资源简介

基于标准的“教学评一体化”设计
课题 七下 Unit 1 The secrets of happiness
日期 课时 1st 课型 读写 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能四级标准： 听 1．能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息； 读 3．能从简单的文章中找出有关信息，理解大意： 4．能根据上下文猜测生词的意思。
课标分解 1.能通过听对话，选择或说出对话的主题、记录数字等关键信息； 2.能通过阅读对话，找出对话中的具体人物、时间、地点、原因等信 息：能选出或说出对话的主要内容； 3.能在语境中理解生词的意思，不妨碍听和阅读的理解。
语篇研读 What: 本课时的主题是“人与自我”，本课时围绕“幸福”这一主题展开，探讨幸福的含义以及如何获得幸福。以周健为他人捐献头发的故事，诠释了助人为乐也能带来幸福。How: 本课时通过阅读理解、语法讲解（一般过去时）以及写作练习等多种活动，帮助学生理解和运用与“幸福”相关的词汇和表达。Why: 本课时旨在引导学生思考幸福的真谛，并鼓励学生通过帮助他人来获得幸福感。
学情 分析 学生已具备一定的英语听力基础，但可能对生词的猜测和理解能力有所不同。 学生对积极生活态度的认识和理解程度不一，需要通过教学活动进行引导和提升。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 获取、梳理周健为他人捐献头发的故事的原因，通过回答问题链，层层挖掘语篇信息，并完成故事山思维导图；（基于语篇——学习理解） 2. 基于结构化知识，运用故事山思维导图口头介绍周健为他人捐献头发以此帮助癌症患者献爱心的故事；（深入语篇——应用实践） 3. 通过层层阅读，认识到帮助别人的意义，树立帮助他人的意识，体会幸福的真谛，鼓励学生通过帮助他人来获得幸福感。（超越语篇——迁移创新）
评价任务 评价标准
1.阅读理解任务：捕捉对话关键信息（指向目标1）。 识别并复述对话中描述周健为他人捐献头发的故事的关键词汇和句型。
2．口语表达任务：模仿与表达观点（指向目标2）。 运用所学词汇和句型，表达自己的观点，认识到帮助别人的意义，树立帮助他人的意识，体会幸福的真谛。
3．综合运用任务：编写对话或故事（指向目标1、3）。 正确运用所学词汇、句型和语法，编写并分享出流畅英语故事，
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1. Lead in 教师呈现图片并向学生提问：Guess why they do that 学生用所呈现句型回答：I think he/she might be doing this because... It could be that he/she wants to...He/She might be trying to help... Maybe he/she has a personal goal, like... 学生能够在图片提示和老师引导下正确说出， 熟读。
设计意图 通过图片导入，激发学生的学习兴趣，以旧知连接新知，为接下来的阅读扫清词汇障碍。
Step2. Pre-reading 读前预测: Look at the picture and predict what the passage is about. Use the words and expression to help you. 教师提问：1. What are the people doing 2. Why he keep his hair long 3. Are he doing something good 学生做好读前准备。
设计意图 读前预测，学生带着问题进入阅读，做好读前准备。
Step3. While- reading Global-reading: Task1: Reading for the main idea of this passage. Task 2: Reading and guessing the type of this passage Close-reading: 教师呈现故事山思维导图，在教师的引领下学生运用故事山思维导图将本篇记叙文分为beginning, rising action, climax, falling action, ending. 学生阅读故事开端部分并回答问题： Why were they surprised at Zhou Jian 学生在教师的引导下，在语境中学习新单词及用法。 学生阅读故事发展部分并回答问题： How did other people react How did Zhou Jian feel 3. What do you think “hope grew together with his hair” mean 学生在教师的引导下，在语境中学习新单词及用法。 学生阅读故事高潮部分并回答问题链： 1. What did he do with his hair 2. Why use this word “carefully” 3. Why did he do so 学生在教师的引导下，在语境中学习新单词及用法。 学生阅读故事下降和结尾部分并回答问题： 1. What did he do next 2. What will Zhou Jian do to “grow happiness again” 3. Why does the writer use the words of Plato in the last paragraph 学生在教师的引导下，在语境中学习新单词及用法。 学生是否理解并运用了寻找主旨大意的方法，如关注开头部分的关键信息。学生是否准确填写了结果。 学生在教师的引领下能将本篇记叙文发展顺序划分为五部分。 学生是否准确回答了问题，学生是否在语境中掌握了新单词。 学生是否准确回答了问题，学生是否在语境中掌握了新单词。
设计意图 这些教学活动旨在全面培养学生的阅读理解能力、信息提取能力、预测能力、逻辑推理能力以及表达能力。通过实际操作和讨论，学生能够更深入地理解所学知识，并学会如何将其应用于实际情境中。同时，这些活动也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的综合素养。
Step3. Post- reading 变式朗读之后进行复述。在读后环节设置三个思考问题： 1. How do you feel when you read the letter in the passage 2. What can you learn from the passage 3. Can you share a short story about feeling happy through helping others 学生是否能完整流畅的复述文本内容；发音标准、清晰；语调正确、自然。 学生是否有效地与同伴合作，共同分享和讨论。 学生是否能够清晰、有条理地解释自己的想法和观点。
设计意图 这些教学活动旨在通过不同的方式和方法来培养学生的综合能力，包括团队合作、沟通能力、表达能力、深度思考能力、想象力和创造力等。通过参与这些活动，学生不仅能够学到知识，还能够在实践中锻炼自己的能力，提高自己的综合素养。同时，这些活动也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
Step 4 Homework Must-do: 1.Read aloud the new words and phrases. 2.Finish your writing and polish it with your partner. Optional: Find more story about helping others and make a video to introduce it.

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