爱心小天使”的旅程中，我们一路收获满满：我们沿着小路追寻雷锋叔叔的足迹，读懂了奉献的温暖；我们一起品尝千人糕，明白了每一份香甜都藏着他人的付出；我们还跟着萨沙一起守护弱小，懂得了责任与担当。 爱心藏在榜样的故事里，藏在劳动的成果里，藏在互相守护的情谊里。今天，就让我们带着这份温暖，走进快乐读书吧，在更多美好的故事中继续寻找爱心、感受爱心、传递爱心，让我们的爱心之路越走越宽广，真正成为有温度、有爱心的小天使！ 活动一：叩响故事门扉，邂逅童真微光 任务情境：“走进奇妙故事馆”——我们即将推开一扇扇故事门扉，邂逅藏在书页里的童真微光。 教师活动： 1. 趣味猜谜导入： （1）出示《神笔马良》的动画片图片，提问：“这是哪个故事里的小主人公？他有一支怎样的笔？” （2）出示《七色花》的花瓣图片，引导：“这朵神奇的花能实现七个愿望，你能猜出它的名字吗？” 2. 交流分享：这些故事讲的都是有关儿童的生活，我们把这类故事叫做“儿童故事”。引导学生聊聊自己读过的儿童故事，说说故事里的孩子是什么样的，自己最喜欢哪个情节。 3.情境过渡：“这些故事里的孩子，有的顽皮、可爱，有的善良、勇敢，有的过着平淡温馨的生活，有的会有意想不到的奇遇……这学期的‘快乐读书吧’，就让我们一起走进这些有趣的儿童故事，去发现更多的童真微光吧！” 学生活动： 1.参与猜故事游戏，大胆说出自己的判断和依据。 2.分享自己读过的儿童故事，和同伴交流故事中的精彩片段。 3.明确本学期“快乐读书吧”的阅读主题，对即将开启的故事之旅充满期待。 设计意图：通过猜谜和分享唤醒学生的阅读经验，营造轻松愉悦的故事氛围，自然导入“儿童故事”阅读主题，激发阅读兴趣。 活动二：轻启书扉封面，解锁故事密码 任务情境：“解锁故事密码”——轻启《一起长大的玩具》书扉，从封面中发现藏着的故事线索。 教师活动： 1.出示《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》四本故事书封面，导入：“这四本书是本学期‘快乐读书吧’推荐给我们阅读的，今天我们先和《一起长大的玩具》交朋友。” 2.聚焦《一起长大的玩具》封面，提问：“上学期，我们学习了读封面，现在请同学们仔细阅读这本书的封面，你从封面上发现了哪些信息？这些信息能帮你猜到故事里会讲什么吗？” 3.归纳小结：引导学生梳理封面上的关键信息——书名《一起长大的玩具》、封面图画（两个小男孩在爸爸的带领下玩陀螺）、作者金波、丛书主编、出版社信息等，明确这些信息是解锁故事的“密码”。 学生活动： 1.观察封面，圈画出自己发现的关键信息，和同桌交流猜测。 2.分享从封面获得的信息，大胆推测故事内容。 3.理解“封面信息是故事线索”的阅读方法。 设计意图：延续“读封面”的阅读策略，引导学生从封面信息中推测故事内容，培养观察能力和预测能力，为深入阅读奠定基础。 评价标准 评价标准星标能从封面中找到1-2条关键信息（如书名、图画），能简单说出自己的猜测。☆能从封面中找到3-4条关键信息（如书名、图画、作者、出版社），能较清楚地说出自己的猜测，并说明理由。☆☆能从封面中找到5条及以上关键信息，能清晰、有条理地推测故事内容，理由充分，表达流畅。☆☆☆
