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小学五年级语文下册第八单元课程纲要
课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2019年12月第1版
适用年级：小学五年级
单元主题：幽默智慧
授课时间：10课时
设 计 者：五语组
背景分析：
1.本单元主题：
本单元以“幽默智慧”为主题，安排了三篇课文，《杨氏之子》、《手指》、和《童年的发现》。本单元重点有三个，一让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；而是通过不同体裁的文章阅读，了解不同体裁文章的表达方法；三是引导学生积累优美的语言。
2.本单元重点：
（1）《杨氏之子》一文，写了9岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙地对答，令人拍案叫绝。《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了5个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。《童年的发现》生动描写了作者童年时发现胚胎发育过程的规律。。
（2）在了解课文内容的基础上，感受文中语言的精妙，幽默。
（3）通过不同体裁的文章阅读，了解不同体裁文章的表达方法。
学情分析：
五年级的学生，已经有了一个学期的过渡，逐渐适应了高年级的学习生活。除了识字还是教学的重点外，这些课文内容丰富、形式多样，都紧密围绕着阅读。书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家无不从阅读中汲取营养，而现在的学生阅读量较少，一部分学生无阅读的兴趣，所以通过本组课文的学习，学生能获得一些读书和习作的方法，明白阅读的重要意义，养成阅读的习惯。
学习目标：
1. 在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，认识本单元要求会认的字有梁、诣、禽”等26个生字，会使用字、词典，有一定独立识字的能力；能够正确读写词语表中的21个词语，继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2. 能借助词典阅读，辨别“关节、拇指、瘙痒”等词语在语言环境中的恰当意义联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3. 继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能抓住文章的大意，能对不理解的地方提出疑问。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4. 在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
5. 在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的叙述顺序（时间顺序、事情发展顺序等），初步领悟文章基本的表达方法（如通过细致入微的动作描写、语言描写及一些具体事例来表达情感，运用恰当的写法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。
6．继续培养阅读的兴趣，利用班级图书角、学校图书馆、班班通、网络、电视等信息渠道尝试进行探究性阅读和关于阅读的综合性学习，可以搜集名人童年故事或童心童趣的古诗词。
7．能结合教材选择不同的角度或同一角度的不同方面完成一篇文章，做到内容具体，语句通顺，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
8. 乐于与人交流，回忆童年经历与同学交流。还可以请爸爸妈妈爷爷奶奶讲述他们的童年故事。积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并及时整理记录。
10. 在学习本单元课文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式，更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。
单元内容安排：
内内容 教教学要点 课课时 教教学建议
1 21杨氏之子 正1、联系上下文猜测重点词语2、根据注释理解词句，联系插图，理解内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 22课时 在指导朗读，停顿恰当；结合注释，理解句子；感受巧妙，受到启发。
222手指 1、默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容；2、能由作者笔下的五根手指，联系到生活中的人，感悟人生哲理。 22课时 细初读课文，了解大意读细课文，感悟写法，
3 23*童年的发现 1、了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者求知若渴的态度。2、体会课文幽默风趣的语言风格 11课时 阅读课文，了解发现感情朗读，感受人物
口口语交际 口1、培养讲笑话的能力，丰富生活情趣。2、培养大胆表现与口头表达的能力，从笑话中感悟语言的魅力。 11课时 自自主选择，放手交流，培养信心。
习习作 会1、了解漫画，把握特点。2、明确要求，掌握漫画的写法。3、联系生活实际有序表达自己的看法。4、养成修改的习惯。认 121课时 互相交流，打开思路；阅读范文，打开思路；自评互评，学会修改。
语语文园地 11、引导学生感受文中巧妙的对话和风趣的语言。2、尝试感受选段中语言的风趣，并照样子写一写。3、理解和积累文言文名句，受到启发。把 11课时 自主学习，合作探究
实施建议
（一）课程资源的开发2
充分利用校内优质的课程资源，如阅览室、图书角、班班通、故事会等，阅读读书故事，明白阅读的重要意义；整合校外丰富的课程资源，如校外图书馆、亲子阅读、电视、网络资源等，阅读名人读书故事（或名人名言），激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
（二）教学实施
1.识字写字，重点指导
本单元要求会认会写的生字、新词较多，教师应抓好学生课前预习，鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，解决生字词的认读及部分词语的含义；在课堂上，教师应对个别易错难写的字进行指导，如诣、弦、窈、窕、秽、轧、胚、祸、患等字的读音、梁 拇 搔 纽 貌 仓 享等字的写法，引导学生把字读正确、写美观。
2、品读研读，体会感情
本单元的单元主题是“幽默智慧”，文章语文幽默风趣，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色的朗读。对于学生的朗读指导，教师应结合学生的交流与汇报来进行。让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感受深刻，原因是什么，然后再读一读，讲一讲为什么要这样读，使学生逐步体会到作者的思想感情。必要的时候，教师也可示范朗读。
3、突破难点，体会写法。
本单元的训练重点是 “体会文章语言的风趣幽默”，在学生准确的理解和体会到文章表达的内容和感情后，教师要进一步引导学生思考：课文在表达方法上有哪些突出的特点？引导学生在交流中明确本单元所涉及的表达方法。
4、围绕专题，交际写作
本单元的口语交际和作文紧承课文，让学生可以从不同方面或一个方面多个问题进行交际和写作。教师可让学生先整体了解口语交际和写作的内容，明确内容与要求，选择不同的角度，完成口语交际与习作训练。在交际中，教师要注重引导学生把话说清楚，说具体，让听的人感兴趣；习作方面，教师要注重指导与讲评，还要注重引导学生修改习作，使学生明确修改在作文中的重要意义。
四、课程评价
重点评价学生合作学习的态度和能力。
评价要以教材为依据，充分发挥评价的激励、反馈、导向和反思功能，来全面检验学生对课标要求的达成度。因此，要善于利用平时的过程性评价来组织学生进行合作互助学习，促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率，养成良好的学习态度，以此来培养学生的听、说、读、写能力。
评价形式要多样化，采用过程性评价与阶段性评价相结合的方式。
1、过程性评价
即对每项教学活动（如：课堂观察、朗读比赛、读书交流、辩论演讲、故事会、设置情境交际等）中的学生表现给与随机评价。对活动进行即时总结，培养学生积极参与的信心和表现的能力。
2、阶段性评价
多采用单元测试，测试内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，注重测后自我总结反思，即自我评价，提高学生自我改进的积极性。
