资源简介

/ 让教学更有效 精品资料 | 语文学科
新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 四下第二单元 主备人
单元主题名称 《自然科技，创造神奇》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 围绕“自然科技”的人文主题，单元编排了精读课文《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》和《纳米技术就在我们身边》，略读课文《千年梦圆在今朝》以及《口语交际：说新闻》、《习作：我的奇思妙想》、语文园地和《快乐读书吧：十万个为什么》，单元内容形成一个有机的整体，教学中，应整合单元资源，多角度引导学生培养科学兴趣，激发想象力和创造力。 课文标题语文要素的梯度序列教学方法琥珀提出不懂的问题，并试着解决。围绕“推测”和“依据”，引导学生对琥珀形成的过程提出问题并进行讨论、探究，从而了解故事的来龙去脉。飞向蓝天的 恐龙写下不懂的问题，记录、梳理并试着解决。学生先提问，先质疑，教师在此基础上，引导他们进行汇总、筛选、整理，保存最有研究价值的“真”问题、“好”问题。“问——思——讲”构成本课学习的主线。纳米技术就在我们身边提出问题并和同学交流。前沿科技，术语难懂。教师应鼓励学生就不懂的问题积极查找资料，并与同学分享，从而理解纳米技术的定义、作用和影响。千年梦圆在 今朝查阅资料解决问题。 综合运用前三篇文本积累的学习体验，放手让学生自己阅读。建议学生查找中国航天领域的最新成就，增强自豪感、荣誉感，还可以搜寻、讲述实现航天梦背后的故事，获得感性认知。综合实践课口语交际阅读课上的口语交际训练。 2.口语交际课的“说新闻”活动，引导学生用清楚、连贯的话准确传达信息，并能发表自己的看法。习作1.发挥“奇思妙想”，创想一种神奇的东西； 2.能够借助图示，清楚地介绍这个神奇的事物； 3.听明白同学的建议，采纳你认为合理、可取的进行修改。语文 园地1.前置语文园地中的“交流平台”，即在课文学习之前提供给学生解决问题的几个基本方法，明确目标、有的放矢。 2.通过“作比较”的方法介绍一项事物，一种方式是在阅读教学的过程中随机迁移，进行读写结合的小练笔；另一种方式是学文之后集中进行习作指导与专项训练。快乐读书吧通过阅读，学生不但可以了解更多的科学知识，产生探索科学世界的兴趣，而且可以反复练习课上习得的提问策略和解决问题的方法。 2.阅读科普作品时，遇到不理解的科技术语，可以选择恰当的方法自主解决；对于书中谈到的一些科学问题，建议查找最近的研究动向和最新的研究成果，紧追科技发展的崭新步伐。
这四篇文章虽然体裁不尽相同，但对于落实科普文的人文目的却是一致的。 《琥珀》这篇文章，以一对昆虫如何被松脂重重包裹住，经过了大约一万年时间形成为琥珀的故事，向读者介绍了一块富有传奇色彩的琥珀来历。《飞向蓝天的恐龙》主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。《纳米技术就在我们身边》主要介绍了纳米技术是什么、纳米技术就在我们的身边，及纳米技术可以给人们带来健康等方面的知识。《千年圆梦在今朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。
单 元 语 文 要 素 本单元的阅读训练要素就是“阅读时提出不懂的问题，并试着解决。”针对的就是培养学生的问题意识和提问能力，并在此基础上能试着去解决问题。这一阅读训练要素是学生阅读综合能力的凝结，涉及学生阅读能力的方方面面，因此它并不是凭空出现在此单元的，在这之前，统编教材都做了足够的铺垫，才水到渠成的在此单元中提出这一阅读训练要素。 单元语文要素二上第四单元联系上下文和生活经验，了解词句的意思。二下第六单元联系生活经验，了解课文内容。三上第二单元运用多种方法理解难懂的词语。三上第八单元学习带着问题默读，理解课文的意思。四上第二单元阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。四下第二单元阅读时提出不懂的问题，并试着解决。五上第四单元结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
“阅读时提出不懂的问题”，是指在自主阅读课文时进行主动提问。在四上第二单元就已经学习过“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”因此学生在阅读课文时便知道从哪些方面进行提问。因此本单元的阅读训练要素有以下三条学习目标： 本单元的表达训练要素是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。这与本单元的人文主题是密切相关的。写作要求展开奇思妙想，本单元的四篇课文都是展开想象的翅膀去探索大自然的奥秘，通过不断创新来改变人类的生活方式，这为学生打开了一扇奇思妙想的大门。与此同时习作还要求“写一写自己想发明的东西”，要把脑中所想落到笔头上，可以先借助思维导图或画图的方式对想要发明的东西从样子、功能等不同方面进行设计，再根据思维导图或图画，把自己想要发明的东西用语言描述清楚。统编版教材中，与想象有关的表达训练要素梳理如下： 单元表达训练语文要素二上第七单元观察图片，展开想象，续编故事。二下第四单元根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。三下第五单元发挥想象写故事，创造自己的想象世界。三下第八单元根据提示，展开想象，尝试编童话故事。四上第四单元展开想象，写一个故事。四下第二单元展开奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚。六上第四单元发挥想象，创编生活故事。
对于学生想象力的培养是贯穿于小学六年的，二年级是借助图片展开想象，有实物展现在眼前；三年级借助一定的提示进行想象，中高段的想象是无实物和提示，这就需要借助学生已有的知识和生活经验，我们可以把本单元的表达训练要素有以下三条学习目标： 本单元的口语交际是学习“说新闻”。本单元的口语交际训练要素有以下两点：1.准确传达信息。2.清楚、连贯地讲述。结合本单元的口语交际训练目标，依据学生的实际学情，我们可以把这两条要素细化为以下四条：
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（3-4年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 1.能掌握正确的运笔方式，书写时，字的中心要在横格的中线上，保持水平。字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 2.能感知常用汉字音、形、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.读文章能想象画面;能体会文章准确生动的表达。 3.能初步感受人物形象;能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 4.能把握一件事和几件事构成的文章的主要内容。 5.读文章能提出问题;能用批注的方法阅读。 6.了解故事情节，简要复述课文 7.诵读优秀古诗文。能借助注释，了解古诗文大意。 8.能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，能围绕话题发言，在讨论的时候不影响其他人。 3.能清楚地讲述见闻。讲故事时，能运用恰当的语气和肢体语言，把故事讲得更生动。根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。能在生活中安慰他人。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。 6.能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。1.分类整理学过的字词。发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，运用语文并结合其他学科知识解决问题。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 通过字源、联系上下文、借助生活经验等，认识生字，会写词语。 2.正确、流利地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 3.借助图表或思维导图等，用自己的话简明扼要地说明文章的主要内容。能自主提出问题，通过联系上下文、结合生活经验、查资料等方法，尝试解决问题，形成提问和积极解决问题的习惯。 4.通过报纸、电视、网络，关注新闻，愿意与他人分享，能准确、连贯地讲明白。 5.借助思维导图，梳理生活中的奇思妙想，写清楚想要发明的东西的样子和功能。 6.通过师生共读整本书，养成阅读科普文的兴趣，从而热爱科学，关注科技发展。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.正确、流利地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 2.能提出问题，并尝试通过不同的方式解决问题。 教学难点： 1.能讲述一则新闻，准确传达信息，把新闻说得清楚、连贯并表达看法。 2.发挥想象，能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：开启自然科技之旅单元整体学习11.通过字源、联系上下文、借助生活经验等，认识生字，会写词语。2.正确、流利地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 3.借助图表或思维导图等，用自己的话简明扼要地说明文章的主要内容。