资源简介

课时教学设计
课题 6.会摇尾巴的狼 课型 新授
教材 内容 分析 《会摇尾巴的狼》是一则寓言故事，讲述狼掉进陷阱后，伪装成温顺的狗，用花言巧语、摇尾巴的方式欺骗老山羊施救；老山羊保持警惕，通过观察尾巴、回忆过往，识破狼的伪装，最终狼露出凶狠本性，寓意坏人的本质不会改变，不要被其外表和谎言迷惑。本文语言生动形象，对话富有感染力，情节跌宕起伏，即保留了寓言“借事明理”特点，又贴合三年级学生的阅读认知水平。
学 习 目 标 1.认识“模、驯”等13个生字，读准多音字“模、相”，能规范书写“装、伸”等12个生字。 2.能够分角色朗读课文，理清人物对话，读出狼和老山羊对话的语气。 3.把握文章内容，结合课文，知道老山羊是怎样识破骗局的。 4.阅读课文及故事《农夫与蛇》，明白故事中的道理。
学习 重点 1.分角色朗读课文，读出狼的狡猾、虚伪与老山羊的警惕、机智。 2.理解课文内容，能够说说老山羊是怎样一步步识破骗局的。
学习 难点 理解故事的深刻寓意，并联系生活实际谈谈自己的看法。
学习 准备 教师：多媒体课件、字卡、板书贴图。 学生：预习课文，圈画不认识的字。
学习活动设计
师生活动 个人备课
第一课时 （一）激发兴趣，导入新课 任务情境：侦探团集结令 教师活动： 1.出示狼和羊的图片，提问：在你们心目中，狼和羊分别是怎样的形象？ 2.引导想象：如果一只凶狠的狼遇到一只温顺的羊，通常会发什么事呢？ 3.制造悬念：今天这只狼不但没吃羊，反而热情地摇起了尾巴！这究竟时怎么回事？让我们以“小侦探”的身份，一起学习课文《会摇尾巴的狼》，揭开这个反常举动背后的秘密 学生活动： 1.观察图片，自由发言，描述狼的凶狠、狡猾和羊的温顺、善良。 2.猜测故事情节，表达自己的想法（狼会吃掉羊）。 3.齐读课题，进入“小侦探”角色 （设计意图：激活学生已有认知，制造认知冲突，激发阅读兴趣，自然引入单元情境任务。） 评价标准：☆能准确认读词语；☆☆能说出狼和羊的形象；☆☆☆能猜测故事情节，表达自己的想法。 评价等级：同桌互评，给出星级。 (二)初读课文，扫清障碍 任务情境：收集案件线索。 教师活动： 1.简单介绍作者严文井。 2.朗读任务：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音或查字典认读；②给文章标上自然段序号。 3.巡视指导，及时纠正读音，关注学困生 4.检查朗读情况，指名分段朗读课文，相机正音。 学生活动： 1.了解作者信息。 2.自主朗读课文，圈画出生字新词，标出自然段序号。 3.同桌互读，互相纠正读音，交流不认识的生字。 4.分段展示朗读，其他同学认真倾听并评价。 （设计意图：培养学生自主阅读能力，扫清阅读障碍，为深入理解课文奠定基础。） 评价标准：☆能正确流利地朗读课文；☆☆能读准字音，标对自然段；☆☆☆能正确、流利、有感情地朗读课文。 评价等级：同桌互评，给出星级。 （三)识字写字，突破难点 任务情境：破解密码本 教师活动： 1.出示生字词，指导学生认读。 2.讲解多音字“模、相”，编口诀记忆，“模”：看样子读mú，学样子读mó。“相”：表互相读xiāng，看外貌读xiàng。 3.出示练习题，检测掌握情况。 4.指导多种方法识记生字：加一加、偏旁识记、 图片动作识记。 5.指导书写“装、伸”等6个生字，强调笔画顺序和间架结构，教师范写，学生练写，巡视指导。 学生活动： 1.跟读生字词，注意读准字音，组词造句 2.学习多音字口诀，跟读口诀，加深记忆 3.完成多音字选择题，巩固区分。 4.用自己喜欢的方法记忆生字，并分享识字方法。 5.观察教师范写，书空练习，在练习本上认真书写，同桌互相评议。 （设计意图：通过口诀、练习、多种识字方法，帮助学生扎实掌握生字，突破多音字难点。） 评价标准：☆能正确认读生字；☆☆能规范书写生字；☆☆☆能准确区分多音字。 评价等级：教师根据小组汇报情况，进行星级评价与语言激励。 （四）再读课文，整体感知 任务情境：还原案件经过。 教师活动： 1.提问：课文中有哪些角色？ 2.引导学生用“谁+在什么地方+干什么+结果怎么样”的句式概括故事内容。 3.根据学生回答，板书关键词，梳理故事脉络：狼掉进陷阱→向老山羊求助→老山羊没有救它→狼的谎言被识破。 4.小结：一只狼掉进陷阱里，用花言巧语欺骗老山羊救它，最后被老山羊识破。 