资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 1 What’s your daily schedule
Period 4 Extend 课时设计
一、教学设计说明
本课时主题为“Jiajia needs a schedule（佳佳需要一个日程安排）”，涉及“人与自我”“人与社会”主题范畴。课文情景围绕学生Jiajia因缺乏合理作息安排，导致上学迟到，第二天又主动遵守日程、准时到校的故事展开，通过对话、场景插图和反思任务，引导学生理解遵守日程的重要性，学习用英语谈论时间与日常活动。教学活动将围绕听、说、读、看四个方面展开，以提升学生的英语交际能力与生活管理能力。 教师的教学设计以“遵守日程与时间管理”为主题引领，结合本单元提出的核心问题：What is your daily schedule （你的日常日程是怎样的？），以及本课时承载的子任务：Why should you keep a schedule （你为什么要遵守日程安排？），循序渐进引导学生掌握时间表达、日常活动词汇与相关句型。 在学生谈论Jiajia的作息问题与自身时间管理的过程中，将基础词汇、句型和责任意识融入学习活动的全过程，帮助学生理解文本所表达的主题意义。通过学习，让学生在潜移默化中建立规律作息的意识，养成珍惜时间、遵守安排的好习惯；同时在互动与展示中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
二、语篇研读
【What】 围绕“遵守日程与时间管理”主题，通过5个连续场景（在家睡觉、赖床、赶校车、上课迟到、第二天准时到校）的对话，呈现了Jiajia因拖延导致迟到，最终意识到遵守日程重要性的完整故事。 【Why】 它旨在让学生学会用英语谈论时间与日常活动，理解遵守日程的重要性，反思自身时间管理方式，培养自律、责任与珍惜时间的生活习惯；同时通过对比Jiajia前后的行为变化，引导学生建立积极的自我管理意识。 【How】 它通过“场景插图+对话”的直观呈现、Jiajia与妈妈的对话范例模仿，以及“角色扮演”“设计个人日程表”等任务，让学生在贴近生活的场景中完成从理解故事到运用语言表达自我管理意愿的学习过程。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 听、说、认读 schedule, get up, go to bed, on time, be late 等核心词汇，掌握 Go to bed now., I don't want to be late again. 等句型，并能结合语境谈论时间与日常活动；能复述Jiajia的故事，用简单英语说明遵守日程的重要性。 2. 梳理个人日常作息，建立初步的时间管理观念；理解拖延与守时带来的不同结果，培养自律、责任与珍惜时间的生活习惯。 3. 在听、说、读、演的任务中提升英语表达的自信心，通过小组互动增强合作交流能力；能独立完成“个人日程表”设计，实现语言知识的迁移运用。
四、教学重难点
【重点】 1. 掌握 schedule, get up, go to bed, on time, be late 等核心词汇，以及 Go to bed now., I don't want to be late again. 等句型，能结合语境谈论时间与日常活动。 2. 能运用所学语言，复述Jiajia的故事，说明遵守日程的重要性，完成简单的观点表达与交流。 【难点】 1. 准确理解并运用祈使句（如 Hurry up!）和表达意愿的句型（如 I don't want to be late again.），避免出现语法或语境使用错误。 2. 能对比Jiajia前后的行为变化，并清晰说明遵守日程的意义，例如用 If you keep a schedule, you won't be late. 完成逻辑表达。 3. 能将课堂所学的词汇和句型，迁移到设计个人真实日程表的任务中，实现语言的生活化运用。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过一首问题＋图片＋问答的情况进行导入，引出本节课话题，再通过简单的问题进行关于引出日常安排的相关活动，对其联系自身。
教师活动 学生活动 教学评价
1.快速说出钟面上的时间 教师出示时钟学生进行快速抢答。 学生能够快速翻译图中的时间并进行抢答 学生时间的表达掌握情况以及参与的积极性。
2. I can say 出示时钟图片和场景图，提问 “What time is it What does she do ”，引导学生观察并回答。 仔细观察时钟和图片，思考教师提出的问题，尝试回答。 能准确认读时间，正确使用句型 “... at ...” 表达活动，第三人称单数动词变化掌握较好。
