资源简介

课题 1.5凤仙花开花了
核心概念 （六）生物体的稳态与调节--6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存--②描述植物的根、茎、叶、花、果实和种子具有帮助植物维持自身生存的相应功能。 （八）生命的延续与进化--8.1植物通过多种方式进行繁殖--③列举动物帮助植物传粉或传播种子的实例。
教学内容 （四年级） 课时安排 第课时 （共课时）
教学目标 科学观念 能说出花一般由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分构成，知道雄蕊产生花粉、雌蕊接受花粉。 理解花的传粉是形成果实的前提条件，初步建立“结构与功能相适应”的认知。 科学思维 能通过比较不同植物的花（如百合、南瓜、桃花），发现花的共同特征与差异。 能基于观察提出有关花蕊作用的问题，并进行初步推理（如：“为什么花都有花蕊？”）。 探究实践 能用镊子按从外到内的顺序解剖花，并将各部分分类排列，记录花的结构特点。 能使用放大镜观察雄蕊的花粉和雌蕊的黏液，尝试为凤仙花进行简单的人工授粉操作。 态度责任 在解剖与观察中养成细致、严谨的科学态度，爱护植物生命。 意识到昆虫（如蜜蜂）传粉对自然生态的意义，初步形成保护传粉昆虫的意识。
教学重点和难点 教学重点 花的结构认知：通过解剖观察，明确花的各部分名称（尤其是雄蕊和雌蕊）。 花的功能理解：知道雄蕊和雌蕊在繁殖中的作用，理解传粉与果实形成的关系。 教学难点 抽象过程的理解：四年级学生对“传粉”“受精”等不可直接观察的过程较难理解，需借助蜜蜂传粉、人工授粉等实例进行具象化引导。 精细操作与比较分析：使用镊子完整解剖花并对不同植物的花进行比较，需要较强的动手能力与归纳能力，部分学生可能操作困难。
教具学具 油菜花、镊子、记录单、放大镜、百合花、棉签
教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 (一) 情境导入，聚焦问题 (约5分钟) 1.展示激趣：播放班级植物角中凤仙花从花蕾到盛开的延时摄影或系列照片，引出课题：“我们的凤仙花开花了！” 2.聚焦问题：提出核心问题：“凤仙花的花究竟是什么样子的？它由哪些部分组成？这些部分有什么作用？”。 板书课题《凤仙花开花了》 （设计意图：通过延时摄影直观呈现开花过程，激发学生探究兴趣；聚焦核心问题，明确观察目标，为后续解剖观察活动奠定认知基础。） (二) 自主探索，解构之花 (约15分钟) 过渡：由于我们的凤仙花还没完全开放，今天我们就用油菜花来代替凤仙花，了解花的基本结构。 活动一：解剖一朵花，认识结构 提问：一朵花中有哪些部分呢？ （预设：学生推测） 方法指导：教师利用视频或实物投影，清晰示范“用镊子夹住花朵各部分的基部从外到内细心撕下花的各部分，并分类排列在白纸上”的操作流程与安全注意事项。 （预设：学生回顾实验重点：用镊子，夹住基部，从外到内） 小组实践：学生以小组为单位，解剖一朵油菜花，将花的各部分（花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）分类粘贴在记录单的指定区域，并尝试标出名称。 （预设：学生实验，并且合理利用双面胶等做出花的解剖图示） 巡视与点拨：教师巡视，指导学生有序操作，纠正不当方法，并启发学生思考：“你观察到了什么？分享一下” （预设：学生拿着自己的花的解剖图示上讲台演示，讲解各个部分的数量） 小结：油菜花从外到内有4片花萼；4片花瓣，花瓣呈心形；6根雄蕊，4长2短；1根雌蕊，又粗又短。（讲解花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的概念） 活动二： 通过刚才的解剖，我们知道了油菜花是由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。那么，大自然中其他植物的花，是不是也和它一样，由这四部分组成呢？