3、活动评价： 根据口语交际，准备安排一次“故制定班级公约”交流会。
分项实施
识字写字
针对五年级学生特点，评价方式为：①随堂练习。充分利用习作作业对学生的写字进行评价，在课堂上进行写字练习，根据学生书写情况及时给予评价。②“举行写字比赛”，及时地总结表扬鼓励，营造积极热情的练字高潮。期末用作业展评的方式来总结结束本学期的写字工作，充分展示学生本学期的练字收获。③书法欣赏活动，我们每个月搞一次展示欣赏活动。把写字比赛中获奖的作品在班上展览，让孩子们学有榜样。组织学生对每一幅字进行评价赏析，评析展示的字，说说怎样好，好在哪里。
阅读
阅读评价主要从“态度”、“习惯”、“阅读量”、“积累与运用”四个方面进行，围绕五年级“手摘星辰光闪闪”的考级标准分“银星级”、“金星级”、“红星级”三个级别进行评价。每个星级又分为三个级别，一级为基础级，评价包括朗读课文杨氏之子》、《手指》、和《童年的发现》，二级为优秀级，评价内容包括课外阅读中的师生共读、拓展阅读、亲子阅读和对阅读笔记的考查。三级为特优级，评价内容包括自由阅读和其它阅读成果。
写作
重点评价习作结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。在评价过程中采用自我评价、同伴互评和老师评价相结合。为了更好的对学生的作文进行过程性评价，除了在作文课上的讲评，并把一些优秀习作放置在教室内的展板上，供同学们学习。
口语交际
在平时的语文教学中，从师生互动、生生互动中，有目的地培养学生的口语参与意识和表达意识，并和课堂激励评价相结合，对学生进行训练。
结合交际话题，制订明确的评价标准，如：围绕话题，普通话准确，仪态大方，声音响亮，能清楚、完整地表达内容，为优秀；围绕话题，普通话准确，语句不太连贯，能清楚、完整地表达内容，为优良等等。检测前教师制好标签，由学习小组长负责，学生抽签表达，进行评价。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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小学五年级语文下册第二单元课程纲要
课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2019年12月第1版
适用年级：小学五年级
单元主题：古典名著之旅
授课时间：12—15课时
设 计 者：五语组
背景分析：
1.本单元主题：
本单元以“走进中国古典名著”为主题，编排了四篇课文，《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》和红楼春趣》这四篇课文组成，本组课文意在带领学生走进中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。
2.本单元重点：
（1）四篇课文呈现了不同故事中不同人物的性格特点。《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧使妙计向曹操“借箭”的故事。《景阳冈》节选自《水浒传》记叙了武松打虎的故事。《猴王出世》节选自《西游记》主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。《红楼春趣》节选自《红楼梦》讲述了宝玉等人在大观园放风筝的故事。
（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而初步学会阅读古典名著的方法。理解课文内容，朗读课文。
（3）练习写读后感。把读过的一篇文章或一本书产生的感想写下来，意在引导学生回顾读过的一篇文章或一本书，关注阅读过程中产生的思考，并清楚的写下来。
学情分析：
五年级的学生，已经有了一个学期的过渡，逐渐适应了高年级的学习生活。除了识字还是教学的重点外，这些课文内容丰富、形式多样，都紧密围绕着阅读。书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家无不从阅读中汲取营养，而现在的学生阅读量较少，一部分学生无阅读的兴趣，所以通过本组课文的学习，学生能获得一些读书和习作的方法，明白阅读的重要意义，养成阅读的习惯。
学习目标：
1. 在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，认识本单元要求会认的瑜、忌、弩、丞、箸、擒、遂、迸、獐、窍等49个生字，会写单元要求书写的妒、忌、督、遮、寨、碟、兼等26个生字；会使用字、词典，有一定独立识字的能力；能够正确读写词语表中的24个词语，继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2. 能借助词典阅读，辨别“妒忌、惩罚、酥软”等词语在语言环境中的恰当意义联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3. 继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能抓住文章的大意，能对不理解的地方提出疑问。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4. 在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
5. 在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的叙述顺序（时间顺序、事情发展顺序等），初步领悟文章基本的表达方法（如通过细致入微的动作描写、语言描写及一些具体事例来表达情感，运用恰当的写法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。
6．继续培养阅读的兴趣，利用班级图书角、学校图书馆、班班通、网络、电视等信息渠道尝试进行探究性阅读和关于阅读的综合性学习，可以搜集名人童年故事或童心童趣的古诗词。
7．能结合教材选择不同的角度或同一角度的不同方面完成一篇文章，做到内容具体，语句通顺，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
8. 乐于与人交流，回忆童年经历与同学交流。还可以请爸爸妈妈爷爷奶奶讲述他们的童年故事。积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并及时整理记录。
10. 在学习本单元课文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式，更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。
单元内容安排：
内内容 教教学要点 课课时 教教学建议
1 5草船借箭 正理解课文内容，能按起因、经过、结果的顺序讲述故事的主要内容。结合重点词句理解诸葛亮、周瑜等主要人物的特点。 22-3课时 在在朗读的基础上，抓住重点词句来帮助学生简要理解人物性格特点
2 6景阳冈 默读课文，按事情发展的顺序讲述课文的主要内容。抓住武松打虎的部分，体会武松豪放倔强、机智勇敢的英雄性格特点。 22-3课时 抓住课文中描写的场景、细节，体会武松豪放倔强、机智勇敢。
3 7*猴王出世 默读课文，了解石猴出世的经过，体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。初步感受古典文学的一言特点，激发阅读名著的兴趣。 22课时 在朗读的基础上，把握课文内容；理解重点语句的含义，体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
4 8* 红楼春趣 大致理解课文的内容，初步学习鉴赏小说中的人物形象。初步感受古典文学的一言特点，激发阅读名著的兴趣。 11-2课时 在朗读的基础上把握课文的主要内容大致理解课文的内容，初步学习鉴赏小说中的人物形象；理解重点句子的含义，体会外祖父对祖国的思念之情，并受到启发。
口口语交际 口口语交际以“怎么演课本剧”为主题，重点是表达自己的想法，听取最合理的意见，感受中国名著的魅力。 11-2课时 可以从不同方面或一个方面多个问题进行提问，激发阅读名著的兴趣。
习习作 会认识读后感，学写读后感。培养自己读写结合、深入感悟的良好读书习惯。要求选择读过的一篇文章或一本书，把自己产生的阅读感受写下来。 122课时 1、叙述原文，简要介绍原文内容。2、发表议论，选择一两处让你感动最深的内容，写出自己的感想。3、联系实际，表达真情实感。4、得出结论。在文章结尾重申自己的观点，总结全文。
语语文园地 1能交流、总结阅读古典名著的基本方法，能说出名著中常用事物名称的大致意思，回顾总结猜测名著中语句意思的方法，外貌描写，说出理由，背诵古诗《鸟鸣涧》。快乐读书吧，读古典名著，品百味人生。把 12课时 通过朗读把握重点词句的意思，从而理解句子和体会感情，总结方法，运用朗读、背诵等增加积累。了解古诗内容，乐于与大家分享课外阅读的成果