能自主提出问题，通过联系上下文、结合生活经验、查资料等方法，尝试解决问题，形成提问和积极解决问题的习惯。 3.通过报纸、电视、网络，关注新闻，愿意与他人分享，能准确、连贯地讲明白。 4.借助思维导图，梳理生活中的奇思妙想，写清楚想要发明的东西的样子和功能。 5.通过师生共读整本书，养成阅读科普文的兴趣，从而热爱科学，关注科技发展。1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.阅读时能提出不懂的问题，并尝试通过不同的方式解决问题。 3.能发挥“奇思妙想”，创想一种神奇的东西，清楚地介绍这个神奇的事物。熟读本单元的课文内容。了解你知道的自然科技。任务二：探秘神奇的博物馆《琥珀》+交流平台 《飞向蓝天的恐龙》+识字加油站41.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。 2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。 4.理解作者推测这块琥珀形成的依据。 5.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 6.能体会课文准确的表达，学习用对比的方式介绍事物。 图片导入，走进琥珀 考古琥珀的形成 交流平台 解说恐龙的演化 识字加油站1.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 2.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。 3.理解作者推测这块琥珀形成的依据。 4.能练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演变过程，提高口头表达能力。 5.能了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。1读拼音，写汉字。 2.仿照例子写词语 1写出下列词语的近义词。 2.写出下面句子中主要运用的描写方法。 任务三：绘科技未来《纳米技术就在我们身边》+词句段运用+快乐读书吧 《千年梦圆在今朝》+口语交际31.能提出不懂的问题，与同学交流。 2.能结合查找的资料，加深对课文内容的理解。 3.能用自己的话说说中华民族飞天梦想是怎样逐步实现的。 4.查找资料，了解我国航天事业取得的最新成就。 视频导入，走进纳米。 导览科技博物馆，了解纳米 词句段运用 拓展介绍，激趣探究 口语交际1.能感受文章在语言表达上的准确、严谨。 2.能自主查找资料，并结合查找的资料加深对课文内容的理解，能提出不懂的问题，掌握解决问题的方法。 3.能了解纳米物质的新奇特性，感受科技的魅力。发展学生的审美能力。 1 读拼音，写汉字。 2.给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。 1.写出下列词语的近义词。 2.根据解释写词语。 任务四：展未知世界1.习作：我的奇思妙想2.单元梳理课31.能发挥想象，写出想要发明的事物。 2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。 3.能够根据别人的建议修改习作。1.智慧未来我创写 2.提纲提炼，3.完成习作 4.单元梳理课1.能发挥想象，写出想要发明的事物。 2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。 3.能够根据别人的建议修改习作。1完成草稿习作 2.单元复习 1.草稿评价 2.总复习
单 元 达 成 评 价 在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.阅读时能提出不懂的问题，并尝试通过不同的方式解决问题。 3.能发挥“奇思妙想”，创想一种神奇的东西，清楚地介绍这个神奇的事物。
第一课时设计
课题 任务一：开启自然科技之旅（单元整体学习）
教学内容分析： 围绕“自然科技”的人文主题，单元编排了精读课文《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》和《纳米技术就在我们身边》，略读课文《千年梦圆在今朝》以及《口语交际：说新闻》、《习作：我的奇思妙想》、语文园地和《快乐读书吧：十万个为什么》，单元内容形成一个有机的整体，教学中，应整合单元资源，多角度引导学生培养科学兴趣，激发想象力和创造力。
学情分析： 提问对于学生来说不是零起点、零经验。关于“提问”的策略,四年级上册第二单元阅读训练关注的中心是:把思考和提问相结合,从不同角度提问。因此,阅读本单元的课文时,学生已经知道可以从哪些方面进行提问。但是本单元不仅要提问,还要试着解决问题,这就需要学生综合运用解决问题的能力。 四篇课文所涉及的科普知识有着一定的深度，学生提问时可能角度会比较散，这对教师的知识储备提出了较高的要求。同时，在儿童认识世界、了解世界的初期，他们常常会问很多“为什么”，科普读物就是来解答这些问题的方法之一。因此，本单元整本书阅读应该是学生们非常喜欢的一次阅读之旅。
教学目标： 通过字源、联系上下文、借助生活经验等，认识生字，会写词语。 2.正确、流利地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 3.借助图表或思维导图等，用自己的话简明扼要地说明文章的主要内容。能自主提出问题，通过联系上下文、结合生活经验、查资料等方法，尝试解决问题，形成提问和积极解决问题的习惯。 3.通过报纸、电视、网络，关注新闻，愿意与他人分享，能准确、连贯地讲明白。 4.借助思维导图，梳理生活中的奇思妙想，写清楚想要发明的东西的样子和功能。 5.通过师生共读整本书，养成阅读科普文的兴趣，从而热爱科学，关注科技发展。
教学重点： 1.正确、流利地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 2.能提出问题，并尝试通过不同的方式解决问题。 教学难点： 1.能讲述一则新闻，准确传达信息，把新闻说得清楚、连贯并表达看法。 2.发挥想象，能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西。
学习评价： 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.阅读时能提出不懂的问题，并尝试通过不同的方式解决问题。 3.能发挥“奇思妙想”，创想一种神奇的东西，清楚地介绍这个神奇的事物。
课前学习： 阅读第二单元导语页，我发现本单元的主题是 ，本单元的学习任务有： 大声朗读课文，将不会读、不理解的词语写在下面的横线上，并且借助工具书或请教他人排除疑难。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
围绕“自然科技”的人文主题，单元编排了精读课文《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》和《纳米技术就在我们身边》，略读课文《千年梦圆在今朝》以及《口语交际：说新闻》、《习作：我的奇思妙想》、语文园地和《快乐读书吧：十万个为什么》，单元内容形成一个有机的整体，教学中，应整合单元资源，多角度引导学生培养科学兴趣，激发想象力和创造力。 本单元围绕“自然科技，创造神奇”这一主题编排有描写 的《琥珀》；有表现 、 的《飞向蓝天的恐龙》；描绘 的《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》。本单元课文旨在让学生多角度引导学生培养科学兴趣，激发想象力和创造力。 创设情境，引出话题 以预习单为抓手，展开小组探讨。分享你知道的科技。 教师巡视。
活动二：组织合作，探究规律
自读课文，结合课后习题，思考每篇课文的学习任务和要达到的目标。 《《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》： 《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》： 在文中圈出本课的生字，并划出你觉得陌生的词语。 ______________________________________________________________ ___________________________________________________ 组织学生根据表格里的四个方面，结合“自主学习”中老师提供的例子，思考讨论发现它们的区别。 2.组织学生自己阅读单元结构图。 3.请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 4.进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入自然科技单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而习作的观察的神奇能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 熟读本单元的课文内容。
作业与拓展学习设计： 了解你知道的自然科技。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：探秘神奇的博物馆（《琥珀》+交流平台）
教学内容分析： 　《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
学情分析： 四年级学生已经积累了一定的语文知识，初步具有品词析句的能力，思维活跃，求知欲强。通过四年级上册策略单元的学习，学生已经掌握了如何从不同的角度提出有问题，但解决问题的能力还有待提升，将在此基础上引导学生能够提出有价值的问题，并尝试解决问题作为重点的方法教学，需要教师在课堂中进行积极地引导。
