资源简介

单元教学内容整体分析
单元名称 外研社七年级下册（2026版）Unit 1 The secrets of happiness
单元大任务（Unit首页+单元后的Presenting ideas) 学校心理社团即将举办“探索幸福秘钥之旅”活动，活动将通过“手册”的形式，完成探索幸福秘钥之旅。
教材分析（单元内多少语篇、主题、语篇之间的关系，语言知识等）
话题语篇语篇类型语篇内容主题意义子话题1：幸福来源于家人的爱 A2A book review 书评语篇介绍了英国儿童文学作家罗尔德达尔的《查理和巧克力工厂》。书中讲述了男孩查理虽然家境贫困，但家庭充满爱。书中传递的思想令作者深受触动——家庭的支持和爱是人生中最宝贵的财富，是幸福的关键。明确可以依靠爱的力量获得幸福，爱是幸福的关键。A7A post 网上发帖语篇讲述了发帖人在端午节为其宠物猫庆祝生日，并回忆起一年前领养它的经历。子话题2：幸福来源于乐观的心态 A2：Survey report A radio programme 电台广播介绍了一个调查：在美国一所中学，科学家选取了200名学生参与调查，发现乐观者和悲观者对同一事物持有完全不同的看法。探讨不同的心态与幸福感的关联，学会秉持乐观的态度看待问题。A3A talk 讲座通过举例来说明积极心态的重要性：对待迟到这件事，悲观的学生认为这是“糟糕透了的一天”，乐观的学生则认为，尽管迟到，但这仍是“一个美好的早晨”。子话题3：幸福来源于帮助他人 A2：Growing happinessA story 故事主人公为了帮助患癌儿童，蓄长了头发，两年多后，他减掉头发，捐赠给儿童医院，用来制作假发，给孩子们带去希望。认识到通过帮助他人可以获得幸福，树立乐于助人的良好品质。
学情分析
（基于核心素养、结合单元主题分析学生已知、未知、难点、兴趣点、） 已知：1.在语言知识方面,学生之前应该已经学习了love，happy，family，letter等关于幸福话题的词汇； 在语篇类型方面，他们应该已经接触过故事、广播等常见体裁。 未知：1. 词汇应用：尽管具备基础，学生在词汇量和灵活运用方面存在局限，特别是在描述具体场景和表达复杂思想时，知识储备不足。 2.运用所学语法规则进行口语表达和写作，可能会对他们构成新的挑战。 难点：1.部分有关幸福话题的词汇和短语难度较大。语篇思维层次提升较大。 2.在谈论幸福这个话题时，部分学生可能不能正确表达自己的观点。 兴趣点：1.学生对幸福这一话题很感兴趣，贴近学生生活和实际，这为学习提供了内在动力。 2.本单元活动设计形式多样、丰富多彩，有利于激发学生的学生兴趣。
单元主题内容框架图
从语篇内容分析中提炼各语篇主题意义，进而提炼单元主题意义；各语篇主题意义之间是具有关联性、逻辑性、发展性；可以依据单元主题意义需要重组或者补充语篇。
单元目标（Unit首页） 本单元学习后，学生能够设计一本手册，介绍获得幸福的方法： 1.运用本单元所学词汇及表达方式谈论幸福； 2.运用一般过去时描述幸福时刻； 3.分享生活中幸福的意义。
单元评价任务和评价标准 评价任务评价标准补救措施 评价主体A（优秀） B（良好）C（需努力）自评互评师评任务一： 学生写出因爱带来的经历和感受(1)学生能够叙述一次因为爱而让自己感到幸福的经历。 (2)学生能够分享从这次经历中得到的收获。 (3)学生能够尽可能多地使用本板块的核心词汇和Useful expressions中的表达。 (4)学生能够正确使用一般过去时。语言比较准确、流畅，有少量错误。语言不够准确流畅，错误较多。教师可给与适当点拨，组内互帮互助。 任务二： 学生分享积极乐观的生活的建议。(1)学生能够分享过上积极乐观的生活的建议。 (2)学生能够描述生活中保持积极心态的具体事例。 (3)学生能够尽可能多地使用之前板块和本板块的核心词汇，以及Useful expressions中的表达。基本能用目标语言描述事例。无法独立完成任务。给出模板，降低难度。 任务三： 学生写出助人的做法和收获。 (1)学生能够介绍故事的背景，如时间、地点、主要人物等。 (2)学生能够描述助人者的具体做法。 (3)学生能够描述助人者的感受和收获。 (4)学生能够尽可能多地使用之前板块和本 板块的核心词汇。 (5)学生能够正确使用一般过去时。学生能用简单的语言描述事例，有少量错误并能大胆分享。学生仅能说出几句话，有较多错误且不敢大胆分享。若学生回答有困难，可带领学生重读文章，背诵关键词句。 任务四: (单元大任务） 学生能够设计一本手册，介绍获得幸福的方法。(1)学生能够正确理解幸福的内涵，体会爱是获得幸福的关键。 (2)学生能够秉持乐观的态度,理解心态对获得幸福的重要性。 (3)学生能够理解幸福源于乐于施善、帮助他人。 (4)学生能够尽可能多地使用本单元的核心词汇，尤其是生词。 (5)学生能够正确使用时态。学生能用简单的语言谈论获得幸福的方法，有少量错误并能胆分享。 学生仅能说出几个单词，错误较多。教师可给与适当点拨，组内互帮互助。
模块（单元）整体规划
主题：该单元属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“身心健康”“和谐家庭与社区生活”“志愿服务与公共服务”。
课型 学习内容 主题 语篇学习目标 语篇重点语言表达（罗列出主题词汇、固定搭配、句型等） 课时