实施建议
（一）课程资源的开发
充分利用校内优质的课程资源，如阅览室、图书角、班班通、故事会等，阅读读书故事，明白阅读的重要意义；整合校外丰富的课程资源，如校外图书馆、亲子阅读、电视、网络资源等，阅读名人读书故事（或名人名言），激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
（二）教学实施
1.识字写字，重点指导
本单元要求会认会写的生字、新词较多，教师应抓好学生课前预习，鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，解决生字词的认读及部分词语的含义；在课堂上，教师应对个别易错难写的字进行指导，如瑜、忌、弩、丞、箸、擒、遂、迸、獐、窍等字的读音、妒、忌、督、遮、寨、碟、兼等字的写法，引导学生把字读正确、写美观。
2、品读研读，体会感情
本单元的单元主题是“古典名著之旅”，文章语文朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色的朗读。对于学生的朗读指导，教师应结合学生的交流与汇报来进行。让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感受深刻，原因是什么，然后再读一读，讲一讲为什么要这样读，使学生逐步体会到作者的思想感情。必要的时候，教师也可示范朗读。
3、突破难点，体会写法。
本单元的训练重点是 “初步学会阅读古典名著的方法”，在学生准确的理解和体会到文章表达的内容和感情后，教师要进一步引导学生思考：课文在表达方法上有哪些突出的特点？引导学生在交流中明确本单元所涉及的表达方法，如通过细致入微的动作描写、语言描写及一些具体事例来表达情感，运用恰当的写法等。
4、围绕专题，交际写作
本单元的口语交际和作文紧承课文，让学生可以从不同方面或一个方面多个问题进行交际和写作。教师可让学生先整体了解口语交际和写作的内容，明确内容与要求，选择不同的角度，完成口语交际与习作训练。在交际中，教师要注重引导学生把话说清楚，说具体，让听的人感兴趣；习作方面，教师要注重指导与讲评，还要注重引导学生修改习作，使学生明确修改在作文中的重要意义。
四、课程评价
重点评价学生合作学习的态度和能力。
评价要以教材为依据，充分发挥评价的激励、反馈、导向和反思功能，来全面检验学生对课标要求的达成度。因此，要善于利用平时的过程性评价来组织学生进行合作互助学习，促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率，养成良好的学习态度，以此来培养学生的听、说、读、写能力。
评价形式要多样化，采用过程性评价与阶段性评价相结合的方式。
1、过程性评价
即对每项教学活动（如：课堂观察、朗读比赛、读书交流、辩论演讲、故事会、设置情境交际等）中的学生表现给与随机评价。对活动进行即时总结，培养学生积极参与的信心和表现的能力。
2、阶段性评价
多采用单元测试，测试内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，注重测后自我总结反思，即自我评价，提高学生自我改进的积极性。
3、活动评价： 根据口语交际，准备安排一次“故制定班级公约”交流会。
分项实施
识字写字
针对五年级学生特点，评价方式为：①随堂练习。充分利用习作作业对学生的写字进行评价，在课堂上进行写字练习，根据学生书写情况及时给予评价。②“举行写字比赛”，及时地总结表扬鼓励，营造积极热情的练字高潮。期末用作业展评的方式来总结结束本学期的写字工作，充分展示学生本学期的练字收获。③书法欣赏活动，我们每个月搞一次展示欣赏活动。把写字比赛中获奖的作品在班上展览，让孩子们学有榜样。组织学生对每一幅字进行评价赏析，评析展示的字，说说怎样好，好在哪里。
阅读
阅读评价主要从“态度”、“习惯”、“阅读量”、“积累与运用”四个方面进行，围绕五年级“手摘星辰光闪闪”的考级标准分“银星级”、“金星级”、“红星级”三个级别进行评价。每个星级又分为三个级别，一级为基础级，评价包括朗读课文《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》和《红楼春趣》，二级为优秀级，评价内容包括课外阅读中的师生共读、拓展阅读、亲子阅读和对阅读笔记的考查。三级为特优级，评价内容包括自由阅读和其它阅读成果。
写作
重点评价习作结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。在评价过程中采用自我评价、同伴互评和老师评价相结合。为了更好的对学生的作文进行过程性评价，除了在作文课上的讲评，并把一些优秀习作放置在教室内的展板上，供同学们学习。
口语交际
在平时的语文教学中，从师生互动、生生互动中，有目的地培养学生的口语参与意识和表达意识，并和课堂激励评价相结合，对学生进行训练。
结合交际话题，制订明确的评价标准，如：围绕话题，普通话准确，仪态大方，声音响亮，能清楚、完整地表达内容，为优秀；围绕话题，普通话准确，语句不太连贯，能清楚、完整地表达内容，为优良等等。检测前教师制好标签，由学习小组长负责，学生抽签表达，进行评价。
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小学五年级语文下册第六单元课程纲要
课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2019年12月第1版
适用年级：小学五年级
单元主题：思维的火花
授课时间：10课时
设 计 者：五语组
背景分析：
1.本单元主题：
本单元由《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》三篇课文组成，展现了思辨与智慧。学习本单元，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。
本单元的语文要素就是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。三篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。本单元安排的习作是《神奇的探险之旅》，就是让学生编一个惊险刺激的探险故事，并展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
2.本单元重点：
（1）《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对。《田忌赛马》中的孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策。《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上，随时可能摔到甲板上，迅速通过海面风平浪静，水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳到海里才有机会获救，于是果断举枪的孩子跳水。
（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。
（3）练习写作。展开丰富合理的想象，编一个惊险刺激的探险故事。
学情分析：
五年级的学生，已经有了一个学期的过渡，逐渐适应了高年级的学习生活。除了识字还是教学的重点外，这些课文内容丰富、形式多样，都紧密围绕着阅读。书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家无不从阅读中汲取营养，而现在的学生阅读量较少，一部分学生无阅读的兴趣，所以通过本组课文的学习，学生能获得一些读书和习作的方法，明白阅读的重要意义，养成阅读的习惯。
学习目标：
1. 在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，认识本单元要求会认的“吾、弗、策、荐”等11个生字，会写单元要求书写的“矛、誉、赢、拳、策、肆、艘”等23个生字；会使用字、词典，有一定独立识字的能力；能够正确读写词语表中的20个词语，继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2. 能借助词典阅读，辨别“赏识、胸有成竹、摩拳擦掌”等词语在语言环境中的恰当意义联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3. 继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能抓住文章的大意，能对不理解的地方提出疑问。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4. 在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