教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。 2.能在阅读中提出自己不懂的问题，并尝试着用不同的方法解决。 3.初步了解文章大意，能大致说出琥珀的形成过程。
教学重难点： 1.能在阅读中提出自己不懂的问题，并尝试着用不同的方法解决。 2.初步了解文章大意，能大致说出琥珀的形成过程。
学习评价： 1.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 2.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。 3.理解作者推测这块琥珀形成的依据。
课前学习： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：图片导入，走进琥珀
学生齐读课题。 1.导入：今天我们学习一篇写琥珀的新课文。 板书课题：琥珀。 齐读课题。 2.出示图片，引导学生认识琥珀。 （1）提问：你知道这是什么吗？你对它有哪些了解呢？ （2）用一两句话说一说自己对琥珀的初步印象。
活动二：考古琥珀的形成
小组合作：课文讲述了一个关于琥珀的小故事，请你画出文中表示时间的词，然后梳理故事脉络，小组合作 梳理故事脉络，学生完成表格，反馈交流。 交流中逐步出示： 时间自然段地点人物事情一个夏日1——9海边树林里的松树上苍蝇、蜘蛛蜘蛛扑向落在松树上的苍蝇，一大滴松脂落下来，把它俩包裹在一起 几十年，几百年，几千年，又是几千年10——12古老的森林→大海 包裹在松脂里的苍蝇和蜘蛛陆地被海水淹没，松脂球被埋进了泥沙里 13——17海滩 渔民、儿子发现琥珀
，完成表格。 1.提问：课文围绕这块琥珀，写了哪几方面的内容？ 组织学生认真默读课文，并思考问题。 反馈交流：琥珀的形成——第一至十二自然段。 琥珀的发现及由此展开的推测——第十三至十七自然段。 2.布置任务，反馈交流：划出表示时间的词“一个夏日”“几十年，几百年，几千年”“又是几千年过去了” 教师引导：课文由松脂球的形成、松脂球变成化石两部分。 教师小结：琥珀究竟是怎样形成的呢？我们下节课再学习。
活动三：交流平台
学生交流。 读一读“交流平台”中学习伙伴的话，梳理出解决问题的方法吧！ 联系上下文，结合生活经验。 查资料。 请教别人。 板书课题： 梳理收获，总结方法。 引导：古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学贵有疑，在本单元的语文学习中你提出了哪些不懂的问题，是怎么解决的呢？ 出示交流平台内容，画出要点：联系上下文，并结合生活经验；查资料；请教别人。 总结：你知道解决问题的方法了吗？ 追问：你还有哪些解决问题的方法呢？ 思辨：一遇到问题，就马上上网搜索，行不行？ 小结：面对问题。不要绕道走，因为问题是绕不过去的，总是会出现在你的面前。 遇到问题请先深入思考，自己解决不了再到网上搜。
设计意图： 学习中，让学生抓关键字词，在读中领悟、读中思考，由词入文，在掌握阅读方法的同时，提升阅读能力。
板书设计：
课堂检测： 一、读拼音，写汉字。 晌午的太阳热làlà（ ）地照射着整个树林。许多老松树shèn（ ）出厚厚的松zhī（ ）。一只小苍蝇停在一棵老松树上，拂shì（ ）那长着一对红眼睛的圆脑袋。忽然有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美cān（ ）。 二、仿照例子写词语。 1. 例：前俯后仰（含反义词） 2.例：热辣辣（ABB式）
作业与拓展学习设计： 写出下列词语的近义词。 推测（ ） 透明（ ） 详细（ ） 澎湃（ ） 拂拭（ ） 写出下面句子中主要运用的描写方法。 1.一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。 （ ） 2.它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭着那长着一对红眼睛的圆脑袋。（ ） 3.“爸爸，您看！”他快活地叫起来，“这是什么？” （ ）
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：探秘神奇的博物馆（《琥珀》+日积月累）
教学内容分析： 　《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
学情分析： 四年级学生已经积累了一定的语文知识，初步具有品词析句的能力，思维活跃，求知欲强。通过四年级上册策略单元的学习，学生已经掌握了如何从不同的角度提出有问题，但解决问题的能力还有待提升，将在此基础上引导学生能够提出有价值的问题，并尝试解决问题作为重点的方法教学，需要教师在课堂中进行积极地引导。
教学目标： 1.了解琥珀形成的条件，并能说出作者推测的依据。 2.能用自己的话说出琥珀的形成过程。
教学重难点： 1.能用自己的话说出琥珀的形成过程。
学习评价： 1.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 2.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。 3.理解作者推测这块琥珀形成的依据。
课前学习： 结合课外资料，独立自主学习难理解的词语。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：聚焦推测，引出故事
学生自读“阅读链接”《琥珀物语》，说说琥珀形成的条件。 学生自由读。 琥珀形成经历的阶段： 第一阶段：松树等分泌出可以流动的树脂。 第二阶段：沉积物掩埋。 第三阶段：漫长的岁月。 第四阶段：地下高温高压持续作用。 琥珀的形成过程： 松树等分泌出可以流动的树脂——树脂被掩埋，有机物挥发成硬树脂——硬树脂中的有机物进一步挥发成琥珀 1.导入：上节课，我们默读课文提出了自己的疑问，并且知道了这块的琥珀的形成与被发现。这节课，让我们跟随作者的思路，继续学习《琥珀》。 2.教师提问：课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？ 课件出示：从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形。 3.提问：圈出“推测”是什么意思？ 要点：根据已知的事情想象未知的事情。 4.引导交流：文中哪些内容是已知的？哪些是作者的推测？ 点拨：（1）已知琥珀的样子。 （2）推测琥珀的形成过程。 5.已知琥珀的样子：出示句子：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
活动二：分析故事，探究依据
学生交流： （1）松脂：教师引导：作者为什么推测这个故事发生在松林，而不是其他地方？请说一说这样推测的依据。 点拨：根据琥珀的前身是树脂，推测故事发生在松树林中。 （2）高温：划出关键词句：夏日，太阳暖暖地照着；晌午的太阳热辣辣 点拨：因松脂需要高温，作者又进一步推测出这是一个高温的天气。 （3）两只虫子：划出关键词句：蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐；离小苍蝇越来越近了。 （4）时间漫长、泥沙掩埋：教师引导划出重点句子：几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了；后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林；淹没在泥沙下面；又是几千年过去了。 预设：不一样。“推测”指根据已知推想未知，有一定的事理依据。虽然都是想象，但“推测”的想象从真实中来，与科学相吻合，符合琥珀形成的条件。 1.推测：默读第1-12自然段，联系《琥珀物语》中琥珀的形成过程，想一想：作者根据那块琥珀推测出了几万年前故事的哪些详细情形？ 2.教师提问：“推测”与“猜测、猜想”一样吗？ 3.教师总结：作者的每一部分推测都是有依据的，主要依据的就是琥珀的形成过程，课后的阅读链接也提到了琥珀的形成过程，它与课文在表达上有什么不同？ 4.比较“阅读链接”和课文的异同点。 点拨： 同：写琥珀的相关知识，讲述了琥珀的形成。 异：课文用“讲故事”的表达方式更加生动有趣；“阅读链接”语言简明准确、条理分明。
活动三：品析语句，体会生动
学生自由读文，圈画语句，写感受。 描写苍蝇的句段。 ①学生读课文第三、四自然段。 ②学生体会文中一连串写苍蝇动作的词。 过渡：让我们走进故事，读一读第1-13自然段，你觉得琥珀形成过程中哪里写得生动有趣呢？说一说。 出示： 一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。 那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。 点拨：圈画出写苍蝇动作的词语。（展开、飞舞、穿过、飞进、停、伸、掸掸、拂拭） 提问：你感受到的这只小苍蝇的生活是怎样的？（快乐、悠闲、自在、自由等） 教师小结：一系列动作描写，生动细致，为我们勾画出一个轻松、悠闲的苍蝇，富有画面感。 描写蜘蛛的句段。 ①出示写蜘蛛的句段。 出示： 忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。 引导学生体会“慢慢爬过来”“小心地划动”“向下爬”“越来越近”，感受气氛的紧张。蜘蛛小心翼翼地接近，一心想吃掉小苍蝇。 教师小结：“划”字悄无声息，表现出了蜘蛛为了美食小心谨慎的态度，对猎物志在必得。 描写高温环境的句段。 出示： 晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。 点拨：圈画出词语“晌午”“热辣辣”“厚厚”“闪闪”“金黄”等，高温环境的描写，为故事进一步发展作好了铺垫，设计得巧妙、生动，给我们极大的画面冲击感。
活动四：日积月累