3.Free talk 邀请学生根据日程表，用句型进行问答练习，及时纠正发音和语法错误。 结合自己的日常，用所学句型描述自己的时间安排，如 I have breakfast at 7:00. 课堂参与积极，乐于与同伴合作，主动运用所学语言进行真实交流。
3.Think 引导学生思考时间与活动的关系，以及上课迟到的后果，激发表达欲。同时进行引出本课时的主要内容。 思考教师提出的问题，尝试用简单的英语或中文表达自己的想法，参与“上课迟到”的讨论，分享自己的看法和经历，培养规则意识。 能清晰、自信地进行口语表达，发音标准，语调自然。积极参与课堂讨论，理解遵守时间的重要性，培养良好的时间观念。
设计意图： 通过唤醒学生对时间表达和日常活动的已有认知，搭建“时间+活动”的语言框架；再借助生动的图片和真实的日程表创设贴近生活的校园情境，激发学生的表达欲；最后通过问题引导，聚焦“时间与日常活动”的核心主题，同时培养学生的时间观念和规则意识。。
环节二：听对话语篇，获取信息，反复操练，内化语言。 通过音频对话内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，了解图中小男生的一天的安排。
教师活动 学生活动 教学评价
Think Today，we have a friend named JiaJia.She was late for school.Let’s find out why!通过“JiaJia上学迟到”的故事导入，出示相关图片，用英文介绍情境。引导学生观察并猜测她迟到的原因，自然引出与时间和活动相关的词汇与句型。 仔细观察系列图片，跟随教师引导，思考JiaJia迟到的原因。尝试用简单的英语或中文猜测并表达自己的想法， 能通过观察图片捕捉关键信息，进行合理推测。积极参与课堂互动，乐于表达自己的想法，对故事和新知学习表现出兴趣。
2. Pre-reading 呈现五张故事的图片，引导学生观察：Who is this boy What do you think happened to him 并且提问预测Why was JiaJia late What will happen next 鼓励学生用简单的英语或中文描述。 仔细观察图片，用简单的英语或中文猜测故事的内容，自由表达自己的猜测。 激活学生已有的生活经验和语言知识，激发阅读兴趣；通过词汇铺垫，为理解文本扫清语言障碍；通过预测活动，培养学生的逻辑思维和想象力，为深入阅读做好充分的认知和情感铺垫。
3.While-reading Listen and circle all the time words in the text.教师播放课文录音，语速适中，播放1—2遍，保证学生能听清并完成圈画。教师巡视全班，观察学生完成情况，提醒学生专注听读、准确圈出时间类词汇。 学生认真听课文录音，一边听一边用笔在文中圈画出所有表示时间的单词或短语。跟随录音节奏完成快速阅读任务，整体感知故事发生的时间与主要情节 通过听读结合的方式，训练学生快速抓取关键信息的能力，帮助学生从时间线索入手整体把握故事结构，为后续细节阅读做好铺垫。
4.While-reading Read and answer教师在PPT问题，引导学生带着问题仔细阅读文本,从文中寻找答案并划出关键句子。教师组织学生小组内交流答案，再邀请学生逐一回答，及时纠正错误并补充讲解。 学生带着问题仔细阅读课文，在文中寻找相关信息并划出依据。 积极回答教师提问，用完整句子表达自己的理解。 通过问题链引导学生深入文本，培养学生细节阅读、信息定位与逻辑思考的能力，帮助学生完整理解故事内容。
5.Listen and repeat 专注倾听录音，认真模仿录音中的语音语调进行跟读 观察学生跟读时发音是否准确，发音清晰、搭配正确的学生。
6.read all together 学生进行分组或是齐读，进行巩固。 同桌之间可互相倾听并纠正发音 全班一起朗读，营造出浓厚的英语学习氛围，强化对这些词汇的记忆与理解
7.Post-reading：Try to say 提供故事图片，邀请学生尝试用自己的话复述故事。可以先进行小组内复述，再推选代表上台展示。 邀请学生借助图片、核心词汇和时间线索，独立或与同桌合作，梳理故事的起因、经过与结果，用简单句型完整复述故事内容。 判断学生对故事的掌握程度以及语言表达能力和语音语调。
设计意图： 以“阅读前—阅读中—阅读后—复述故事”为主线，遵循幼儿由浅入深、从感知到理解再到表达的阅读认知规律。阅读前激发兴趣、激活经验，为理解故事做好铺垫；阅读中引导观察、思考与互动，帮助幼儿理解故事内容、梳理情节脉络；阅读后通过拓展与提升，深化情感体验与价值感知；最后借助复述故事，让幼儿整合信息、组织语言，锻炼逻辑思维与口语表达能力，真正实现乐于阅读、理解阅读、表达阅读的核心目标，全面提升幼儿的早期阅读素养与语言能力。