活动三：漫步目录小径，点亮故事星图 任务情境：“漫步目录小径”——跟着目录的指引，点亮《一起长大的玩具》里的故事星图，学会用目录当“阅读导航”。 教师活动： 1.了解目录的一般位置 (1) 出示《一起长大的玩具》完整目录，谈话导入：“我们已经会阅读封面了，这节课我们来学习看书的目录。目录就像故事的地图，能告诉我们书里有哪些‘景点’。” 《一起长大的玩具》目录信息如下： 一起长大的玩具/3 抽陀螺/3 兔儿爷/6 泥泥狗/11 脸谱/15 快乐鸡毛/18 老鸹枕头/22 长长的街树/30 尖尖的草帽/32 会飞的枯叶/34 会走动的红玛瑙/38 放河灯的日子/40 花宴/42 夏天的三种快乐/45 (2) 引导猜测：“这就是《一起长大的玩具》这本书的目录。大家猜一猜，一本书的目录页会在书的什么位置呢？” (3) 实践验证：请学生翻开手中的书，找一找这本书的目录在哪里。 (4) 交流发现：明确目录页一般都在书中靠前的位置，在正文之前，是阅读的“起点向导”。 2.引导观察发现：我们来读一读书的目录，看看你发现了什么？ （1）结构特点：目录一般由左右两列组成，一列是篇章的标题，一列是篇目对应的页码。 （2）目录的作用：我选书的时候，会关注目录，先读读感兴趣的内容。 （3）内容特点：从目录可以知道每一个小故事从哪一页开始；第一组故事都是写的玩具等。 3.学习在目录中找页码 (1) 出示《一起长大的玩具》第一组故事中各种玩具的图片。提问：“大家看，这些玩具就是我们第一组故事里的玩具，你认识吗？你最感兴趣的是什么？你知道怎么找到这个故事吗？根据目录页翻到故事的页码。” (2) 出示第一组和第二组故事目录。引导同桌交流：“看看这两组故事，你想读哪个故事呢？翻到目录页，把你想读的故事说给同桌听，让他告诉你从哪一页开始。” 4. 小结提升：我们读一本书的时候要学会看书的目录，目录左边的文字告诉我们主要写了什么内容，右边的数字告诉我们故事从哪一页开始。读了目录，我们就对这本书的内容就有了大致的了解。 学生活动 1. 猜测目录位置，动手翻书验证，和同伴交流发现。 2. 观察目录结构和分组，说出目录的特点，分享自己最想读的故事。 3. 运用“目录找页”的方法，根据页码快速找到指定故事的位置，和同桌互相检查。 4. 交流自己找故事的过程，理解目录作为“阅读导航”的作用。 设计意图 通过认识目录位置、观察目录结构、运用目录找页，让学生深入理解目录的功能和结构，掌握“用目录导航”的阅读方法，培养学生的信息检索能力，让目录成为学生自主阅读的“导航图”，激发自主探索故事的欲望。 评价标准 评价标准星标知道目录在书的前面位置，能说出目录由“标题+页码”组成☆能发现目录的分组特点，能根据页码快速找到故事页面☆☆能与同伴合作完成找故事任务，操作规范，表达清楚☆☆☆
活动四：共品故事篇章，珍藏情谊微光 任务情境：“共品故事篇章”——走进《壁虎，变美些》的世界，和故事里的“我”一起珍藏情谊微光，学习边读边记录的阅读方法。 （一）激趣导入，锁定篇章 教师活动： 1. 过渡导入：“同学们读了目录，被有趣的题目吸引住了，已经跃跃欲试了，我们就一起先来读一个小故事吧。” 《一起长大的玩具》目录信息如下： 开满“兔儿伞”花的地方/54 蜗人/62 壁虎，变美些/75 曼曼钓鱼/81 柿子灯和相思鸟/88 盲孩子和他的影子/97 2. 聚焦故事：根据学生交流情况，选取《壁虎，变美些》，提问：“从《壁虎，变美些》这个故事名字中你能得到些什么信息？又想知道什么？” 3. 定位页码：请学生根据目录，找一找《壁虎，变美些》的故事从哪一页开始，翻到对应页面。 学生活动： 1. 交流对故事题目的猜想，表达阅读期待。 2. 运用“目录找页”的方法，快速找到故事的起始页码。 设计意图：通过题目激趣和目录定位，自然导入故事阅读，同时巩固目录使用的方法，激发阅读兴趣。 评价标准： 评价标准星标能根据题目进行简单猜想☆能运用目录快速找到故事页码☆☆能大胆表达猜想并清晰说明依据☆☆☆