学生活动： 1.回答问题：狼、老山羊。 2.尝试用句式概括故事的内容，先自己练说，再同桌互说，最后全班交流。 3.跟读板书，理清故事脉络。 4.同桌互相讲述故事大意。 （设计意图：培养学生概括能力，初步理解故事情节，为下节课深入分析做铺垫。） 评价标准：☆能明确课文中有哪些角色；☆☆能用句式概括故事内容；☆☆☆能梳理故事脉络。 评价等级：同桌互评，给出星级。 （五）课堂小结，布置作业 任务情境：留下悬念 教师活动： 1.总结本课学习内容：认识了生字，了解了故事大意，认识了两位“主角”。 2.设问：老山羊到底会不会救狼？狼用了哪些花言巧语？老山羊是怎样一步步识破骗局的？下节课我们继续侦查。 3.布置作业。 学生活动： 1.回顾本课收获，说说自己学到了什么。 2.猜测后续发展，激发学习期待。 3.记录作业 （设计意图：巩固本课所学，激发继续学习的兴趣，为下节课做好铺垫。） 评价标准：☆能回顾本课收获；☆☆能认真记录作业；☆☆☆能猜测后续发展。 评价等级：同桌互评，给出星级
评价设计： 本课遵循“教—学—评”一致性原则，将评价嵌入每一个教学环节，（详见教学过程各环节“检测与评价”部分），通过多元评价方式全面关注学生的学习过程与素养发展。 环节嵌入：每个教学活动后即时进行星级评价，及时反馈。 多元主体：教师评价、同桌互评、小组评价相结合。 成果展示：能参与小组讨论，合理想象胡子变长后的情节；能积极参与课堂活动，与同伴合作完成任务。
学习活动设计
师生活动 个人备课
第二课时 (一）复习导入，回顾案情 任务情境：重温案件线索 教师活动： 1.出示生字词卡片，检查认读情况 2.提问：上节课我们一起了解了案件的基本情况。谁能用“谁+在什么地方+干什么”说说故事的开头？ 3.过渡：这节课我们要像真正的侦探一样，仔细分析狼的每一句话，看看它是怎样骗人的，老山羊又是怎样一步步识破它的。 学生活动： 1.认读生字词，巩固识字。 2.回顾故事开头：狼掉进陷阱里，向老山羊求助。 3.明确本课学习任务 （设计意图：复习巩固上节课所学内容，自然过渡到本课深入研读环节。） 评价标准：☆能正确认读词语；☆☆能准确说出故事开头；☆☆☆能完整复述已学内容。 评价等级：同桌互评，给出星级。 聚焦对话，识破骗局 任务情境：审讯“嫌疑人” 教师活动： 1.整体感知对话次数 师：快速浏览课文，找一找文中狼和老山羊有几次对话？请你分别标注出来。 2.逐层分析五次对话 【第一次对话】（第1-2自然段）（1）明确故事开始：狼掉进陷阱，心情怎样？（2）狼的做法：狼看到老山羊，怎么做的？怎么说的？ （3）“连忙”“好朋友”说明了什么？（4）老山羊的反应是什么？从话语中能看出什么？ 【第二次对话】（第3-4自然段）（1）狼怎么做的？（装出一副又老实又可怜的模样，说自己是狗，编造救小鸡的谎言）（2）指导朗读：①“我，你不认识了吗？”——反问句，套近乎 ②“我是又忠诚又驯良的狗啊！”——感叹句，强调身份 ③“为了救一只掉进陷阱里的小鸡，我毫不犹豫地跳了下来”——标榜勇敢善良 ④“唉！可怜可怜我这善良的狗吧！”——恳求同情（3）理解“驯良”并造句。（4）老山羊的反应：提出质疑“你不像狗，倒很像狼！” 【第三次对话】（第5-6自然段）（1）狼如何辩解？（半闭眼睛掩饰凶光；用狼狗狡辩；说性情温和，要帮老山羊舔毛咬虱子）（2）想象说话：狼还会说些什么来讨好老山羊？（3）小组讨论：此刻老山羊与狼心里分别想些什么？ （4）老山羊是否相信？（没有，反驳了狼） 【第四次对话】（第7-9自然段）（1）狼又怎么做？（假扮狼狗摇尾示弱）（2）从“着急”“赶忙”“使劲”“扑扑扑”中看出什么？ （3）知识拓展：为什么狼摇尾巴是破绽？（狗尾巴灵活柔软，狼尾巴又硬又粗）（4）老山羊明白什么？（通过花言巧语和硬尾巴认出是狼） 【第五次对话】（第10-11自然段）（1）狼被识破后的反应？（露出凶相，咧开嘴，龇着牙，恶狠狠叫嚷）（2）请学生演一演狼的凶相。（3）故事的结局？（老山羊轻蔑地看了一眼，走开）（4）理解“轻蔑”并造句。 3.分角色朗读指导：（1）小组合作分角色朗读，读出人物语气。（2）全班朗读比赛，师生评价。 学生活动： 1.整体感知 快速浏览课文，标出五次对话的起止段落。 2.逐层分析五次对话。 3.