学生说说自己知道的杜甫，交流杜甫的相关资料。 学生拓展积累：江畔独步寻花(其六) [唐]杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。 1、春回大地，万物复苏，春天历来被诗人们赞颂，你知道哪些写“春”的诗句？ 2、引入：今天我们学习杜甫的一首写春的诗。 3、出示古诗：江畔独步寻花 [唐]杜甫 黄师塔前江水东， 春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主， 可爱深红爱浅红？ 点拨：杜甫：唐朝诗人，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他一共写了七首《江畔独步寻花》，本文是第五首。 4、出示全诗，自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。 5、课件出示节奏，全班齐读，读出节奏。 6、结合注释，用自己的话说说古诗大意。 （1）出示注释： 黄师塔：和尚所葬之塔。 懒困：疲倦困怠。 无主：自生自灭，无人照管和玩赏。 爱：一作“映”，一作“与”。 黄师塔前江水东。 点拨：写出了江水滔滔，向东流去。（壮美） 春光懒困倚微风。 点拨：阳春三月，鸟语花香，有些困倦，想靠着微风。 桃花一簇开无主。 点拨：美丽的桃花不受约束，竞相开放，仿佛没有主人。 可爱深红爱浅红？ 点拨：究竟是喜欢深红的桃花，还是浅红的桃花呢？ 7、在理解诗意的基础上想象画面进行背诵吧！
设计意图： 复述故事是一项重要的语言实践活动，能引导学生将文本语言内化成自己的语言。在复述中，也可以进一步回顾、理解文本内容。这里让学生依据表格提示复述故事，渗透了一些复述的方法指导。
板书设计：
课堂检测： 一、我会查字典。 　1.　“餐”，用音序查字法先查大写字母____，在查音节____；用部首查字法先查部首_____，再查___画。 　　2.“拭”用部首查字法先查部首 ，再查 画，组词是 。 二、形近字组词。 　　 珀（ ） 枫（ ） 试（ ） 扔（） 　 柏（ ） 飒（ ） 拭（ ） 仍（） 三、仿照例句，写句子。 一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。 这句话运用了（）修辞手法，请用这种修辞手法再写一句：
作业与拓展学习设计： 根据课文内容，回答问题。 在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了。 1. 这块琥珀的特点是什么？ 2. 这块琥珀的发现有什么科学价值？
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务二：探秘神奇的博物馆（《飞向蓝天的恐龙》+识字加油站）
教学内容分析： 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
学情分析： 四年级的学生能初步掌握文章的大意，但对文章的语言表达则需要教师进一步引导，引导学生关注课文的语言表达，提升学生语言运用的能力。经过前面的学习内容，学生能初步提出自己不懂的问题，但尝试在文中找到答案，是本课的生长点。
教学目标： 1.认识“钝”等10个生字，会写“笨”等15个字，会写“恐龙、笨重”等16个词语。 2.默读课文，能写下自己不懂的问题，梳理并试着解决。 3.通读全文，了解每一部分的主要内容。
教学重点： 1.默读课文，能写下自己不懂的问题，梳理并试着解决。 2.通读全文，了解每一部分的主要内容。
学习评价： 1.能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演变过程，提高口头表达能力。 3.能了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课13个生字。 我会写：
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：情境导入
学生根据自己以往的知识储存和学习经验作答。 学生思考，提出质疑。 预设：恐龙是如何飞向蓝天的？ 恐龙为什么要飞向蓝天？ 恐龙还会飞呀，它和鸟类有什么关系？…… 1.教师导入新课：同学们，提到“恐龙”，大家一定不会陌生。这里有一些关于恐龙图片，我们来看一下吧。 欣赏图片：霸王龙、剑龙、马门溪龙、雷龙、三角龙 2.教师继续追问：欣赏完这些恐龙，谁来说说你对恐龙有哪些了解？ 教师总结：恐龙是古爬行动物。蜥龙类和鸟龙类动物的通称。种类繁多，体型各异。生活在陆地或沼泽附近。中生代极繁盛，称霸一时，至中生代末期全部灭绝。 3.教师继续追问：那你听说过“飞向蓝天的恐龙”吗？今天我们就来学习一篇科普说明文，题目叫作《飞向蓝天的恐龙》。 教师出示课题并板书：飞向蓝天的恐龙，学生齐读课题。 4.教师提出问题：读了这个课题，你会产生怎样的疑问呢？
活动二：解说恐龙的演化
预设：先在第1-2自然段写了大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。然后在第3-4自然段介绍了恐龙向鸟儿演化的过程。最后在第5自然段写科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。 预设：在第1自然段的最后一句“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”，说明了恐龙是经过漫长的演化成了鸟儿。 预设1：在第2自然段的第一句“早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处”，说明是在骨骼结构上的相似为恐龙演化成鸟儿提供了证据。 预设2：在第2自然段“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。顿时使全世界的研究者们欣喜若狂”，为恐龙演化成鸟儿提供了证据，有可能鸟类是恐龙后裔，为假说提供了证据。 预设3：在第2自然段的最后一句“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”。 1.教师提出问题：默读课文，试着把文章分成3部分，并说说每部分的意思。用上“先、然后、最后”说完整。 2.教师提出问题：再次默读全文，边读边把自己不懂的问题记录下来，批注在课文旁边。 教师进行巡视，指导学生。 3.教师提出问题：默读课文的第1、2自然段，你有哪些不懂的问题？试着解决。小组之间进行谈论交流。 教师过渡：同学们交流完了，老师也有几个问题，你们能帮助老师进行解决吗？ （1）问题1：恐龙与鸟儿有怎样的关系？ 教师继续追问：这句话在全文中起了什么作用？ 预设：概括全文。 教师提示：中生代是指显生宙（看得见生物的年代，包括古生代、中生代、新生代）的第二个代。约开始于2.5亿年前，结束于6500万年前。分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。主要动物有恐龙类、鱼龙类、翼龙类等。同时也是指爬行动物时代。 （2）问题2：是什么为恐龙演化成鸟儿提供了证据？ 教师提示：赫胥黎为英国著名博物学家、教育家。达尔文进化论最杰出的代表。代表作品有《人类在自然界的位置》、《脊椎动物解剖学手册》、《进化论和伦理学》（即《天演论》）等。 教师提出问题：为什么研究者们会“欣喜若狂”呢？ 预设：因为这是首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。 教师提出问题：为什么说它是“点睛之笔”？ 预设：因为可以知道辽西的发现为该项研究提供了强有力的证据，推进了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。 教师总结：同学们说得都非常好，不仅回答了老师的疑问，还找出了说服老师的证据，说明大家真的是在用心思考，非常了不起！这里有一段长有羽毛的恐龙视频，我们一起来看看，去感受恐龙是怎么长有羽毛的。 点击图片，播放视频
活动三：识字加油站
学生认读，交流。 出示第一组：滨—宾（宾馆） 洁—吉（吉利） 减—咸（咸菜） 挑—兆（预兆） 挺—廷（宫廷） 预—予（赠予） 1、引导：读一读这些字词，你发现了什么？ （1）出示：滨—宾（宾馆） 洁—吉（吉利） 减—咸（咸菜） 挑—兆（预兆） 挺—廷（宫廷） 预—予（赠予） 中—肿（肿胀） 介—阶（台阶） 止—趾（脚趾） 凡—巩（巩固） 正—政（政府） 刘—浏（浏览） （1）提问：前面的字去掉偏旁，有谁知道读什么？ （2）出示正确读音，学生读。你发现了什么？ 这一组字前面的字减去偏旁就变成了后面的字。 再来看看这一组字吧！出示： 中—肿（肿胀） 介—阶（台阶） 止—趾（脚趾） 凡—巩（巩固） 正—政（政府） 刘—浏（浏览） 提问：你有什么发现？ 点拨：这一组字前面的字减去偏旁变成后面的字。 分组朗读原来的字和新字，感觉一下读音有什么不同。 男生读原来的字，女生读去掉偏旁的字。 点拨：加上偏旁后，新字的读音有的不变，有的只是声调有变化，有的却完全变了。 拓展：用以上学到的方法猜一猜下面生字吧！出示以后几个单元将要学习的部分生字，如“萝”“允”等，引导学生运用学到的增减偏旁的方法识记。
设计意图： “在阅读中能多角度地提出问题并通过不同方式解决”是本单元的训练重点。因此，教师不仅要关注提问的具体内容，更要关注出发点和落脚点，合并整理去粗取精，帮助学生提炼总结解决问题的方法，筛选保留最具研究价值的核心问题。
板书设计：
课堂检测： 一、写出加点词语的近义词。 　　1.恐龙的一支经过漫长的演化。 （ ） 　　2.顿时全世界的研究者欣喜若狂。 （ ） 　　3.有些恐龙动作敏捷。 （ ） 　　4.它的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族。（ ） 　　二、在括号里填上合适的词语。 　　（ ）的霸王龙　（ ）的马门溪龙 　　（ ）的鸽子　　（ ）的孔雀 　　（ ）的演化　　（ ）的鸟儿
作业与拓展学习设计： 根据意思写词语。 　　1.指反应迟缓；脑子不灵敏。 （ ） 　　2.立刻、一下子。 （ ） 　　3.反应迅速快捷。 （ ） 　　4.形容高兴到了极点。 （ ）