（二）品读故事，解锁情谊 教师活动： 1. 自由朗读：组织学生自由朗读《壁虎，变美些》，圈画不懂的词句。 2. 师生聊故事：围绕核心问题展开交流： （1）“我”为什么希望壁虎变美些？ （2）“我”希望壁虎变成什么样？ （3）壁虎变美了吗？“我”后来为什么不再害怕壁虎？ （4） 角色体验：分角色朗读故事。 学生活动： 1. 自由朗读故事，圈画疑问，尝试借助上下文理解词句。 2. 参与故事讨论，分享自己的理解和感受。 3. 分角色朗读，体会故事中的情感变化，和同伴交流阅读心得。 设计意图：通过精读故事片段，引导学生深入理解故事内容，感受人物情感，学习“边读边思考”的阅读方法，同时体验阅读的乐趣。 评价标准： 评价标准星标朗读正确、流利，不加字漏字☆能说出故事主要人物和事件☆☆能体会人物情感，说出自己的真实感受☆☆☆
（三）交流感受，习得方法 教师活动： 1. 交流感受：提问：“你喜欢刚才读的故事吗？说说喜欢的原因。” 2. 方法提示：“在金波爷爷的儿童世界里，‘美丽的想象是可以实现的’。第三组儿童故事中有许多奇妙的想象，阅读时可以边读边圈画出那些想象特别美妙的片段，再把相应的页码记到目录页上。这样，与同学交流的时候，就能很快找到你要分享的内容了。” 3. 示范记录： 如：“开满‘兔儿伞’花的地方/54”“蜗牛/62”“壁虎，变美些/75”，指导学生如何在目录上标记精彩片段的页码。 学生活动： 1. 交流阅读感受，分享自己喜欢的故事片段和原因。 2. 学习“圈画+标记”的阅读方法，尝试在目录上标记精彩片段的页码。 3. 和同伴交流自己标记的片段，说说为什么觉得它“想象美妙”。 设计意图：通过交流感受和方法指导，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，同时为后续的阅读分享提供素材，提升表达能力。 评价标准： 评价标准星标能说出自己喜欢故事的简单原因☆能圈画出精彩片段并标记页码☆☆能清晰表达阅读感受，熟练运用“圈画+标记”的方法☆☆☆
（四）归纳小结，勾连延展 教师活动： 小结：刚才我们一起品读了《壁虎，变美些》的故事，感受到了“我”和壁虎之间的情谊微光，还学会了边读边圈画、标记页码的阅读方法。以后读故事时，我们就可以用这个方法，把精彩的内容记录下来，和更多人分享。 学生活动： 回顾刚才所学，明确课后任务：用今天学到的方法，阅读《一起长大的玩具》中自己喜欢的故事，圈画精彩片段并标记页码。 活动五：绘制阅读星图，点亮分享之路 任务情境：“绘制阅读星图”——制订本学期的课外阅读计划，点亮属于自己的分享之路，学会用阅读卡记录精彩，为分享时刻做好准备。 （一）情境导入，规划星图 教师活动： 1. 过渡导入：“有的同学已经忍不住要开始本学期的课外阅读了，让我们先来绘制一张‘阅读星图’，制订自己的阅读计划吧。” 2. 示范引领：出示“快乐读书吧”阅读计划表示例，引导学生明确计划包含的核心要素——时间、阅读内容、完成情况。 3. 指导制订：引导学生像上学期一样，结合本学期推荐的四本书（《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》），合理安排阅读时间，制订个人阅读计划。 学生活动： 1. 倾听导入，明确制订阅读计划的重要性。 2. 学习阅读计划的结构与内容，结合推荐书目，独立填写个人阅读计划表。 3. 和同伴交流自己的计划，互相提出建议，完善计划。 设计意图：通过示范和指导，培养学生的规划能力和自主阅读意识，让课外阅读有目标、有节奏，同时为后续的阅读分享奠定基础。 评价标准： 评价标准星标能根据推荐书目列出阅读内容☆能合理安排阅读时间，完成计划填写☆☆能清晰表达自己的计划，并主动采纳同伴建议☆☆☆