读说课 Start out &understanding ideas 明确可以依靠爱的力量获得幸福，爱是幸福的关键。 1.通过global reading（全局阅读）和close reading（细读）等阅读策略，获取并梳理有关《查理和巧克力工厂》的主要情节，主题意义以及作者的评论等细节信息，完成《查理和巧克力工厂》思维导图。（学习理解） 2.基于结构化知识，分层复述本文的内容，并梳理在写书评时所需要用到的目标语言。（应用实践） 3.深入文本，分析获取幸福的关键，表达对幸福的积极看法，分享因爱带来的经历和感受。（迁移创新） 有关核心词汇:the chocolate factory,go over,exciting,in one's mind, full of magic, the most magical part, at the side of a big town, poor, watery cabbage soup, the freezing wind, to one's surprise, a happy place, forget about, touch... greatly, in fact.the key to happiness, keep love in one's heart,a sunless garden,move等。 有关核心语法:一般过去时。 1
1.借助表格回顾并复述故事。 2.通过教师讲解，填空及造句练习，正确使用一般过去时，Keep短语，to one’s surprise完成相关练习。 3.借助提示，从时间、地点、人物、感受、习得（评价）五个维度谈论关于爱的具体事例。 有关核心词汇:birthday，bath，decide，join one's family, basket,a happy princess等。有关核心语法:一般过去时。 1
听说课 Developing ideas 探讨不同的心态与幸福感的关联，学会秉持乐观的态度看待问题。 通过本课时学习，学生能够： 1.在语境中理解并认读下列词汇：glass, half full, half empty, positive, negative。（学习理解） 2.学会使用表达和句子结构来描述人们的态度并举例。(应用实践） 3.通过分析生活事件的不同视角，提高批判性思维能力，了解对生活持积极态度的重要性。（迁移创新） 有关核心词汇:survey,half full,half empty,look on the bright side of life,believe， happen等 1
1.借助表格回顾并复述听力文本内容。 2.通过教师讲解，填空及造句练习，使用expect，fill，choose的用法正确完成相关练习 。（学习理解） 3.通过跟读，正确流利的朗读对话，并进行角色扮演。(应用实践） 4.借助框架提示参与讨论并分享过上积极乐观的生活的建议，描述生活中保持积极心态的具体事例。(应用实践） 有关核心词汇:miss one's school bus，a“glass half-empty" person, a bad day, a “glass half-full” person, be late for, wonderful, look on the bright side of life等。 1
读写课 Reading for writing 认识到通过帮助他人可以获得幸福，树立乐于助人的良好品质。 1. 获取、梳理周健为他人捐献头发的故事的原因，通过回答问题链，层层挖掘语篇信息，并完成故事山思维导图；（基于语篇——学习理解） 2. 基于结构化知识，运用故事山思维导图口头介绍周健为他人捐献头发以此帮助癌症患者献爱心的故事；（深入语篇——应用实践） 3. 通过层层阅读，认识到帮助别人的意义，树立帮助他人的意识，体会幸福的真谛，鼓励学生通过帮助他人来获得幸福感。（超越语篇——迁移创新） 有关核心词汇: blow off, wave in the air, hear a voice, say to oneself, talk about... behind one's back, laugh at, shame, keep one's hair long, hope, a barber's shop, fall around one's shoulders, customer, surprised, cut, scissors, receive a letter, cancer, wig.smart,spring from, do good, help others, smile等。 1
1.通过回答思维导图中的问题，准确、流畅地复述课文。 2.通过对知识点的自主学习和教师的精讲足练，能正确使用目标语言，完成句子。 3.能用导图或其他图式，梳理出写作要素或框架，说出并写出自己通过帮助别人获得幸福的经历。 ①前面语篇中出现的词汇；②一般过去时 1
实践课 Presenting ideas 理解幸福的内涵，分享自己感到幸福的经历，并表达自己对获得幸福的秘诀的看法。 通过本课时学习，学生能够： 1.能在日常交流中准确运用与幸福相关的词汇和表达。（语言能力） 2.能独立探究和总结幸福知识的能力。（学习能力） 3.能深入思考幸福的本质和影响因素。（思维能力） 4.能理解不同文化中幸福概念的文化内涵与差异。（文化意识） ①前面语篇中出现的词汇；②合适的时态 1

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