5. 在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的叙述顺序（时间顺序、事情发展顺序等），初步领悟文章基本的表达方法（如通过细致入微的动作描写、语言描写及一些具体事例来表达情感，运用恰当的写法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。
6．继续培养阅读的兴趣，利用班级图书角、学校图书馆、班班通、网络、电视等信息渠道尝试进行探究性阅读和关于阅读的综合性学习，可以搜集名人童年故事或童心童趣的古诗词。
7．能结合教材选择不同的角度或同一角度的不同方面完成一篇文章，做到内容具体，语句通顺，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
8. 乐于与人交流，回忆童年经历与同学交流。还可以请爸爸妈妈爷爷奶奶讲述他们的童年故事。积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并及时整理记录。
10. 在学习本单元课文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式，更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。
单元内容安排：
内内容 教教学要点 课课时 教教学建议
1 15 自相矛盾 正正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《自相矛盾》 21-2课时 在借助注释把握故事大意，正确朗读课文，并联系上下文理解语句的意思，用自己的话讲故事。再次朗读课文，并熟读成诵。
2 16田忌赛马 本文讲述了孙膑帮助田忌在和齐威王赛马时获胜的故事，告诉我们要多动脑筋、细心观察。 22课时 抓住作者描写的场景、细节，并理解故事的发展脉络，并关注文中的关键信息；用自己的话讲故事。
3 17跳水 更根据故事的起因、经过、结果，用自己的话讲述故事内容。并说出人物的思维过程。 22课时 引导学生说出水手们的“笑”对推动故事发展的作用，说出船长所用方法的好处。
习习作神奇的探险之旅 会能借助提示，按照事情发展的顺序写一个探险故事，并展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。 122课时 习作引导学生体会作者的思想感情，学生写清楚成长过程中印象最深刻的事。
语语文园地 11.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。了2.了解文言文中的一些单音节词和现代汉语中的一些双音节词语性对应的语言现象。能仿照例句，写出自己关于时间快慢的内心体验。能说出叶圣陶先生修改文章的方法。初步了解古代对不同年龄段的别称。3把 12课时 通过朗读把握重点词句的意思，从而理解句子和体会感情，总结方法，运用朗读、背诵等增加积累。
实施建议
（一）课程资源的开发
充分利用校内优质的课程资源，如阅览室、图书角、班班通、故事会等，阅读读书故事，明白阅读的重要意义；整合校外丰富的课程资源，如校外图书馆、亲子阅读、电视、网络资源等，阅读名人读书故事（或名人名言），激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
（二）教学实施
1.识字写字，重点指导
本单元要求会认会写的生字、新词较多，教师应抓好学生课前预习，鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，解决生字词的认读及部分词语的含义；在课堂上，教师应对个别易错难写的字进行指导，如“吾、弗、策、荐”等字的读音，“矛、誉、赢、拳、策、肆、艘”等字的写法，引导学生把字读正确、写美观。
2、品读研读，体会感情
本单元的单元主题是“思维的火花”，文章语文朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色的朗读。对于学生的朗读指导，教师应结合学生的交流与汇报来进行。让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感受深刻，原因是什么，然后再读一读，讲一讲为什么要这样读，使学生逐步体会到作者的思想感情。必要的时候，教师也可示范朗读。
3、突破难点，体会写法。
本单元的训练重点是 “让学生运用已经掌握的方法体会文章表达的思想感情”，在学生准确的理解和体会到文章表达的内容和感情后，教师要进一步引导学生思考：课文在表达方法上有哪些突出的特点？引导学生在交流中明确本单元所涉及的表达方法，如通过细致入微的动作描写、语言描写及一些具体事例来表达情感，运用恰当的写法等。
4、围绕专题，交际写作
本单元的口语交际和作文紧承课文，让学生可以从不同方面或一个方面多个问题进行交际和写作。教师可让学生先整体了解口语交际和写作的内容，明确内容与要求，选择不同的角度，完成口语交际与习作训练。在交际中，教师要注重引导学生把话说清楚，说具体，让听的人感兴趣；习作方面，教师要注重指导与讲评，还要注重引导学生修改习作，使学生明确修改在作文中的重要意义。在教学《古诗三首》之后，安排一次小练笔，让学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。把学生的练笔融入的课堂中，使学生在交际、习作和练笔中，逐步提高语言表达能力。
四、课程评价
重点评价学生合作学习的态度和能力。
评价要以教材为依据，充分发挥评价的激励、反馈、导向和反思功能，来全面检验学生对课标要求的达成度。因此，要善于利用平时的过程性评价来组织学生进行合作互助学习，促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率，养成良好的学习态度，以此来培养学生的听、说、读、写能力。
评价形式要多样化，采用过程性评价与阶段性评价相结合的方式。
1、过程性评价
即对每项教学活动（如：课堂观察、朗读比赛、读书交流、辩论演讲、故事会、设置情境交际等）中的学生表现给与随机评价。对活动进行即时总结，培养学生积极参与的信心和表现的能力。
2、阶段性评价
多采用单元测试，测试内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，注重测后自我总结反思，即自我评价，提高学生自我改进的积极性。
3、活动评价： 根据口语交际，准备安排一次“故制定班级公约”交流会。
分项实施
识字写字
针对五年级学生特点，评价方式为：①随堂练习。充分利用习作作业对学生的写字进行评价，在课堂上进行写字练习，根据学生书写情况及时给予评价。②“举行写字比赛”，及时地总结表扬鼓励，营造积极热情的练字高潮。期末用作业展评的方式来总结结束本学期的写字工作，充分展示学生本学期的练字收获。③书法欣赏活动，我们每个月搞一次展示欣赏活动。把写字比赛中获奖的作品在班上展览，让孩子们学有榜样。组织学生对每一幅字进行评价赏析，评析展示的字，说说怎样好，好在哪里。
阅读
阅读评价主要从“态度”、“习惯”、“阅读量”、“积累与运用”四个方面进行，围绕五年级“手摘星辰光闪闪”的考级标准分“银星级”、“金星级”、“红星级”三个级别进行评价。每个星级又分为三个级别，一级为基础级，评价包括朗读课文《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》和《梅花魂》，背诵《古诗三首》全文，日积月累《游子吟》和校本教材中的经典诵读；二级为优秀级，评价内容包括课外阅读中的师生共读、拓展阅读、亲子阅读和对阅读笔记的考查。三级为特优级，评价内容包括自由阅读和其它阅读成果。
写作
重点评价习作结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。在评价过程中采用自我评价、同伴互评和老师评价相结合。为了更好的对学生的作文进行过程性评价，除了在作文课上的讲评，并把一些优秀习作放置在教室内的展板上，供同学们学习。
口语交际
在平时的语文教学中，从师生互动、生生互动中，有目的地培养学生的口语参与意识和表达意识，并和课堂激励评价相结合，对学生进行训练。
结合交际话题，制订明确的评价标准，如：围绕话题，普通话准确，仪态大方，声音响亮，能清楚、完整地表达内容，为优秀；围绕话题，普通话准确，语句不太连贯，能清楚、完整地表达内容，为优良等等。检测前教师制好标签，由学习小组长负责，学生抽签表达，进行评价。
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小学五年级语文下册第七单元课程纲要
课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2019年12月第1版
适用年级：小学五年级
单元主题：世界各地
授课时间：10课时
设 计 者：五语组
背景分析：
1.本单元主题：
本单元由《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》三篇课文组成，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发学生了解世界多元文化的兴趣。