环节三：拓展问题，内化语言知识。 回忆故事并拓展问题，然后进行听力训练及操练，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Listen and number 播放录音，提醒学生认真听，整体感知，引导学生边听边标序号。播放结束后，核对答案，纠正错误并重复难点句子。 根据听到的内容，给图片或句子标上正确序号。跟老师核对答案，订正错误，跟读正确内容。 观察学生是否认真倾听、积极参与。检查序号是否正确，判断学生对单词/句型的听辨能力。及时表扬听得认真、做得准确的学生，鼓励出错学生再次尝试。
2. Think 引导学生结合生活经验，分组讨论，引导学生进行是非判断，并追问原因。 组织全班辩论或小组讨论，鼓励学生从不同角度思考（如对自己、对老师、对同学的影响）。 小组内积极讨论，分享自己的方法。记录并整理小组讨论的要点，推选代表进行全班分享，丰富自己的语言库。 观察学生是否积极参与讨论，能否清晰表达自己的观点。评价学生是否能运用已学或新学词汇、句型来描述方法。
3.Discuss and say. 以“JiaJia needs a schedule”为切入点，提问：Why does JiaJia need a schedule 引导学生理解制定时间表的意义是为了管理时间（manage his time）。展示“JiaJia’s schedule”表格，示范如何填写，如：JiaJia gets up at 6:30.，并板书核心句型 ... at ...。呈现“go to bed on time”的思维导图，引导学生思考按时睡觉带来的好处，如 have enough energy, get up early, be on time for school 等。 思考并讨论JiaJia需要时间表的原因，以及按时睡觉的好处。小组内合作，结合生活经验，为JiaJia设计一份合理的日常时间表。 观察学生在小组讨论中的参与度和合作能力，是否能积极贡献想法，体现逻辑思维的提升。评价学生在全班分享时的表达是否流利、自信，内容是否有条理。关注学生是否理解了时间管理的重要性，是否愿意在生活中养成良好的作息习惯。
设计意图： 构成了一个层层递进的教学环节：从理解“为什么需要时间表”，到“如何制定时间表”，再到“养成良好作息习惯的好处”。通过讨论、填表活动，将语言学习与生活实际紧密结合，不仅锻炼了学生的语言运用能力和逻辑思维能力，还渗透了良好生活习惯的培养，实现了语言学习与德育教育的统一。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的时间图片，运用本节课重点句型进行对话。
教师活动 学生活动 教学评价
1.两人一组，谈论各自的一天。看看谁的更合理。结合PPT中的时间表和时钟，清晰示范如何描述自己的一天，强调时间表达和动词第三人称单数的正确使用。 两人一组，轮流介绍自己的一天，使用所学词汇和句型。互相提问，比较彼此的日程安排，讨论其合理性。 观察学生在小组活动中的参与度，是否积极开口、主动交流。评价学生对时间表达和日常活动词汇的运用是否准确、流利。
设计意图： 让学生在真实语境中综合运用本单元所学的时间表达和日常活动词汇，通过“两人一组谈论各自的一天”，将语言知识转化为实际交际能力，同时引导学生反思和优化自己的时间安排，培养良好的生活习惯和时间管理意识。
六、课堂小结
JiaJia needs a schedule Phrases： late ，on time ， miss，hurry up，sleepy ， again Sentences： Hurry up! There's no time for breakfast，Five more minutes...
七、作业设计
1.Write a short dialogue (4–6 sentences) about being late for school, like Jiajia’s story. You can use these sentences: Hurry up! The school bus is coming. Sorry, I’m late. I don’t want to be late again! Example: A: Get up! It’s 7:30. You’re late! B: Five more minutes, please. A: No! Hurry up! There’s no time for breakfast. B: Oh no! I missed the bus. A: Let’s go to school by taxi. B: OK. I don’t want to be late again!
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