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务二：探秘神奇的博物馆（《飞向蓝天的恐龙》）
教学内容分析： 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
学情分析： 四年级的学生能初步掌握文章的大意，但对文章的语言表达则需要教师进一步引导，引导学生关注课文的语言表达，提升学生语言运用的能力。经过前面的学习内容，学生能初步提出自己不懂的问题，但尝试在文中找到答案，是本课的生长点。
教学目标： 1.认识“钝”等10个生字，会写“笨”等15个字，会写“恐龙、笨重”等16个词语。 2.默读课文，能写下自己不懂的问题，梳理并试着解决。 3.通读全文，了解每一部分的主要内容。
教学重点： 1.默读课文，能写下自己不懂的问题，梳理并试着解决。 2.通读全文，了解每一部分的主要内容。
学习评价： 1.能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演变过程，提高口头表达能力。 3.能了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课13个生字。 我会写：
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一： 理解恐龙演变过程
预设一：在第1、2句“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体”中说的是第一种恐龙，出现时间是两亿四千年前，还说了它的形态和和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。 预设1：有“两足奔跑”恐龙，也有“四足行走”的恐龙，这里运用了对比的表现手法，从它们的形态、行走进行了对比。（出示两种恐龙图片进行直观对比。） 预设2：有“身长几十米，重达数十吨”的恐龙，也有“只有几千克”的恐龙，这里也运用了对比的表现手法，从它们的身型、体重进行了对比。（出示图片进行直观对比。） 预设3：有“凶猛异常，食肉动物”的恐龙，也有“温顺可爱，以植物为食”的恐龙，这里也运用了对比的表现手法，从它们的性情、食性进行了对比。（出示两种恐龙图片进行直观对比。） 预设：两亿四千万年前，第一种恐龙出现，随后在数千万年后，繁衍成形态各异的庞大家族（出示形态各异的恐龙图片），其中一些猎食性恐龙主动飞行；带羽毛的恐龙在奔跑中学会飞翔。 1.教师继续提出问题：默读课文第4自然段，具体看一看恐龙飞向蓝天经历了哪几个时期，为介绍恐龙的演变过程准备材料吧！ 教师进行巡视指导，随后指名回答。 教师提示：出示恐龙和狗的图片进行对比，加深学生对恐龙形态的理解。 （1）教师提出问题：从形态各异的庞大家族这段话中，作者运用了什么写作手法？ 预设：运用了总分结构，先总写繁衍成一个形态各异的庞大家族，再分写有哪些形态各异的恐龙。 （2）教师继续提出问题：在写有哪些形态各异的恐龙时，这里运用了一种表现手法，你能找出来吗？ 2.教师提出问题：我们的小小解说员们说的非常棒，将恐龙飞向蓝天的每一个时期演变过程都说了出来，那我们再次来总结一下这些飞向蓝天的恐龙所经历的时期吧，哪位同学来说说？ 教师指名回答，并给予鼓励。 3.教师提出问题：你能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程了吗？ 教师出示每一个时期恐龙的图片，加深学生对恐龙的认识。教师指名回答。
活动二：博物馆的小讲解员
预设一：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 预设：不可以，“一支”是说恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的”是说经历了长时间的演化过程，而不是突如其来的变化，这体现了用词的准确、严谨。 预设二：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。其中，猎食性恐龙的身体变小，越来越像鸟类。 预设：不可以。去掉“全面”后，说明还没能揭示，而课文表明恐龙向鸟类的演化过程已经有了大致的揭示，所以不能去掉“全面”。 学生进行练习，反馈交流，师生点评。 1.教师继续提出问题：我们理解了恐龙飞向蓝天的每一个时期的演变过程，课文中还有不少语句表达很准确，请你找出这样的语句读一读，说说自己的体会。 教师提出问题：“一支”和“漫长的”可以删去吗？ 教师提出问题：从这里的哪些词你觉得表达得很准确？ 教师提出问题2：把“推测”换成“猜测”可不可以？读一读换后的句子，并回答“猜测”是什么意思？ 教师提出问题1：“全面”是什么意思？ 教师提出问题2：把“全面”去掉可不可以？读一读去掉后的句子。 教师提出问题：学完课文，你还有哪些不懂的问题吗？试着运用今天课堂上学到的方法自己解决吧！ 教师提出问题：进行小练笔，照样子写一段话。 数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 教师提示：在第1句“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族”，作为总起句，而后文的三个“有些”是对这些形态各异的恐龙进行对比分写，因此仿照句子的时候不仅需要分写时对比着写，还需要从不同的方面对比着来写。
设计意图： 引导学生品析文本说明的准确、表达的生动，从而对科普说明文的语言特点有更深的认知和感悟，渗透科学严谨的思维品质。
板书设计：
课堂检测： 一、比一比，再组词。 顿( ) 肢( ) 翼( ) 钝( ) 枝( ) 冀( ) 二、仿照例句，用加点的词语写句子。 鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
作业与拓展学习设计： 我知道恐龙飞向蓝天的演化过程。
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：绘科技未来（《纳米技术就在我们身边》+词句段运用）
教学内容分析： 本文为说明文，在语言表达方面较为准确严谨，运用了不少说明文的写作方法，如举例子、作比较等。此外，课文中出现了不少科技术语，较难懂的科技术语需要结合资料，做到朗读与理解相结合，在朗读中感受到纳米的“小”。
学情分析： 四年级学生从思维上来说，正是创新能力和想象能力最丰富的年段，这样的一篇科普文章是很受孩子们喜爱的。因此，我们应该努力基于上册已经学习过的从不同角度去提问的方法，以此激发和带着孩子一起摸索解决问题的方法。
教学目标： 1.认识“乒、乓”等11个生字，读准多音字“率”，会写“纳、拥”等15个字，会 写“纳米、无能为力”等16个词语。 正确朗读课文，初步把握文章的内容。 能提出不懂的问题，与同学交流。
教学重难点： 1．正确朗读课文，初步把握文章的内容。 2.能提出不懂的问题，与同学交流。
学习评价： 1.能感受文章在语言表达上的准确、严谨。 2.能自主查找资料，并结合查找的资料加深对课文内容的理解，能提出不懂的问题，掌握解决问题的方法。 3.能了解纳米物质的新奇特性，感受科技的魅力。发展学生的审美能力。
课前学习： 1.自主阅读课文，自学生字词 2.学会默读课文，
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：视频导入，走进纳米
预设生1：纳米技术真神奇啊！ 教师导入新课：同学们，老师想邀请你们一起看一个关于纳米技术的视频，说说看完这个视频后，你有什么想法呢？ 教师：纳米技术真的这么神奇吗？这节课，让我们走进课文，一起看看在我们身边的纳米技术！
活动二： 导览科技博物馆，了解纳米
预设生：课文的1-2段写了纳米技术的含义，3-4段写了纳米技术的应用，最后一段写了对纳米技术的未来的展望。 学生交流。 预设生1：为什么说“21世纪必将是纳米的世纪”？ 预设生2：纳米技术是一种怎样的技术呢？ 预设生3：文中提到的“隐形战机”是指看不见的战机吗？ …… 预设生1：可以联系上下文，从文中寻找答案。 预设生2：可以查找相关资料，借助资料解决问题。 预设生3：当文字比较难懂时，可以借助图片，结合起来理解。 小组之间相互交流讨论。 学生总结解决问题的方法：联系上下文、查阅资料、请教别人、结合生活经验。 1、教师引导：请同学们自由朗读课文，然后和同学交流：课文围绕纳米技术写了哪些内容？ 教师总结：非常正确，课文的1、2两段为我们介绍了纳米技术，3、4两段为我们介绍了纳米技术的应用，最后一段展望了纳米技术的未来。 2、互动课堂。教师引导学生提出问题并尝试解决问题：请大家再自由朗读课文，一边读一边记录下自己不懂的问题，提出来和同学交流。 教师总结：同学们从不同的角度出发，提出了不懂的问题，我们一起来看一看。 教师引导：既然有了问题，我们就要想办法解决问题，请同学们回忆一下，解决问题的方法有哪些呢？ 教师总结：我们已知的解决问题的方法有联系上下文、借助资料以及图文结合。子曰：“三人行，必有我师焉”，其实，与同学交流也是一种解决问题的好方法。接下来请同学们小组之间相互交流，尝试解决自己不懂的问题。 3、小组交流。要求：（1）说清楚自己的看法。（2）听取别人的想法和思路，理解别人解决问题的角度。（3）小组汇总解决问题的办法。 教师：各小组都解决了哪些问题呢？我们一起来看看吧！ 预设生1：我们组解决了第一个问题：为什么说“21世纪必将是纳米的世纪”？ 教师总结：通过联系上下文的方法，我们感受到了纳米技术就在我们身边，可以让我们生活方便、快捷、健康，给我们的生活带来了深刻的变化，所以说“21世纪必将是纳米的世纪”。非常好，还有哪个小组能来分享一下你们解决的问题呢？ 教师总结：身边的同学、老师、家人都可以帮助我们解决问题，请教他人也是一种解决问题的好方法。当自己不懂的问题与生活相关时，我们又可以采用什么样的方法去解决呢？ 预设生：可以结合我们的生活实际，运用到学习中去解决问题。 教师引导学生总结解决问题的方法：同学们通过自己的努力解决了这么多不懂的问题，相信大家一定掌握了很多解决问题的好方法，请同学们尝试着总结一下，你知道哪些解决问题的好方法呢？