本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。围绕这个语文要素，本单元精读课文的课后题和泡泡用不同的方式，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果；“交流平台”对语文要素进行梳理总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力；“词句段运用”引导学生用静态描写和动态描写进行表达。
2.本单元重点：
（1）《威尼斯的小艇》中作者借用这个城市独特的标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足的表现出来。《牧场之国》中描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。由大片碧绿的草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。《金字塔》编排了两篇短文，分别是散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》，用不同的表达方式写了古老文明的遗迹——埃及金字塔。
（2）通过结合课文中具体语句的方法，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果。在充分地朗读中感受景物的静态美和动态美，品味优美生动的语句，并进行摘抄积累。
（3）练习写作。根据目的搜集资料、整理资料、再清楚地介绍事物，逐步提高运用资料的能力。
学情分析：
五年级的学生，已经有了一个学期的过渡，逐渐适应了高年级的学习生活。除了识字还是教学的重点外，这些课文内容丰富、形式多样，都紧密围绕着阅读。书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家无不从阅读中汲取营养，而现在的学生阅读量较少，一部分学生无阅读的兴趣，所以通过本组课文的学习，学生能获得一些读书和习作的方法，明白阅读的重要意义，养成阅读的习惯。
学习目标：
1. 在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，认识本单元要求会认的“尼、艄、翘、姆26”等11个生字，会写单元要求书写的“尼、斯、艇、艄、翘”等30个生字；会使用字、词典，有一定独立识字的能力；能够正确读写词语表中的28个词语，继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2. 能借助词典阅读，辨别“操纵、簇拥、笼罩”等词语在语言环境中的恰当意义联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3. 继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能抓住文章的大意，能对不理解的地方提出疑问。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4. 在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
5. 在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的叙述顺序（时间顺序、事情发展顺序等），初步领悟文章基本的表达方法（如通过细致入微的动态描写、静态描写及一些具体事例来表达情感，运用恰当的写法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。
6．继续培养阅读的兴趣，利用班级图书角、学校图书馆、班班通、网络、电视等信息渠道尝试进行探究性阅读和关于阅读的综合性学习，可以搜集名人童年故事或童心童趣的古诗词。
7．能结合教材选择不同的角度或同一角度的不同方面完成一篇文章，做到内容具体，语句通顺，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
8. 乐于与人交流，迁移运用从本单元课文中学到的介绍地方或事物的方法，提高在实际生活中口头介绍地方或事物的能力。
9. 在学习本单元课文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式，更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。
单元内容安排：
内内容 教教学要点 课课时 教教学建议
1 18 威尼斯的小艇 正课文借助威尼斯独有的标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现了出来。 22课时 在引导学生逐层理解为什么小艇是“主要的交通工具”，体会动态描写和静态描写的表达效果，感受小艇给城市带来的情趣。
2 19 牧场之国 课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光，由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人与环境和谐共处的意境。 22课时 梳理课文描写的画面，以“作者眼中“真正的荷兰”是什么样的”为主线细读课文，了解荷兰牧场的特点，体会其宁静之美。
3 20*金字塔 两篇短文用不同的表达方式写了古老文明的遗迹——埃及金字塔。 22课时 引先整体感知两篇短文表达方式上的差异，了解金字塔的样子，获取信息并大胆推测。
习习作中国的世界文化遗产 会要求学生搜集资料，介绍一处中国的世界文化遗产。 121课时 习作引导学生了解什么是世界文化遗产，有过有哪些，然后搜集并整理资料，重点围绕是否把文化遗产介绍清楚了来交流。
语语文园地 11.能交流总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。2.能仿照例句选择一个情景写句子，表现出景物的动静之美。能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。朗读背诵古诗《乡村四月》。把 12课时 通过朗读把握重点词句的意思，从而理解句子和体会感情，总结方法，运用朗读、背诵等增加积累。
实施建议
（一）课程资源的开发
充分利用校内优质的课程资源，如阅览室、图书角、班班通、故事会等，阅读读书故事，明白阅读的重要意义；整合校外丰富的课程资源，如校外图书馆、亲子阅读、电视、网络资源等，阅读名人读书故事（或名人名言），激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
（二）教学实施
1.识字写字，重点指导
本单元要求会认会写的生字、新词较多，教师应抓好学生课前预习，鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，解决生字词的认读及部分词语的含义；在课堂上，教师应对个别易错难写的字进行指导，如“艄、祷、哗、膘、爵”等字的读音，“翘、祷、簇、凳、罐、畜”等字的写法，引导学生把字读正确、写美观。
2、品读研读，体会感情
本单元的单元主题是“世界各地”，文章语文朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色的朗读。对于学生的朗读指导，教师应结合学生的交流与汇报来进行。让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感受深刻，原因是什么，然后再读一读，讲一讲为什么要这样读，使学生逐步体会到作者的思想感情。必要的时候，教师也可示范朗读。
3、突破难点，体会写法。
本单元的训练重点是 “体会静态描写和动态描写的表达效果”，在学生准确的理解和体会到文章表达的内容和感情后，教师要进一步引导学生思考：课文在表达方法上有哪些突出的特点？引导学生在交流中明确本单元所涉及的表达方法，如通过细致入微的静态描写、动态描写及一些具体事例来表达情感，运用恰当的写法等。
围绕专题，交际写作
本单元的口语交际和作文紧承课文，让学生可以从不同方面或一个方面多个问题进行交际和写作。教师可让学生先整体了解口语交际和写作的内容，明确内容与要求，选择不同的角度，完成口语交际与习作训练。在交际中，教师要注重引导学生把话说清楚，说具体，让听的人感兴趣；习作方面，教师要注重指导与讲评，还要注重引导学生修改习作，使学生明确修改在作文中的重要意义。在教学《威尼斯的小艇》之后，安排一次小练笔，让学生根据不同的情景写出相应的场景。把学生的练笔融入的课堂中，使学生在交际、习作和练笔中，逐步提高语言表达能力。
四、课程评价
重点评价学生合作学习的态度和能力。
评价要以教材为依据，充分发挥评价的激励、反馈、导向和反思功能，来全面检验学生对课标要求的达成度。因此，要善于利用平时的过程性评价来组织学生进行合作互助学习，促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率，养成良好的学习态度，以此来培养学生的听、说、读、写能力。
