资源简介

课时教学设计
课题 23.暴风雨来临之前 课型 新授
教材 内容 分析 《暴风雨来临之前》是一篇描写自然现象的写景课文，通过细腻的观察和生动的语言，描绘了暴风雨来临前天空、乌云、树木、动物、人们等一系列事物的变化。课文语言形象生动，画面感强，适合引导学生学习边读边想象的阅读方法，培养观察能力和语言表达能力。
学 习 目 标 1.认识“蔓、延”等7个生字，会写“暴、临”等11个生字，会写“暴风雨、来临”等12个词语。 2.默读课文，学习边读边想象画面的阅读方法。 3.能找出课文描写了暴风雨来临前的哪些事物，并概括它们的特点。 4.能用自己的话描述见过的暴风雨以及别的画面。
学习 重点 能找出课文描写了暴风雨来临前的哪些事物，并概括它们的特点。
学习 难点 能够边读边想象画面，并用自己的语言描述画面。
学习 准备 教师：多媒体课件、暴风雨图片视频、字卡、观察记录单、板书贴图。 学生：预习课文，回忆自己见过的暴风雨。
学习活动设计
师生活动 个人备课
第一课时 谜语导入，激发兴趣 任务情境：我们班要继续为“奇妙世界”纪录短片寻找素材，今天要捕捉的是——暴风雨来临前的震撼画面！ 教师活动： 1.出示谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。”引导学生猜出“雨”。 2.提问：这是温柔的春雨吗？引出“暴风雨”。 3.揭示课题《暴风雨来临之前》，学生齐读。 学生活动： 1.猜谜语，积极发言。 2.齐读课题，进入学习情境。 （设计意图：通过谜语激发兴趣，自然引入课文学习。） 评价标准：☆能参与猜谜；☆☆能说出“暴风雨”的特点；☆☆☆能积极表达自己的猜想。 评价等级：同桌互评，给出星级。 初读课文，识记生字 任务情境：作为短片小助理，我们先要读懂脚本，掌握生字词，才能更好地记录画面。 教师活动： 1.布置自读任务，巡视指导。 2.出示生字：蔓、延、昏、汹、况、蓬、隆，正音辨析，强调“隆”的声母是“l”。 3.引导学生找出描写乌云的句子，理解“蔓延”“气势汹汹”的意思。 4.指导学生用“气势汹汹”造句。 学生活动： 1.自由朗读课文，圈画生字词。 2.认读生字，理解词语。 3.找出句子：乌云气势汹汹地逼近了。 4.尝试用“气势汹汹”造句。 （设计意图：扫清字词障碍，理解关键词语，为深入阅读打基础。） 评价标准：☆能正确认读生字；☆☆能理解“蔓延”“气势汹汹”的含义；☆☆☆能正确造句。 评价等级：同桌互评，给出星级。 书写指导，夯实基础 任务情境：把精彩的画面，变成工整的文字，记录在我们的“奇妙手册”里。 教师活动： 1.出示本课生字：暴、临、越、闷、昏、暗、况、昆、梢、蓬、隆。 2.重点指导“暴”“昏”“昆”“隆”的书写要点。 3.范写，巡视指导，组织互评。 学生活动： 1.观察字形，交流注意事项。 2.书空练习，练写生字。 3.同桌互评，修改完善。 （设计意图：落实写字目标，培养良好的书写习惯。） 评价标准：☆能按笔顺书写；☆☆字形结构正确；☆☆☆书写工整美观。 评价等级：同桌互评，给出星级。 寻找“信号”，填写记录单 任务情境：暴风雨来临前，大自然会发出许多“预警信号”。让我们像小科学家一样，仔细观察，记录下这些信号 教师活动： 1.引导学生默读课文，找出暴风雨来临前的事物及其变化。 2.发放“观察记录单”，指导学生填写。 3.组织“闪电快答”游戏：教师说事物，学生快速说特点。 观察记录单： 对象发生了什么变化？（特点）天空天空黑了乌云奇形怪状、气势汹汹地逼近树木、草变得昏暗，树枝不摇、树叶不动牛、马牛低头，马摇尾、呼气、鬃毛摆动鸟儿、昆虫躲起来了、一点儿动静都没有风由微风变成大风人们急急忙忙回家鸡被吹得乱跑雷声轰隆隆、震响天空
学生活动： 1.默读课文，圈画关键信息。 2.小组合作填写记录单。 3.参与游戏，巩固记忆。 （设计意图：通过提取信息、填写表格，培养学生梳理信息和概括能力。） 评价标准：☆能找出3-4种事物；☆☆能找出5-7种事物并说出特点；☆☆☆能完整填写记录单并积极参与游戏。 评价等级：同桌互评，给出星级。 （五）身临其境，角色想象 任务情境：如果你是大树、小鸟或小鸡，暴风雨来临前，你会做什么？心里想什么？ 教师活动： 1.创设情境：暴风雨要来了，你就是大自然中的一员…… 2.示例引导：小鸟会做什么？想什么？ 3.组织学生自由表达。 学生活动： 1.选择角色，展开想象。2.同桌交流，分享自己的想法。 （设计意图：通过角色代入，培养学生的想象力和移情能力。） 评价标准：☆能说出角色做什么；☆☆能说出做什么和想什么；☆☆☆表达生动有趣。 评价等级：同桌互评，给出星级。
评价设计： 本课遵循“教—学—评”一致性原则，将评价嵌入每一个教学环节，（详见教学过程各环节“评价标准”部分），通过多元评价方式全面关注学生的学习过程与素养发展。多元主体：教师评价、同桌互评、小组评价相结合，促进相互学习与共同进步。成果展示：能正确认读本课生字词；能完成“观察记录单”，找出暴风雨来临前的事物及其特点；能积极参与角色想象活动，表达自己的想法。