活动三：词句段运用
学生认识： （1）云技术：基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理平台技术、应用技术等的总称，是实现数据的计算、存储、处理和共享的一种托管技术。 （2） 多媒体：是多种媒体的综合，一般包括文本、声音和图像等多种媒体形式。 （3）克隆：生物体通过体细胞进行的无性繁殖，以及由无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群。通常是利用生物技术由无性生殖产生与原个体有完全相同基因的个体或种群。 （4） 互联网：指的是网络与网络之间所串联成的庞大网络，这些网络以一组通用的协议相连，形成逻辑上的单一巨大国际网络。 预设1：第一句话将恐龙和狗作比较，让我们了解了解了第一种恐龙的大小。 预设2：第二句话将纳米小球和乒乓球作比较，说明纳米小。 预设3：第三句话将碳纳米管和钢铁作比较，突出碳纳米管的结实。 学生展示交流： 胡夫金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 鲸的一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 狗的嗅觉十分灵敏，有研究表明普通犬类的嗅觉是人类的40倍以上。 1、出示书中的两组新词，让学生读一读。 2、下面这些词语，有的是近几十年出现的，有的是在原有含义的基础上有了新的含义。选一两个你知道的，和同学交流。 3、第一组词语： 4、出示第二组新词，让孩子说说这些词的含义。在交流的过程中，将原有含义和新的含义说出大概的意思即可。 读读这两组词语，理解了词语意思后，你发现了什么？ 6、拓展： 你还知道哪些新词语呢？讨论一下它们的意思吧！ 总结：书中的三句话都用了作比较的说明方法。 思考：运用作比较的说明方法，有什么好处？ 总结：用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特点，增强效果。 你来照样子写一个事物吧！
设计意图： 组织学生自主提出问题并解决问题，营造一种民主的探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，培养学生合作精神，打开学生思维闸门，为课堂注入活力
板书设计：
课堂检测： 一、读拼音，写汉字。 1.bīnɡ xiānɡ（ ）里面用到一种纳米涂层，具有杀菌和chú chòu（ ）功能，能够使食物bǎo zhì qī（ ）更长。 2.纳米技术可以实现jí bìnɡ（ ）的早期检测与yù fánɡ（ ），让人们更加jiàn kānɡ（ ）。未来的纳米机器人可以通过血管直达bìnɡ zào（ ），杀死癌细胞。 二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。 疾：①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速猛烈。 群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦（ ）
作业与拓展学习设计： 写出下列词语的近义词。 预防（ ） 健康（ ） 普通（ ） 新奇（ ） 先进（ ） 根据解释写词语。 1.是指通过一平面图形或立体(如圆、圆锥截面、球、立方体)中心到边上两点间的距离。（ ） 2.通常是指在电磁、可见光、红外、声学等方面难以探测或跟踪的战斗机，其中最主要的就是电磁隐形。（ ） 3.测定目标位置的无线电装置或系统。（ ） 4.不能施展力量，指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。（ ）
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：绘科技未来（《纳米技术就在我们身边》+快乐读书吧）
教学内容分析： 本文为说明文，在语言表达方面较为准确严谨，运用了不少说明文的写作方法，如举例子、作比较等。此外，课文中出现了不少科技术语，较难懂的科技术语需要结合资料，做到朗读与理解相结合，在朗读中感受到纳米的“小”。
学情分析： 四年级学生从思维上来说，正是创新能力和想象能力最丰富的年段，这样的一篇科普文章是很受孩子们喜爱的。因此，我们应该努力基于上册已经学习过的从不同角度去提问的方法，以此激发和带着孩子一起摸索解决问题的方法。
教学目标： 1.掌握说明文的写作手法。 2.发散思维，展开想象，说说纳米技术在生活中还能有哪些作用。
教学重难点： 1．发散思维，展开想象，说说纳米技术在生活中还能有哪些作用。
学习评价： 1.能感受文章在语言表达上的准确、严谨。 2.能自主查找资料，并结合查找的资料加深对课文内容的理解，能提出不懂的问题，掌握解决问题的方法。 3.能了解纳米物质的新奇特性，感受科技的魅力。发展学生的审美能力。
课前学习： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：精读课文，品读感悟
学生朗读汇报。 预设生：这一段介绍了什么是纳米和纳米技术，我感受到了纳米很小。 预设生：还运用了列数字的说明方法。作者列举了“一纳米等于十亿分之一米”和“研究对象在1纳米到100纳米之间”这样的数字来体现纳米的小。 预设生1：可以甩干水分，强水压也能速干。 预设生2：可以弹走牛奶等液体。 预设生3：不怕开水烫。 学生发散思维：纳米技术给我们带来了真多便利呀！同学们，如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活中的哪些地方？请你们发挥想象说一说。 预设生1：我从小就很害怕打针，我会把纳米技术运用到注射器上，用纳米针注射，打针就再也不疼了。 1.互动课堂。（1）教师：请同学们自由朗读第2自然段，找出文中介绍“纳米”的句子，读一读，说说这一段介绍了什么？你有什么体会？ 教师追问：你从哪里感受到了纳米的小呢？ 预设生：文中说“纳米是非常非常小的长度单位”，连续用了两个“非常”，让我感受到了纳米的小。 （2）教师引导：这里连用两个“非常”来加深程度。除此之外，作者还运用了哪些说明方法来表现纳米的小呢？ （3）教师引导：第二自然段中，有一句话生动形象地表现出了纳米的“小”，请同学们用横线画出，你能找到是哪一句吗？ 2、朗读指导：请同学们再读一读第2自然段，感受作者形象化介绍纳米的方法。 3、（1）教师引导学习第三自然段：读完第二自然段，我们可以发现，这一段都在为我们介 绍“什么是纳米技术”。接下来，请同学们默读第3自然段，找出中心句，并用横线画出。谁能来说一说你找的中心句是哪一句？ （2）教师引导：为什么会说“纳米技术就在我们身边”呢？请同学们结合课文和查找的资料，说说你的理解。 （3）教师问：除了冰箱还有什么呢？请同学们用横线画出。 （4）教师引导：作者还举了什么例子来说明纳米技术就在我们身边呢？请你在文中找出，并用横线画出来。 （5）教师出示相关的查阅资料。教师：除了 这些，纳米技术还可以运用于生活上更多地方。例如“纳米雨伞”，我们一起来看看，这种雨伞有什么特别之处呢？ 4、（1）教师引导学习第四自然段：请同学们自读第4自然段，找一找这一段的中心句，用横线画出，并结合课文和查找的资料，说说你的理解。 教师问：哪一句是这一自然段的中心句呢？请同学们读一读。 （2）教师：为什么说“纳米技术可以让人们更加健康”呢？作者运用了什么说明方法来论证这一句话呢？ 5、教师引导 教师点评：真是个好想法！这样冬天的时候就能方便行动，又保暖好看。看来在不远的将来，纳米技术将给人类的生活带来深刻变化！
活动二：快乐读书吧
学生充分交流，说发现。 学生圈画出： 第一站自来水龙头 第二站炉子 第三站餐桌和炉灶 第四站厨房锅架 第五站碗柜 第六站衣柜 每一个“站点”都是家中的一个地方。 学生制作阅读计划表： 阅读书目阅读日期每天读几页每天读多少时间
过渡：对于一本厚厚的书，你有什么好的读书方法吗？你会制定怎样的阅读计划呢？ 读目录。 教师引导：请同学们翻开米·伊林的《十万个为什么》这本书，读一读目录，你有什么发现吗？ 点拨： 所以这本书原来还有一个副标题，叫“屋内环游记”。 出示第一站自来水龙头。 每一个“站点”下面的问题都是围绕着这个站点来问的。 点拨：这里面有你曾经想了解的问题或者是特别感兴趣的问题吗？可以选择感兴趣的站点、问题，读一读。 知晓读书方法。 引导：对书的大致结构有了一定了解后，我们一起来交流读书方法吧！ 出示小贴士： 阅读科普作品的时候，可能会遇到一些不理解的科技术语。这时要运用在课上学过的方法，试着去理解。 联系实际，制定个人阅读计划。 引导：知道了读书方法后，让我们联系实际来制定阅读计划吧！ 看看科普书的目录，说说分别由几个部分组成。 引导：不动笔墨不读书。在阅读的过程中，怎样做好阅读记录？说说你的想法。 点拨：《十万个为什么》的上册编排了一个阅读指导，要完成书上的阅读指导，还可以自己设计读书记录卡，或读书日记，写下自己读书的收获和感受。
设计意图： 引导学生发散思维，展开想象，将科技与生活实际相联系起来，激发学生的科学兴趣。
板书设计：
课堂检测： 一、在括号里填上合适的词语。 （ ）的特性 （ ）的隐形战斗机 （ ）的物质 （ ）的变化 二、阅读课文片段，回答问题。 纳米技术就在我们身边。冰箱里如果使用一种（ ），就会具有（ ）和（ ）的功能，蔬菜（ ）更长。有一种叫“（ ）”的神奇材料，比（ ）结实百倍，而且非常（ ），将来我们有可能坐上“（ ）”到（ ）旅行。在（ ）隐形战机上，用到一种（ ），能够把探测（ ）吸收掉，所以雷达根本看不见它。 1.根据课文内容，将短文补充完整。 2.找出本段的中心句，用“ ”画出来。 3.有一种叫“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍，而且非常轻，将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。这句话用到的说明方法是（ ）的说明方法。 4.写出下列词语的反义词。 先进（ ） 吸收（ ） 神奇（ ） 5. 本段中介绍了（ ）种纳米技术，分别是（ ）、（ ）、（ ）。