评价形式要多样化，采用过程性评价与阶段性评价相结合的方式。
1、过程性评价
即对每项教学活动（如：课堂观察、朗读比赛、读书交流、辩论演讲、故事会、设置情境交际等）中的学生表现给与随机评价。对活动进行即时总结，培养学生积极参与的信心和表现的能力。
2、阶段性评价
多采用单元测试，测试内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，注重测后自我总结反思，即自我评价，提高学生自我改进的积极性。
3、活动评价： 根据口语交际，准备安排一次“故制定班级公约”交流会。
分项实施
识字写字
针对五年级学生特点，评价方式为：①随堂练习。充分利用习作作业对学生的写字进行评价，在课堂上进行写字练习，根据学生书写情况及时给予评价。②“举行写字比赛”，及时地总结表扬鼓励，营造积极热情的练字高潮。期末用作业展评的方式来总结结束本学期的写字工作，充分展示学生本学期的练字收获。③书法欣赏活动，我们每个月搞一次展示欣赏活动。把写字比赛中获奖的作品在班上展览，让孩子们学有榜样。组织学生对每一幅字进行评价赏析，评析展示的字，说说怎样好，好在哪里。
阅读
阅读评价主要从“态度”、“习惯”、“阅读量”、“积累与运用”四个方面进行，围绕五年级“手摘星辰光闪闪”的考级标准分“银星级”、“金星级”、“红星级”三个级别进行评价。每个星级又分为三个级别，一级为基础级，评价包括朗读课文《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》，日积月累《乡村四月》和校本教材中的经典诵读；二级为优秀级，评价内容包括课外阅读中的师生共读、拓展阅读、亲子阅读和对阅读笔记的考查。三级为特优级，评价内容包括自由阅读和其它阅读成果。
写作
重点评价习作结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。在评价过程中采用自我评价、同伴互评和老师评价相结合。为了更好的对学生的作文进行过程性评价，除了在作文课上的讲评，并把一些优秀习作放置在教室内的展板上，供同学们学习。
口语交际
在平时的语文教学中，从师生互动、生生互动中，有目的地培养学生的口语参与意识和表达意识，并和课堂激励评价相结合，对学生进行训练。
结合交际话题，制订明确的评价标准，如：围绕话题，普通话准确，仪态大方，声音响亮，能清楚、完整地表达内容，为优秀；围绕话题，普通话准确，语句不太连贯，能清楚、完整地表达内容，为优良等等。检测前教师制好标签，由学习小组长负责，学生抽签表达，进行评价。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
小学五年级语文下册第四单元课程纲要
课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2019年12月第1版
适用年级：小学五年级
单元主题：责任
授课时间：11—16课时
设 计 者：五语组
背景分析：
1.本单元主题：
本单元由《古诗三首》、《青山处处埋忠骨》、《军神》和《清贫》这四篇课文组成，意在让学生感受先辈们的崇高精神。本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。围绕这个要素、教材设计了多角度的练习活动。《青山处处理忠骨》要求学生找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。《军神》要求学生结合具体语句，体会刘伯承的内心和沃克医生的内心变化。《清贫》要求学生从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中体会他的品质。
2.本单元重点：
（1）《古诗三首》中，有边关将土的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻平叛捷报的狂喜之情；《青山处处理忠骨》体现了毛主席不徇私情的伟人胸怀；《军神》表现出刘伯承意志如刚的英雄气概；《清贫》则展现出方志敏舍己为公的崇高美德。究其内核，这些都是先辈强烈的责任感与使命感的体现。
（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。
（3）练习写作。把一件事的重点部分写具体，引导学生体会作者的思想感情，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。“交流平台”引导学生回顾本单元课文，对“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”这一阅读方法进行了梳理和总结。“词句段运用”则让学生从例句出发，在体会人物的内心后选择情景仿写。本单元的习作话题是“他 了”，要求写一件事，把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，意在引导学生把阅读中学习到的方法及时运用到习作中，尝试从多个角度具体描绘人物的表现，实现由读到写的迁移，进一步提高学生写人记事的能力。
学情分析：
五年级的学生，已经有了一个学期的过渡，逐渐适应了高年级的学习生活。除了识字还是教学的重点外，这些课文内容丰富、形式多样，都紧密围绕着阅读。书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家无不从阅读中汲取营养，而现在的学生阅读量较少，一部分学生无阅读的兴趣，所以通过本组课文的学习，学生能获得一些读书和习作的方法，明白阅读的重要意义，养成阅读的习惯。
学习目标：
1. 在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，认识本单元要求会认的“仞、岳、彭、拟”等28个生字，会写单元要求书写的“仞、岳、彭、拟”等35个生字；会使用字、词典，有一定独立识字的能力；能够正确读写词语表中的29个词语，继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2. 能借助词典阅读，辨别“踌躇、黯然、由衷”等词语在语言环境中的恰当意义联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3. 继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能抓住文章的大意，能对不理解的地方提出疑问。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4. 在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
5. 在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的叙述顺序（时间顺序、事情发展顺序等），初步领悟文章基本的表达方法（如通过细致入微的动作描写、语言描写及一些具体事例来表达情感，运用恰当的写法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。
6．继续培养阅读的兴趣，利用班级图书角、学校图书馆、班班通、网络、电视等信息渠道尝试进行探究性阅读和关于阅读的综合性学习，可以搜集名人童年故事或童心童趣的古诗词。
7．能结合教材选择不同的角度或同一角度的不同方面完成一篇文章，做到内容具体，语句通顺，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
8. 乐于与人交流，回忆童年经历与同学交流。还可以请爸爸妈妈爷爷奶奶讲述他们的童年故事。积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并及时整理记录。
10. 在学习本单元课文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式，更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。
单元内容安排：
内内容 教教学要点 课课时 教教学建议
1 9古诗三首 正正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门有感》 22-3课时 在在朗读的基础上把握诗句意思，想象诗句描绘的情景，体会诗人表达的情感。