（二）提供支架，学会记录 教师活动： 1. 创设情境：“为了配合同学们课外阅读，我们每个月都将组织一次阅读交流活动。老师还专门在教室里为同学们准备了一处‘课外阅读分享园地’，同学们可以随时将自己的阅读成果在园地里分享。因此，在读书的过程中就需要同学们有意识地做好记录。” 2. 出示阅读卡：引导学生明确阅读卡的填写内容——我读的故事、我的疑问、我喜欢的句子、我印象深刻的内容、我画的插图、想对故事人物说的话、其他。 3. 示范填写：以《一起长大的玩具》为例，示范如何填写阅读卡，重点指导如何选择“最想记录的一项”进行填写。 学生活动： 1. 了解阅读交流活动与“分享园地”，明确记录的重要性。 2. 学习阅读卡的填写方法，明确记录重点。 3. 结合自己的阅读计划，尝试填写阅读卡，为后续阅读做准备。 设计意图：通过提供阅读卡支架，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，同时为后续的阅读分享提供素材，提升表达能力。 评价标准： 评价标准星标能按要求填写阅读卡的基本信息☆能选择一项内容进行简单记录☆☆填写完整，内容丰富，书写工整，能体现自己的阅读思考☆☆☆
（三）交流分享，点亮之路 教师活动： 1. 组织分享：邀请学生展示自己的阅读计划和阅读卡，分享自己的阅读期待和记录重点。 2. 引导互动：鼓励其他同学提问或提出建议，如“你为什么选择先读这本书？”“你最想记录哪个故事的内容？” 3. 总结提升：“有了清晰的计划和好用的记录工具，我们的阅读之路就会更加明亮。希望大家能坚持按计划阅读，用阅读卡记录下每一个精彩的瞬间，在‘分享园地’和大家一起分享阅读的快乐。” 学生活动： 1. 展示自己的阅读计划和阅读卡，分享自己的阅读期待。 2. 倾听同伴分享，积极提问，互相学习。 3. 明确分享的意义，期待在后续的阅读交流活动中展示自己的成果。 设计意图：通过交流分享，让学生感受到阅读的乐趣和分享的价值，激发坚持阅读和主动分享的动力。 评价标准： 评价标准星标能简单介绍自己的计划和记录☆能主动提问或回应同伴的分享☆☆能清晰表达自己的阅读期待，激发同伴的阅读兴趣☆☆☆
活动六、归纳总结，情韵绵长 教师活动：总结本课及“快乐读书吧”的学习，点明我们通过读封面、读目录、读故事三步法，走进了金波爷爷的儿童故事世界，感受到了童真童趣与温暖想象，鼓励学生课后继续阅读、分享。 学生活动：回顾整体学习收获，明确后续阅读方向。
评价设计： 本单元以“走进儿童故事，点亮童真微光”为核心，遵循“教一学一评”一致性原则，将评价嵌入各环节，整体关注学生从“认识封面”“使用目录”到“记录阅读”“坚持阅读”的素养进阶过程。
板书设计 快乐读书吧：读读儿童故事 儿童故事 封面设计 图画 作者 主编 出版社 看目录 标题 页码 做好读书计划
作业设计 作业设计 1.基础作业：从《一起长大的玩具》中选择一个你最感兴趣的小故事，自主阅读至少3页，尝试用自己的话说说这个故事的主要内容。 2.巩固作业：在老师提供的阅读计划表上，填写你本周想读的儿童故事名称和计划阅读的时间。 3.提升作业 ：制作一张“故事分享卡”，写下你最喜欢的儿童故事名称、主要人物和你喜欢的理由，明天带到班上和同学分享。
课时 反思与改进

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