作业与拓展学习设计： 填空。 《纳米技术就在我们身边》是著名科学家 写的一篇科普文章，从 、 两个方面介绍了纳米技术在我们生产生活中的运用。
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务三：绘科技未来（《千年梦圆在今朝》+口语交际）
教学内容分析： 《千年梦圆在今朝》是本单元的一篇略读课文。正所谓精读学方法，略读习得之教学时教师应该尽量放手，让学生综合运用精读课文中学到的方法去自主阅读，使学生在阅读科普类文章时习惯运用“质疑-提问-解决”的策略。
学情分析： 四年级的学生能通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际。让孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
教学目标： 1.认识“揽、焰”等9个生字。 2.能用自己的话说说中华民族飞天梦想是怎样逐步实现的。 3.查找资料，了解我国航天事业取得的最新成就。
教学重难点： 1.能用自己的话说说中华民族飞天梦想是怎样逐步实现的。
学习评价： 1.能用自己的话说说中华民族飞天梦想是怎样逐步实现的。 2.能抓住“时间、人物、事件”梳理课文内容。 3.能查找资料，了解我国航天事业取得的新成就，并以新闻的形式说给大家听。
课前学习： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：创设情境，导入新课
学生了解航天事件 导入新课：同学们，今天我们来学习一篇文章，题目是《千年梦圆在今朝》。 播放“神舟五号”发射与飞行过程的视频。 教师引导：同学们有没有为视频中我国的航天成就感到骄傲和自豪？如今的航天成就离不开一代代人的努力，今天，让我们了解一下中华民族飞天梦的发展历程。
活动二：飞天梦是怎样实现的
学生在课文中圈画时间和事件 全班反馈、交流，完成时间轴。 预设： ①中国明代；万户试验乘火箭上天；成为人类飞行探索的先驱。 ②1970年4月24日；“东方红”卫星发射成功；中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。 ③2003年10月15日；“神州五号”载人航天飞行成功；中国成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。 ④2007年10月24日；“嫦娥一号”第一颗月球探测探测卫星发射成功；中国航天事业的又一座里程碑。 ⑤2019年1月3日；“嫦娥四号”探测器实现人类首次月球背面软着陆；传回第一张月背近距离拍摄的清晰的月表形貌图。 出示表格，学生借助表格，再小组内说一说中华民族飞天梦的发展历程。 1.默读课文，把表示时间的词语以及航天发展中的主要事件画出来，并写在时间轴上。 出示时间轴，时间和事件。 2.教师巡视指导。表示时间的词语“古代、明代、1970年4月24日、2003年10月15日、2007年10月24日、2019年1月3日” 主要事件，划出句子“有嫦娥奔月的神话，有人飞上天、空中飞车的传说，还有鲲鹏展翅、九天揽月的奇思妙想”；“官员万户，利用火箭上天”；“第一次发射卫星”“神州五号飞船被送上太空”；“发射第一颗月球探测卫星嫦娥一号”；“嫦娥四号探测器”实现了人类首次月球背面软着陆。 时间主要事件意义我国古代“嫦娥奔月”等神话。寄托着中华民族的飞天梦想我国明代万户利用火箭上天。 1970年4月24日“东方红”发射成功。2003年10月15日“神舟五号”发射成功。2007年10月24日“嫦娥一号”发射成功。2019年1月3日“嫦娥四号”登陆月球背面。
3.课件出示表格，教师解说表格。 教师解说：课文介绍了中国航天发展的一些重要事件，我们可以通过表格来梳理一下。大家看这张表，前一列是时间，中间是在这个时间段发生的主要事件，后一列是这个事件的意义。请你再词默读课文，完成表格。 教师引导，小结：有了表格做梳理，你是不是对中国航天发展的脉络了解得更清楚了呢？请你借助表格，在小组内说一说中华民族飞天梦的历程吧！
活动三：拓展介绍，激趣探究
预设：我国航天事业的发展日新月异，我为祖国感到骄傲，我要好好学习，将来为祖国的建设贡献自己的一份力量。 过渡：我国在航天领域取得了不小的成就，然而中华民族探索太空的脚步永不停息，这些就是我国航天领域的最新成就。 了解更多航天成就：出示图片：2008年发射“神舟七号”，实现了中国航天员首次空间出舱活动。 2011年发射的“天宫一号”是中国首个目标飞行器。与“神舟八号”的交会对接，使中国成为世界上第三个独立掌握航天器空间交会对接技术的国家。 2020年，“天问一号”火星探测器发射成功，迈出了中国自主开展行星探测的第一步。 教师提问：看到祖国航天事业取得的这些成就，你想说些什么？
活动四：口语交际
学生讨论：主持人是怎么说的，说了什么？除了说新闻事件外，她还说了什么？ 学生针对自己搜集的新闻尝试说出自己的看法。学生交流中，教师进行点拨，帮助学生提炼：我们可以从多个角度发表自己的看法，可以表示赞同，也可以表示反对，还可以联系社会现象提出要求，发出倡议等。 预设：学生在讲述中会主动加上体态语言，使讲述更加生动。相机在评价表中新增一级台阶：达人级。 1、教师引导：中央电视台著名主持人是怎样“说新闻”的呢？播放播报新闻的视频。 教师小结：我们说新闻时也可以像主持人那样，让别人知道你对新闻的看法。 2、讨论：我们可以从哪些方面来说自己的看法？ 引导：在你最近了解的新闻中，选一则感兴趣的和同学交流吧！ 出示交际示例： 昨天晚上，我听爸爸说，一名女性行人在亚利桑那州被一辆无人驾驶汽车撞击后遇难，这可是全球首例自驾车导致人员死亡的事故。看来科技的进步也会给人们带来灾难啊！我觉得自驾车的技术还需要改进，让它更好地为我们人类服务。 引导：我们即将拉开小组内说新闻的序幕。如何评价大家说得好不好呢？ 出示评价表 入门级过关级过关级达人级1.说明来源，说准确 2.说清楚、说连贯 3.说出看法 4.加上体态语 1.说明来源，说准确 2.说清楚、说连贯 3.说出看法1.说明来源，说准确 2.说清楚、说连贯 1.说明来源，说准确
教师简单描述这张评价表：台阶状，共四级。第一级：入门级；第二级：过关级；第三级：过关级；第四级，我们封为达人级。 现场颁发“我是说新闻达人”证书。
设计意图： 借助“时间轴”这一直观地视觉载体，既可以理清文章脉络，又可以辅助学生讲说飞天历程的大事件，真可谓“一举两得”
板书设计：
课堂检测： 1.从文中找出下列词语的近义词。 先驱( ) 实践( ) 实施( )里程碑（ ） 2.仿写词语。 勃勃生机 ( ) ( )（ ）（ ）
作业与拓展学习设计： 说一说，“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”？
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：展未知世界（习作：我的奇思妙想）
教学内容分析： 　 本次习作要让学生展开奇思妙想，写自己想发明的一种神奇的东西。这类习作可以激发学生的想象力，培养学生的创新意识。
学情分析： 四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的写作能力，教材中的图示可引导学生从多个角度打开思路，激发学生展开想象，帮助学生把所要发明的东西写清楚。
教学目标： 1.能发挥想象，写出想要发明的事物。 2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。 3.能够根据别人的建议修改习作。
教学重难点： 1.能够借助图示对自己想发明的东西进行构思。
学习评价： 1.能发挥想象，写出想要发明的事物。 2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。 3.能够根据别人的建议修改习作。
课前学习： 说说自己的奇思妙想。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：智慧未来我创写
A同学：我想拥有一个会飞的汽车，它可以带着我环游世界！ B同学：我想要发明一双奇特的鞋子，任何江河都挡不住我的脚步！ C同学：我想要发明帮助医生做手术的机器人。 D同学：我想要发明能提供人体所有营养的营养水。 学生自主交流，读一读。 引导：说一说，生活中，你有过哪些奇思妙想？ 学生自主交流。 引导：“哆啦A梦”中队也在讨论和我们一样的话题呢，走，去看看。 审题指导。 提问：什么是奇思妙想？ 点拨：奇思妙想就是对于某些事物有奇特的想法或看法，其中不乏一些新创意，新的思路。 总结：我的奇思妙想就是我的奇特的想法，我的新创意、新思路。 确定习作内容。 引导：你想发明什么？它是什么样子的？有哪些功能？让我们把它写出来吧！ 出示习作内容：介绍一种发明，写清楚这种发明的样子和功能。 在奇思妙想的世界里，一切都变得那么奇妙，下面这些题目一定会激发你无穷的联想和想象。 教师提问：这些奇思妙想离不开想象，你知道如何运用想象吗？ 回顾课文，激发想象。 出示《琥珀》这篇课文想象的句子描写： ①由在海滩发现琥珀想象到大水淹没森林，松脂球淹没在泥沙里，逐渐变成化石（琥珀） ②“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着……”想象到“它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎”。 教师总结： 想象的要求：想象源于生活，又高于生活。所以，想象要联系实际，以现实生活为基础，在原有事物的基础上，根据自己的想象，进行拆散，重新组合，增加新的元素，赋予多重功能，创造出新的对人类有益的东西。