2 10青山处处埋忠骨 课文讲述了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲毛主席获悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对毛岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感和伟人的胸怀。 22-3课时 课课前，可以先让学生查找历史上为国捐躯的英雄儿女的故事，为课上的交流作好准备。教学时，可以先让学生自主读文，了解课文两个部分的主要内容。然后，让学生仔细研读课文，圈画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，在此基础上指导学生有感情地朗读课文。最后，让学生结合课前搜集的资料，交流对“青山处处埋忠骨，何须马革尸还”的理解。
3 11 军魂 这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒用麻药，笑谈刀数，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。 22-3课时 教学本课时，可以从课题入手，让学生先依据自己的经验谈谈对“军神”的初步理解:再引导学生围绕课后第二题，了解沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，后来又为什么称他为“军神”，由此大致把握课文内容;接着，结合课后第三题，让学生从描写刘伯承动作、语言、神态的语句中体会刘伯承的内心，并有感情地明读课文;然后，让学生找出课文中描写沃克医生动作、语言、神态的语句，体会他的内心变化，再以沃克医生的口吻讲述这个故事。
412 清贫 《清贫》是无产阶级革命家方志敏同志于1935年在狱中写下的。文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和舍己为公的高尚革命情操。 11课时 初读课文，结合背景资料把握主要内容；自读自悟体会方志敏的精神品质
习习作 会话题为“他 了”，要求学生写一件事，把一个人当时的表现写具体，反映出他的内心。不仅要将写人和写事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心。 122课时 教学时，可先通过照片唤醒学生的生活经验，打开选材的思路;再引导学生回忆人物当时的表现及事情的前因后果，确定习作内容;然后，借助教材给出的示例和提示，指导学生掌握从多个角度把一个人当时的表现写具体、反映人物内心的方法，并尝试习作;最后，组织学生开展互动交流，修改自己的习作。
语语文园地 1能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法，并能选择其中一个场景进行仿写。把 22-3课时 通过朗读把握重点词句的意思，从而理解句子和体会感情，总结方法，运用朗读、背诵等增加积累。
实施建议
（一）课程资源的开发2
充分利用校内优质的课程资源，如阅览室、图书角、班班通、故事会等，阅读读书故事，明白阅读的重要意义；整合校外丰富的课程资源，如校外图书馆、亲子阅读、电视、网络资源等，阅读名人读书故事（或名人名言），激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
（二）教学实施
1.识字写字，重点指导
本单元要求会认会写的生字、新词较多，教师应抓好学生课前预习，鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，解决生字词的认读及部分词语的含义；在课堂上，教师应对个别易错难写的字进行指导，如“仞、岳、彭、拟”等字的读音、“仞、岳、彭、拟”等字的写法，引导学生把字读正确、写美观。
2、品读研读，体会感情
本单元的单元主题是“责任”，文章语文朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色的朗读。对于学生的朗读指导，教师应结合学生的交流与汇报来进行。让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感受深刻，原因是什么，然后再读一读，讲一讲为什么要这样读，使学生逐步体会到作者的思想感情。必要的时候，教师也可示范朗读。
3、突破难点，体会写法。
本单元的训练重点是 “通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，在学生准确的理解和体会到文章表达的内容和感情后，教师要进一步引导学生思考：课文在表达方法上有哪些突出的特点？引导学生在交流中明确本单元所涉及的表达方法，如通过细致入微的动作描写、语言描写及一些具体事例来表达情感，运用恰当的写法等。
4、围绕专题，交流写作
本单元的交流平台和作文紧承课文，让学生可以从不同方面或一个方面多个问题进行交际和写作。教师可让学生先整体了解交流平台和写作的内容，明确内容与要求，选择不同的角度，完成习作训练。在交流中，教师要注重引导学生把话说清楚，说具体，让听的人感兴趣；习作方面，教师要注重指导与讲评，还要注重引导学生修改习作，使学生明确修改在作文中的重要意义。在教学《古诗三首》之后，安排一次小练笔，让学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。把学生的练笔融入的课堂中，使学生在交际、习作和练笔中，逐步提高语言表达能力。
四、课程评价
重点评价学生合作学习的态度和能力。
评价要以教材为依据，充分发挥评价的激励、反馈、导向和反思功能，来全面检验学生对课标要求的达成度。因此，要善于利用平时的过程性评价来组织学生进行合作互助学习，促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率，养成良好的学习态度，以此来培养学生的听、说、读、写能力。
评价形式要多样化，采用过程性评价与阶段性评价相结合的方式。
1、过程性评价
即对每项教学活动（如：课堂观察、朗读比赛、读书交流、辩论演讲、故事会、设置情境交际等）中的学生表现给与随机评价。对活动进行即时总结，培养学生积极参与的信心和表现的能力。
2、阶段性评价
多采用单元测试，测试内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，注重测后自我总结反思，即自我评价，提高学生自我改进的积极性。
3、活动评价： 根据口语交际，准备安排一次“故制定班级公约”交流会。
分项实施
识字写字
针对五年级学生特点，评价方式为：①随堂练习。充分利用习作作业对学生的写字进行评价，在课堂上进行写字练习，根据学生书写情况及时给予评价。②“举行写字比赛”，及时地总结表扬鼓励，营造积极热情的练字高潮。期末用作业展评的方式来总结结束本学期的写字工作，充分展示学生本学期的练字收获。③书法欣赏活动，我们每个月搞一次展示欣赏活动。把写字比赛中获奖的作品在班上展览，让孩子们学有榜样。组织学生对每一幅字进行评价赏析，评析展示的字，说说怎样好，好在哪里。
阅读
阅读评价主要从“态度”、“习惯”、“阅读量”、“积累与运用”四个方面进行，围绕五年级“手摘星辰光闪闪”的考级标准分“银星级”、“金星级”、“红星级”三个级别进行评价。每个星级又分为三个级别，一级为基础级，评价包括朗读课文《古诗三首》、《青山处处埋忠骨》、《军神》和《清贫》，背诵《古诗三首》全文，日积月累《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；二级为优秀级，评价内容包括课外阅读中的师生共读、拓展阅读、亲子阅读和对阅读笔记的考查。三级为特优级，评价内容包括自由阅读和其它阅读成果。
写作
重点评价习作结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。在评价过程中采用自我评价、同伴互评和老师评价相结合。为了更好的对学生的作文进行过程性评价，除了在作文课上的讲评，并把一些优秀习作放置在教室内的展板上，供同学们学习。
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小学五年级语文下册第五单元课程纲要
课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2019年12月第1版
适用年级：小学五年级
单元主题：习作
授课时间：7—8课时
设 计 者：五语组
背景分析：
1.本单元主题：
本单元由《人物描写一组》、《刷子李》这两篇课文组成。本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标，本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体的表现一个人的特点”。结合以往，本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体的表现人物的特点。
2.本单元重点：
（1）《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写,表现了小嘎子的机灵;《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写,表现了祥子的生命力;《儒林外史》片段主要通过动作描写,表现了严监生的极度吝啬。几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言,以及徒弟曹小三的举止和心理活动,表现了刷子李高超的技艺。“交流平台”主要分析了“如何具体的表现人物的特点”，帮助学生联系以往的学习经验，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。