请大家先猜一猜。 （预设：学生猜测，说明理由……） （PPT依次出示百合花、两种南瓜花、柳树花的特写图片）光靠猜可不行，科学需要证据。现在，请每个小组像小科学家一样，仔细观察老师提供给你们的这些花，找一找：这些花分别有哪些结构？ （预设：小组讨论，根据刚才所学认识花瓣、花萼等结构，并填写在记录单上） 哪个小组愿意来分享一下你们的观察结果？（请1-2个小组代表，结合记录单和实物投影进行汇报）。 （预设：学生汇报） （根据学生的汇报，教师引导全班进行对比思考）请大家思考并讨论：比较这几种花的结构，你们发现了哪些相同点和不同点？ （预设：相同点：各种花都有花蕊，不同点是有些花有花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分，有些花只有其中一部分或几部分） 小结：根据花的结构不同，可以分为完全花和不完全花 （设计意图：以油菜花为替代材料，通过规范的解剖操作培养学生的观察与动手能力；借助对比观察百合花、南瓜花、柳树花等典型实例，引导学生从个别到一般归纳花的结构多样性，自主建构"完全花"与"不完全花"的科学概念，发展类比推理与归纳概括的科学思维，体现"用教材教"而非"教教材"的课程理念。） （三）研讨：观察花蕊，发现秘密（约10分钟） 过渡：每一朵花都有雄蕊或者雌蕊，为什么花蕊这么重要呢？让我们认真观察花蕊。观察花蕊时，油菜花的花蕊有什么缺点？ 因为油菜花花蕊太小了，我们用百合花认真观察花蕊。 ①“请你轻轻碰一碰雄蕊的顶端，用放大镜看看，发现了什么？” （预设：花粉） ②“再轻轻摸一摸雌蕊的顶端，有什么感觉？” （预设：有黏液、粘性） 如果雄蕊的花粉不小心落到雌蕊上，会出现什么现象？ （预设：花粉会被雌蕊的粘液粘住） 追问：雌蕊和雄蕊有什么作用呢？ （预设：雄蕊产生花粉，雌蕊接受花粉） 花的哪一部分将来有可能发育成果实？ （预设：雌蕊的子房部分） 6.总结并板书核心概念：雄蕊（花粉） + 雌蕊 → 传粉 → 发育成果实 （预设：植物的花蕊能够帮助它们结出果实，产生种子，繁殖下去） （设计意图：针对油菜花花蕊微小的局限，改用百合花优化观察材料；通过"触碰—放大镜—触摸"的递进式探究，引导学生自主发现花粉与黏液的形态特征，进而推理传粉机制与果实形成的关系，突破教学难点，建立结构与功能相适应的生命观念。） (四) 拓展延伸，理解意义 (约8分钟) 1.视频解惑：播放一段“蜜蜂在花丛中传粉”的短视频，此时蜜蜂在干嘛呢？ （预设：蜜蜂除了采蜜外，还在花丛中传粉） 有时，在农业生产中还会有人工授粉。出示图片模拟人工授粉。人工授粉这个操作有什么作用呢？ （预设：帮助植物传粉，产生更多的果实和种子） 责任升华：讨论“如果没有蜜蜂等传粉昆虫会怎样？”引导学生树立保护传粉昆虫、爱护生态环境的意识。 （设计意图：通过视频与人工授粉实例，将课堂知识迁移至真实生产情境，深化传粉意义的理解；以"如果没有传粉昆虫"的假设讨论，渗透生物与环境的依存关系，实现科学精神与社会责任的双重育人目标。） (五) 课堂小结与评价 (约2分钟) 1.请学生回顾并分享：“今天你发现了花的哪些秘密？” 2.总结：今天我们了解了花的基本结构，还认真观察了花蕊。花的不同部分与它的作用有关。 板书设计： 1.5凤仙花开花了 花萼 完全花 花瓣 花朵都具有花蕊 雄蕊 雌蕊 不完全花：缺少其中一部分或者几部分 雄蕊+雌蕊→传粉→果实和种子
教 学 反 思 本节课通过重构“解剖→比较→聚焦→建构”的探究序列，有效突破了教学难点。学生在观察比较百合、南瓜等多样花材后，自然而然地聚焦到花蕊的共性，为理解其功能奠定了坚实基础。视频与模拟授粉活动将抽象的“传粉”概念具象化，显著提升了概念建构的效率。今后可进一步优化材料分发与回收的流程，并为观察速度较慢的小组提供更具结构化的提示卡，以提升全体学生的实证效率。

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