活动二：创设情境，构思内容
学生反馈交流：课文先写了纳米技术的定义；再写纳米技术的应用；最后写纳米技术给我们生活带来的影响。 同学A：我希望自己能拥有一个会飞的木屋，这木屋的样子跟我们平时看到的木屋不太一样，木屋下面有四个轮子，两侧有机翼，远看就像一架没有头和尾的飞机。木屋不仅可以用来居住，还可以带我到任何想去的地方，我要带着我的木屋环游世界，遨游太空，不用担心住久了屋子会脏，因为木屋有自动除尘的功能。还有...... 学生反馈交流：水上行走鞋能在水面上疾走如飞。鞋子有红、绿、蓝三个按钮。红色按钮可以使人浮在水面上。蓝色按钮可以喷气使人加速。绿色按钮可以使鞋子无限充气。 学生反馈交流：具有手提电脑的外形。按下功能键，书包就能够转换成播放机、收音机、电视机、手机、摄像机、照像机、游戏机等。书包有课程和作业，并能评改。书包还能远程授课。 预设1：我想写未来的汽车，我由现在的汽车、轮船、飞机想到发明一个综合功能的汽车；然后展开想象，根据需求，汽车可随时入海、升空，灵活而方便。 预设2：我想写未来的房子，我由能源危机想到发明高科技房子，房子会根据你的思维需求呈现各种家具。 预设3：我想写机器人管家，我会将日常生活所需都交给机器人管家来做，突出高科技带给人的便利。 写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。 出示语段示例： 交通机器人胸前有两个按钮，一个红色，一个绿色。按红色按钮可以选择陆地上的交通工具，按绿色按钮可以选择空中的交通工具。 当你想出门旅游时，你只要按一下红色的按钮，再选择“旅游车”，它会立刻变成一辆旅游用具齐全的旅游车供你使用。星期天去购物，骑自行车方便，你按一下红色的按钮，再选择自行车，一辆轻便的自行车就出现在了你面前。当你想翱翔蓝天时，按一下绿色的按钮中的“飞机”模式，一架飞机就出现了。想到外太空去，选择“宇宙飞船”模式就好了。 提示：语段中从哪些方面介绍了交通机器人的奇妙？ 引导：有了以现实生活为基础的想象，你知道怎样去介绍自己的发明吗？ 回顾课文《纳米技术就在我们身边》。 小结：课文按照逻辑顺序层次分明地介绍了纳米技术。 教师引导学生：你也来按照一定的顺序来写一写你要发明的东西吧！ 结尾:表达早一点发明出想发明的东西的愿望。 4、引导：下面让我们来一起看看书中“会飞的木屋”给出的提示。 （1）出示图：会飞的木屋 （2）教师引导：你来根据上面的提示，也来写写自己想写的内容吧！ 提示：这栋木屋可能还有哪些奇妙之处？还会有哪些奇妙的功能？小组交流，看看谁想得奇，想得妙。 出示图：水上行走鞋 引导：可以从神奇功能和发明的原理进行描写， 由蛇怪蜥蜴联想到水上行走鞋；对鞋的功能进行了想象。 出示图：会变大变小的书包 引导：可以从书包的电子设备、授课、作业等功能和由电脑程序控制两方面进行描写，根据电脑的功能进行联想和想象。 5、总结：我们也可以用图示的方法，把自己想发明的东西的奇特的样子、奇妙的功能等罗列梳理一下。当然，你还可以把你的发明画出来，这样向大家介绍时就更清楚明白了！ 6、提问：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？ 7.学生写作，教师巡视。
设计意图： 创设情境，引导学生进行习作构思，理清习作的内容，初构习作顺序，为顺序习作扫清障碍。
板书设计： 我的奇思妙想 样子 功能 全方位 有重点 多角度 有个性 按顺序
课堂检测： 完成草稿习作
作业与拓展学习设计： 完成习作
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务四：展未知世界（习作：我的奇思妙想）
教学内容分析： 　 本次习作要让学生展开奇思妙想，写自己想发明的一种神奇的东西。这类习作可以激发学生的想象力，培养学生的创新意识。
学情分析： 四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的写作能力，教材中的图示可引导学生从多个角度打开思路，激发学生展开想象，帮助学生把所要发明的东西写清楚。
教学目标： 1.能发挥想象，写出想要发明的事物。 2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。 3.能够根据别人的建议修改习作。
教学重难点： 1.能够借助图示对自己想发明的东西进行构思。
学习评价： 1.能发挥想象，写出想要发明的事物。 2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。 3.能够根据别人的建议修改习作。
课前学习： 完成习作
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，引出文题
学生交流讨论： 学生回顾修改符号的用法。 1．回忆修改符号，学生自主修改。 （1）引导：我们在前期学过哪些修改符号？ 预设：删除号、改正号、增补号。 （2）课件出示相关修改符号。 课件出示 （3）学生回顾修改符号的用法。 预设：删除号，表示删除多余部分。改正号，把错误的文字或符号更正为正确的。增补号，在文字或句、段间增添新的文字或符号。 （4）引导学生小声朗读习作后，自己用修改符号修改习作。 引导：教育家叶圣陶先生说文章修改是作者分内的事，那我们要先做好自己分内的事。请同学们小声地读一读自己的习作，把有明显错误的地方改一改。 2．师生共同修改学生习作片段。 投影仪出示一篇学生习作，师生共同修改。
活动二：分享习作，交流互评
预设： 1．组内分享。 （1）出示习作评价表，为学生评价提供依据。 （2）小组内分享习作，其他学生注意倾听，并提出合理的建议。 2．全班分享。 （1）小组代表分享习作。 （2）全班评价小组代表分享的习作，畅所欲言：你更喜欢谁写的故事，为什么？你有没有很好的建议？ 3．表扬写出优秀习作的学生。 教师：这次大家的习作我提前都认认真真地读了一遍，真是让我大开眼界。有的同学进步特别明显，让我看到了他的努力，我很感动。尤其是这些同学的习作给我留下了深刻的印象。 （1）课件出示优秀习作的题目和小作者的姓名。 教师：请同学们大声读出上面的内容，读完后把热烈的掌声送给他们。有的同学暂时没有出现在上面，不要紧，相信我们在以后能看到你们的名字。 （2）欣赏优秀片段。课件出示学生的优秀习作片段。
设计意图： 此板块主要凸显优秀例文的示范功能，让学生借鉴优秀例文的写法。此外，教师提示写时要注意的问题，降低习作难度。
板书设计： 我的奇思妙想 样子 功能 全方位 有重点 多角度 有个性 按顺序
课堂检测： 无
作业与拓展学习设计： 无
教师教后反思：
第十一课时设计
课题 任务四：展未知世界（单元梳理课）
教学内容分析： 围绕“自然科技”的人文主题，单元编排了精读课文《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》和《纳米技术就在我们身边》，略读课文《千年梦圆在今朝》以及《口语交际：说新闻》、《习作：我的奇思妙想》、语文园地和《快乐读书吧：十万个为什么》，单元内容形成一个有机的整体，教学中，应整合单元资源，多角度引导学生培养科学兴趣，激发想象力和创造力。
学情分析： 提问对于学生来说不是零起点、零经验。关于“提问”的策略,四年级上册第二单元阅读训练关注的中心是:把思考和提问相结合,从不同角度提问。因此,阅读本单元的课文时,学生已经知道可以从哪些方面进行提问。但是本单元不仅要提问,还要试着解决问题,这就需要学生综合运用解决问题的能力。 四篇课文所涉及的科普知识有着一定的深度，学生提问时可能角度会比较散，这对教师的知识储备提出了较高的要求。同时，在儿童认识世界、了解世界的初期，他们常常会问很多“为什么”，科普读物就是来解答这些问题的方法之一。因此，本单元整本书阅读应该是学生们非常喜欢的一次阅读之旅。
教学目标： 通过字源、联系上下文、借助生活经验等，认识生字，会写词语。 2.正确、流利地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 3.借助图表或思维导图等，用自己的话简明扼要地说明文章的主要内容。能自主提出问题，通过联系上下文、结合生活经验、查资料等方法，尝试解决问题，形成提问和积极解决问题的习惯。 3.通过报纸、电视、网络，关注新闻，愿意与他人分享，能准确、连贯地讲明白。 4.借助思维导图，梳理生活中的奇思妙想，写清楚想要发明的东西的样子和功能。 5.通过师生共读整本书，养成阅读科普文的兴趣，从而热爱科学，关注科技发展。
教学重点： 1.正确、流利地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 2.能提出问题，并尝试通过不同的方式解决问题。 教学难点： 1.能讲述一则新闻，准确传达信息，把新闻说得清楚、连贯并表达看法。 2.发挥想象，能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西。
学习评价： 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.阅读时能提出不懂的问题，并尝试通过不同的方式解决问题。 3.能发挥“奇思妙想”，创想一种神奇的东西，清楚地介绍这个神奇的事物。
课前学习： 1.自主复习。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点字词。
一、读拼音,写词语。 sōng zhī(　　　)　　nù hǒu(　　　)　　shèn tòu(　　　) tuī cè(　　　) bèn zhòng(　　　) chí dùn(　　　) yǐn xíng(　　　) shū cài(　　　) háo mǐ(　　　) 二、辨字组词。 　　 　　 三、把下面的词语补充完整,再选词造句。 翻(　　)怒(

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