（2）在写人时，首先选用典型事例，其次用多种方法表现人物的特点。也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。
（3）练习写作。引导学生选择典型案例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体的表现一个人的特点。
学情分析：
五年级的学生，已经有了一个学期的过渡，逐渐适应了高年级的学习生活。除了识字还是教学的重点外，这些课文内容丰富、形式多样，都紧密围绕着阅读。书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家无不从阅读中汲取营养，而现在的学生阅读量较少，一部分学生无阅读的兴趣，所以通过本组课文的学习，学生能获得一些读书和习作的方法，明白阅读的重要意义，养成阅读的习惯。
学习目标：
1. 在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，认识本单元要求会认的“嘎、绊、揪、扳、腕”等18个生字，会写单元要求书写的“跤、搂”等30个生字；会使用字、词典，有一定独立识字的能力；能够正确读写词语表中的28个词语，继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2. 能借助词典阅读，辨别“手疾眼快、脚腕子”等词语在语言环境中的恰当意义联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3. 继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能抓住文章的大意，能对不理解的地方提出疑问。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4.能结合课文描写任务的相关语句，说出任务的特点。
5. 在阅读中了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现主要人物的特点，还可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。。
6.能交流和总结写人的基本方法。然后试着用学过方法来描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。积极的交流分享。
7．能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。
8.能选取典型事例，从描写人物语言、动作、外貌、神态、心理等的语句中感受人物的特点，发现、提炼具体表现人物特点的方法。
单元内容安排：
内内容 教教学要点 课课时 教教学建议
1 13人物描写一组 正能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点 22课时 在教学时可以先让学生围绕课后第一题初步把握人物形象；再引导学生按照课后第二题的要求，结合具体语句，梳理、总结描写人物的基本方法，并体会其表达效果。
2 14刷子李 能结合课文内容，说出刷子李的特点。 22课时 围绕两道课后题组织教学。首先,引导学生梳理曹小三心理变化的线索,把握课文主要内容。接着,引导学生结合描写人物的具体语句,体会课文写人的方法。然后,引导学生联系前一课描写人物的方法，通过比较发现:本课不仅直接描写了刷子李的语言、动作、外貌等,还通过描写了曹小三的举止、心理活动,从侧面表现了刷子李的特点。的
口交流平台 口1.能交流、总结写人的基本方法。能试着用学过的方法描写一个同学;能列出表现家人特点的典型事例。会 111课时 “交流平台”“初试身手”的教学应充分发挥学生的自主性,引导学生在互动交流的过程中进一步理解具体表现人物特点的方法,产生习作的兴趣
习初试身手
语习作 11.能结合例文和批注,进一步感知写人的基本方法。2.能选择典型事例,通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等,具体地表现人物特点把 12-3课时 本部分的教学,要充分利用习作例文,帮助学生进一步掌握具体表现人物特点的方法;要引导学生交流习作素材,从而选取最合适的典型事例;习作完成后,要围绕“具体地表现人物的特点”这一重点,组织学生进行自评、互评。
实施建议
（一）课程资源的开发2
充分利用校内优质的课程资源，如阅览室、图书角、班班通、故事会等，阅读读书故事，明白阅读的重要意义；整合校外丰富的课程资源，如校外图书馆、亲子阅读、电视、网络资源等，阅读名人读书故事（或名人名言），激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
（二）教学实施
1.识字写字，重点指导
本单元要求会认会写的生字、新词较多，教师应抓好学生课前预习，鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，解决生字词的认读及部分词语的含义；在课堂上，教师应对个别易错难写的字进行指导，如“揪、监”等字的读音、“喉、浆”等字的写法，引导学生把字读正确、写美观。
2、品读研读，体会感情
本单元的单元主题是“习作”，文章语文朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色的朗读。对于学生的朗读指导，教师应结合学生的交流与汇报来进行。让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感受深刻，原因是什么，然后再读一读，讲一讲为什么要这样读，使学生逐步体会到作者的思想感情。必要的时候，教师也可示范朗读。
3、突破难点，体会写法。
本单元的训练重点是 “具体的表现一个人的特点”，引导学生联系以往的学习经验，总结、梳理出具体的表现人物特点的基本方法后，教师要进一步引导学生尝试运用了解的方法进行练写；
4、围绕专题，交际写作
在习作例文与单元习作部分，引导学生通过阅读例文和批注，加深对具体表现人物特点的方法和体会，通过单元习作的实践综合运用方法。
四、课程评价
重点评价学生合作学习的态度和能力。
评价要以教材为依据，充分发挥评价的激励、反馈、导向和反思功能，来全面检验学生对课标要求的达成度。因此，要善于利用平时的过程性评价来组织学生进行合作互助学习，促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率，养成良好的学习态度，以此来培养学生的听、说、读、写能力。
评价形式要多样化，采用过程性评价与阶段性评价相结合的方式。
1、过程性评价
即对每项教学活动（如：课堂观察、朗读比赛、读书交流、辩论演讲、故事会、设置情境交际等）中的学生表现给与随机评价。对活动进行即时总结，培养学生积极参与的信心和表现的能力。
2、阶段性评价
多采用单元测试，测试内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，注重测后自我总结反思，即自我评价，提高学生自我改进的积极性。
3、活动评价： 根据初试身手，准备安排一次“猜猜他是谁”作文比赛。
分项实施
识字写字
针对五年级学生特点，评价方式为：①随堂练习。充分利用习作作业对学生的写字进行评价，在课堂上进行写字练习，根据学生书写情况及时给予评价。②“举行写字比赛”，及时地总结表扬鼓励，营造积极热情的练字高潮。期末用作业展评的方式来总结结束本学期的写字工作，充分展示学生本学期的练字收获。③书法欣赏活动，我们每个月搞一次展示欣赏活动。把写字比赛中获奖的作品在班上展览，让孩子们学有榜样。组织学生对每一幅字进行评价赏析，评析展示的字，说说怎样好，好在哪里。
阅读
阅读评价主要从“态度”、“习惯”、“阅读量”、“积累与运用”四个方面进行，围绕五年级“手摘星辰光闪闪”的考级标准分“银星级”、“金星级”、“红星级”三个级别进行评价。每个星级又分为三个级别，一级为基础级，评价包括朗读课文《人物描写一组》、《刷子李》和校本教材中的经典诵读；二级为优秀级，评价内容包括课外阅读中的师生共读、拓展阅读、亲子阅读和对阅读笔记的考查。三级为特优级，评价内容包括自由阅读和其它阅读成果。
写作
重点评价习作结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。在评价过程中采用自我评价、同伴互评和老师评价相结合。为了更好的对学生的作文进行过程性评价，除了在作文课上的讲评，并把一些优秀习作放置在教室内的展板上，供同学们学习。
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