学习活动设计
师生活动 个人备课
第二课时 复习导入，巩固字词 任务情境：短片剪辑继续进行，今天我们要深入画面，想象暴风雨来临前的每一个细节。 教师活动： 1.出示词语：暴风雨、来临、沉闷、奇形怪状、昏暗、轻微、情况、昆虫、动静、抖动、树梢、轰隆隆。 2.组织开火车认读。 3.提问：上节课我们在文中找到了哪些“预警信号”？ 学生活动： 1.开火车认读词语。2.回顾观察记录单，复习事物特点。 （设计意图：温故知新，唤醒记忆，为深入学习做好铺垫。） 评价标准：☆能正确认读词语；☆☆能说出3-5种事物特点。 评价等级：同桌互评，给出星级。 精读课文，想象画面（第1段） 任务情境：让我们把镜头对准天空，看看暴风雨来临前的天空是什么样子。 教师活动： 1.引导学生朗读第1段，提问：你想象到了什么画面？ 2.引导想象：（1）空气“沉闷”是什么感觉？（2）“奇形怪状”的乌云像什么？（3）树木、草变得“昏暗”是什么颜色？ 3.出示乌云图片，对比学生的想象。 学生活动： 1.朗读第1段，闭眼想象。 2.交流想象的画面。 3.观察图片，对比自己的想象。 （设计意图：学习边读边想象的阅读方法，培养画面感。） 评价标准：☆能说出1-2种想象；☆☆能详细描述画面；☆☆☆想象丰富生动。 评价等级：同桌互评，给出星级。 精读课文，想象画面（第2-3段） 任务情境：镜头转向动物，看看它们在暴风雨来临前有什么反应。 教师活动： 1.引导学生读第2段，想象牛和马的样子。 2.组织学生模仿牛和马的动作、神态。3.引导学生读第3段，想象鸟儿和昆虫躲在哪里。 学生活动： 1.朗读第2段，找出牛和马的变化。 2.模仿表演，体会动物的焦躁不安。 3.朗读第3段，想象鸟儿和昆虫的藏身之处在哪里。 （设计意图：通过想象和表演，深入体会动物的状态和心情。） 评价标准：☆找出动物的变化；☆☆能参与模仿表演；☆☆☆详细描述鸟儿昆虫的藏身处。 评价等级：同桌互评，给出星级。 精读课文，想象画面（第4-8段） 任务情境：镜头继续推进，看看人们、风和雷声的变化。 教师活动： 1.引导学生读第4段，想象人们急急忙忙回家的样子。2.引导学生读第5-7段，找出风的变化过程（微风→大风→停止）。 3.引导学生读第8段，播放雷声音频，想象雷声的感觉。 学生活动： 1.朗读第4段，模仿人们急急忙忙的样子。 2.找出描写风的关键词，用动作表现风的变化。 3.听雷声音频，描述自己的感受。 （设计意图：通过多感官想象，全面感受暴风雨来临前的紧张氛围。） 评价标准：☆能找出风的变化；☆☆模仿人们和风的变化；☆☆☆能生动描述雷声的感觉。 评价等级：同桌互评，给出星级。 话题讨论，迁移表达 任务情境：你见过暴风雨吗？当时的情景是怎样的？请当小导演，为大家描述你看到的画面 教师活动： 1.引导表达：在暴风雨来临前，你看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？ 2.鼓励学生用上积累的词语（乌云密布、电闪雷鸣、狂风大作等）。 学生活动： 1.回忆自己见过的暴风雨。 2.按照“看—听—感”的顺序描述。 （设计意图：迁移运用，培养学生的观察能力和表达能力。） 评价标准：☆能简单描述；☆☆能按顺序描述；☆☆☆描述生动，用词丰富。 评价等级：同桌互评，给出星级。 写作小能手，片段练习 任务情境：请为我们的纪录短片写一段解说词，描写“大雨倾盆时”或“雨过天晴后”的景象。 教师活动： 1.出示写作小贴士：（1）先闭上眼睛想象画面。（2）请眼睛、耳朵、鼻子来帮忙。（3）用上比喻、拟人等修辞手法。 2.出示范例《雨过天晴后》。3.巡视指导，组织展示交流。 学生活动： 1.闭眼想象，选择场景。2.动笔写作。3.同桌互评，推荐优秀作品展示。 （设计意图：通过片段写作，落实语言表达训练，提升写作能力。） 评价标准：☆能写出几句话；☆☆能写出一个完整片段；☆☆☆描写生动，运用比喻等修辞 评价等级：同桌互评，给出星级。
评价设计： 本课遵循“教—学—评”一致性原则，将评价嵌入每一个教学环节，通过多元评价方式全面关注学生的学习过程与素养发展。 环节嵌入：每个教学活动后即时进行星级评价，及时反馈学习效果。 多元主体：教师评价、同桌互评、小组评价相结合，促进相互学习与共同进步。 成果展示：能有感情地朗读课文，想象画面；能参与模仿表演，体会动物和人们的状态；能按照“看—听—感”的顺序描述自己见过的暴风雨；能完成片段写作，描写“大雨倾盆时”或“雨过天晴后”的景象。
板书设计 第一课时： 23 暴风雨来临之前 观察记录单：填写 第二课时： 23 暴风雨来临之前 看到了什么？ 听到了什么？ 感觉到了什么？ 写作小贴士： ①闭上眼睛“放电影” ②用上五感 ③用比喻、拟人
作业设计 基础作业：背诵自己喜欢的段落。 巩固作业：完成片段写作《大雨倾盆时》或《雨过天晴后》。 提升作业：阅读其他描写自然现象的文章，摘抄喜欢的句子。

展开更多......

收起↑