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新人教版 PEP 二年级下册
Unit 1 Put on my coat 教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课 设计者
课题 Unit 1 Put on my coat 课时 第 3 课时
课标 要求 1. 语言能力：能听懂、认读并正确发音字母Ll,Mm,Nn及相关单词；能运用句型“It's hot/cold.I put on.../I take off...”描述天气与着装的关系；能在真实情境中进行简单的口语交际。 2. 文化意识：了解不同天气下的着装习惯，培养根据环境选择合适衣物的生活意识，形成健康的生活方式。 3. 思维品质：通过观察图片、分析天气与衣物的对应关系，培养观察、比较、归纳和逻辑推理能力；在制作着装指南的过程中提升创造性思维。 4. 学习能力：通过歌谣、游戏、小组合作等活动，掌握字母发音和句型运用；学会运用观察、模仿、合作等学习策略，提升自主学习和合作探究能力。
教材 分析 What：字母教学：学习字母Ll,Mm,Nn的发音和书写，感知其在单词中的发音。句型教学：掌握“It's hot/cold.I put on.../I take off...”等描述天气与着装的核心句型。任务活动：完成“Make a dress guide”任务，根据不同温度设计着装指南。 Why：帮助学生建立“天气—衣物”的逻辑关联，学会在不同天气下合理着装。通过歌谣、绘画、对话等活动，激发学习兴趣，提升语言运用能力。培养学生的生活实践能力和解决问题的思维，体现“学用结合”的理念。 How：从字母歌谣热身，到天气与衣物的句型学习，再到制作着装指南的综合任务，层层递进。遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，通过听、说、画、做等多模态活动，实现知识的内化与迁移。
学情 分析 1. 自然情况：授课对象为小学二年级学生，年龄在7-8岁，活泼好动，注意力集中时间较短，喜欢游戏、歌谣、绘画等直观、有趣的活动。 2. 已有基础：已掌握部分英文字母的认读，对简单的天气词汇（hot,cold）和衣物词汇（coat,T-shirt,skirt）有初步认知。具备简单的口语表达能力，能进行日常问候和简单指令回应。 3.存在不足：字母发音易混淆，如/m/和/n/的发音区别。句型运用不够灵活，难以在真实情境中自然表达。自主学习和合作探究能力有待提升，对任务型活动的参与度需要引导。
核心 素养 目标 通过本课时的学习，学生能够习得： 语言能力：能准确认读字母Ll,Mm,Nn及相关单词；能运用核心句型描述天气与着装；能完成着装指南的制作与展示。； 文化意识：了解不同天气下的着装礼仪，培养健康的生活习惯； 思维品质：通过分析天气与衣物的关系，提升逻辑推理和创造性思维； 学习能力：通过小组合作和任务驱动，提升自主学习和合作探究能力。 完成本课时目标所需的核心语言如下： l 核心词汇：sweater,coat,skirt l 核心句型：It's cold/hot.I put on/take off my...
教学 重点 1.掌握字母Ll,Mm,Nn的发音和书写。 2.熟练运用句型“It's hot/cold.I put on.../I take off...”。 3.理解天气与着装的逻辑关系，完成着装指南的制作。
教学 难点 1.准确区分/m/和/n/的发音。 2.在真实情境中灵活运用句型进行口语表达。 3.创造性地设计并展示个性化的着装指南。
教学 方法 情境教学法、TPR（全身反应法）、合作学习法、任务型教学法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 热身导入 1.播放字母歌谣（Ll,Mm,Nn），带领学生跟着节奏拍手、模仿发音。 2.展示不同天气的图片（烈日、冰雪），提问：“How is the weather What do you wear ”引导学生用简单词汇回答。 1.跟唱歌谣，模仿字母发音，感知节奏。 2.观察图片，回答天气和着装问题，激活已有知识。 通过歌谣热身，激发学习兴趣，自然导入字母和天气主题，激活学生的背景知识。。
环节二 主题探究 1.展示教材图片，引导学生观察天气与衣物的对应关系，讲解核心句型：“It's hot.I put on my T-shirt.”“It's cold.I put on my coat.” 2.示范字母Ll,Mm,Nn的发音和书写，强调口型和舌位，区分/m/和/n/的发音。 3.组织“天气模仿秀”：教师说出天气，学生做出相应的穿衣动作。 1.跟读句型，模仿发音和动作，理解天气与衣物的关联。 2.模仿字母发音和书写，完成字母描红练习。 3.参与“天气模仿秀”，用动作和语言回应教师指令。 通过直观演示和互动游戏，帮助学生理解和内化核心知识，突破发音难点。
环节三 语言实践 1.布置小组任务：每组抽取一张天气卡片，讨论并运用句型描述对应的着装。 2.巡视指导，鼓励学生大胆开口，纠正发音和表达。 1.小组讨论，分工合作，运用句型进行对话练习。 2.小组代表展示对话，全班互评。 通过小组合作，提升语言运用能力和合作意识，实现从“输入”到“输出”的过渡。
环节四 迁移创新 1.呈现“Make a dress guide”任务：要求学生根据30℃、10℃、0℃三个温度，画出对应的衣物并标注句型。 2.提供范例，引导学生思考不同温度下的着装选择，鼓励个性化设计。 3.组织“着装指南发布会”：学生上台展示自己的作品并进行解说。 1.独立完成着装指南的绘画和标注，发挥创意设计个性化方案。 2.参与发布会，自信展示作品，并用英语解说设计思路。 通过真实任务驱动，实现知识的迁移和创新，提升综合语言运用能力和表达自信。
总结评价 1.带领学生回顾本节课的核心字母、句型和任务。 2.对学生的表现进行多元评价：肯定发音准确、表达流畅的学生；表扬积极参与、创意独特的小组；对需要改进的学生给予鼓励和指导。 1.回顾知识，梳理本节课的收获。 2.进行自评和互评，反思自己的学习表现。 帮助学生构建知识体系，通过多元评价激发学习动力，培养反思能力。
分层作业 基础作业： 1.抄写字母Ll,Mm,Nn各5遍，并标注发音。 2.跟读并背诵核心句型，录制音频发给老师。 拓展作业： 1.为家人设计一份“家庭着装指南”，并用英语向家人介绍。 2.观察一周的天气，记录每天的天气和自己的着装，下节课分享。
板书设计
教学反思（预设） 本节课围绕 Put on my coat 展开，整体设计较为合理，符合2022版义务教育小学英语课程标准的要求。 优点： 1.语篇研读深入且全面：准确把握了教材中字母、句型和任务的内在联系，将语言学习与生活实践紧密结合，体现了“学用结合”的理念。 2.学情分析贴合实际：充分考虑了二年级学生的年龄特点和认知水平，活动设计直观、有趣，符合学生的学习规律。 3.教学目标明确且多元：围绕核心素养四个维度设定目标，既注重语言知识的掌握，又关注思维和能力的培养。 4.教学活动丰富多样且层次分明：从歌谣热身到任务驱动，层层递进，符合“输入—内化—输出”的语言学习规律，有效激发了学生的学习兴趣。 5.注重评价与反馈：采用多元评价方式，关注学生的个体差异，及时给予鼓励和指导，增强了学生的学习信心。 改进之处： 1.发音难点突破可更细化：对/m/和/n/的发音区分，可增加更多对比练习和口型示范，帮助学生更准确地掌握。 2.任务时间分配可更合理：在“着装指南发布会”环节，部分学生展示时间过长，导致后续环节略显仓促，需进一步优化时间分配。 3.分层作业的可操作性可提升：拓展作业中“为家人设计着装指南”的要求可更具体，如提供模板或示例，降低学生的完成难度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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