分角色朗读-小组合作练习-参加朗读比赛-互相评价 （设计意图：通过逐句分析五次对话，引导学生深入理解人物形象，体会老山羊一步步识破骗局的过程，培养细致阅读的习惯。） 评价标准：☆能准确找出五次对话；☆☆分角色朗读读出人物不同语气；☆☆☆能逐层分析五次对话。 评价等级：教师根据小组汇报情况，进行星级评价与语言激励。 （三）寓意探究，生活链接 任务情境：总结案件启示 教师活动： 1.揭示寓意：（1）提问：老山羊为什么最终没有上当？它做了哪三件事？①用眼睛观察：发现尾巴又硬又粗 ②用脑袋思考：真正的狗不说漂亮话 ③保持警惕：不害怕，不慌张（2）阅读链接《农夫与蛇》：①学生自主阅读②提问：这个故事讲了什么？③比较两则故事的相同点（都是关于“恶的本性不会改变”）（3）明白道理：①要认清坏人的本质，坏人本性难改②不要对恶人滥施同情，要保护好自己 2.联系生活 创设情境，引导讨论： 情景一：陌生人的“友好”——陌生人给糖果、说家长让来接 情景二：网络上的“陷阱”——弹窗广告、陌生人索要信息 做法指导：不轻信、不理会、告诉大人 学生活动： 1.揭示寓意（1）回答问题：老山羊的三件事——观察、思考、警惕（2）阅读《农夫与蛇》，概括故事内容（3）小组讨论两则故事的相同点（4）总结道理：坏人本性难改，要善于识破伪装 2.联系生活（1）针对情境一发表看法：陌生人给糖果：拒绝，离开，告诉家长、老师（2）针对情境二发表看法：弹窗广告：不点击，关掉陌生人要信息：不理会，告诉家长（3）分享自己知道的安全小常识 （设计意图：引导学生从故事中提炼道理，联系生活实际，培养明辨是非和自我保护意识，通过比较阅读加深对寓言特点的理解。） 评价标准：☆能概括故事内容；☆☆能说出故事蕴含的道理；☆☆☆能结合生活实际谈看 法、做法。 评价等级：教师根据小组汇报情况，进行星级评价与语言激励。 （四）生字书写，巩固提升 任务情境：完成案件记录 教师活动： 1.出示本课要求会写的生字，生观察结构和笔画。 2.重点指导易错字 3.教师范写，学生书空。 4.学生自主练习书写，教师巡视指导。 学生活动： 1.齐读生字，注意读音。 2.观察教师范写，书空练习。 3.在练习本上自主书写，每个字写2遍。 4.同桌互相检查，指出写得好的和需要改进的地方。 （设计意图：巩固本课生字书写，落实识字写字教学目标。） 评价标准：☆能准确认读生字；☆☆能掌握易错字的关键笔画；☆☆☆能规范书写生字。 评价等级：教师根据小组汇报情况，进行星级评价与语言激励。 （五）课堂小结，布置作业 任务情境：撰写侦探报告 教师活动： 1.总结本课学习：我们通过仔细分析五次对话，识破了狼的谎言，明白了坏人本性难改、要善于观察思考的道理。 2.布置作业： （1）规范书写本课生字词。 （2）拓展想象：狼接下来会发生什么事？请你说一说，写一写。 学生活动： 1.回顾本课收获，齐读或齐说故事道理。 2.记录作业。 （设计意图： 巩固学习成果，拓展想象能力，为单元总结展示做准备。） 评价标准：☆能规范书写生字；☆☆能总结本课所学道理；☆☆☆能发挥想象说一说狼接下来会发生什么事。 评价等级：同桌互评，给出星级。
评价设计： 本课遵循“教—学—评”一致性原则，将评价嵌入每一个教学环节，（详见教学过程各环节“检测与评价”部分），通过多元评价方式全面关注学生的学习过程与素养发展。 环节嵌入：每个教学活动后即时进行星级评价，及时反馈。 多元主体：教师评价、同桌互评、小组评价相结合。 成果展示：参与小组讨论，合理想象胡子变长后的情节；积极参与课堂活动，与同伴合作完成任务。
板书设计 第一课时： 6.会摇尾巴的狼 谁在什么地方+干什么+结果怎么样 狼：掉进陷阱 求助 老山羊 第二课时： 6.会摇尾巴的狼 【审讯记录：五次对话】 狼（骗子） 老山羊（智者） 第一次：套近乎 → 询问、警惕 第二次：装可怜 → 质疑、怀疑 第三次：说狼狗 → 看穿花言巧语 第四次：摇尾巴 → 识破（硬尾巴） 第五次：露凶相 → 轻蔑走开 【案件启示】 坏人本性难改，要善于识破伪装 用眼睛观察，用脑袋思考，保持警惕
作业设计 基础作业：规范书写本课生字。 巩固作业：把《会摇尾巴的狼》的故事讲给家长听，说说你明白了什么道理。 提升作业：狼接下来会发生什么事？请你发挥想象，说一说，写一写。（不少于50字）

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