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第20课《你了解多少“三防”常识 》教学设计
课题 你了解多少“三防”常识 单元 第七单元 学科 人·自然·社会 年级 初三
核心素养目标 1、通过阅读分析知晓三防是防核、化、生武器，理解其现实意义，能准确说出三类危害的基本特征，树立安全防护意识。2、结合教材，熟练掌握核化生袭击时的个人防护动作，学会正确使用简易防护器材，掌握皮肤、呼吸道防护方法。3、在老师的引导下，掌握不同场景下三防应急避险流程，识别危险信号与物品，学会疏散、自救、洗消步骤，提升应对突发危害事件的自救能力。4、在学习本课知识内容后，能形成安全责任意识，能向家人普及三防常识，自觉远离不明危险物品，遵守安全规范。
教学重点 学习并且认识什么是“三防”以及如何进行简单的防护。
教学难点 形成安全责任意识，能向家人普及三防常识，自觉远离不明危险物品，遵守安全规范。
教学准备 课件、PPT、对应图片、相关资料、教案、导入视频等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 第20课《你了解多少“三防”常识 》1.板书课题。2.视频导入 观看视频，从新知引入中了解本课内容。 通过观看视频激发学生对本课主题内容的初步认识。
讲授新课 一、探究新知1、启思园战争“遗毒”核泄漏祸害人间2003年8月4日,黑龙江省齐齐哈尔市发生一起侵华日军遗留毒气(芥子气)泄漏伤人事故。事故中受伤最重的李贵珍已于当年8月21日去世,其余有40余名患者住院接受治疗。“8·4"事件中逞凶的芥子气被称为“毒气之王”,它会对人体造成终身伤害………阅读教材P134页的材料，你能得出什么结论？结论：侵华日军遗留芥子气泄漏致多人伤亡且危害终身，日军遗弃在华化学武器数量巨大、处置困难，隐患严重；日本福岛核泄漏造成放射性污染，辐射可引发多种疾病并遗传，危害极大且影响深远，两类危害均威胁生命健康。2、冲浪带“三防”知识之一：防化学武器所谓“三防”,是指对核武器、化学武器、生物武器的防护。上述三类武器虽然对消灭敌人、保存自己有生力量非常有效,但也对人具有巨大的杀伤破坏作用。不过只要防护得当,可以有效防止其对人的伤害。一、防护当遭到敌人化学武器袭击时,可利用器材和工事进行防护。利用器材进行防护时,主要是戴好防毒面具或简易呼吸道和眼睛防护器材。进行全身防护时,除防护呼吸道和眼睛外,还要迅速披上防毒斗篷或雨衣、塑料布等。利用工事进行防护时,如果情况允许,除观察和值班人员外,其余人员应立即进人掩蔽工事,关闭密闭门或放下防毒门帘,防止将毒带人。人员在没有密闭设施的工事内,要戴面具防护。二、消毒皮肤染毒时,可用防护盒内的消毒液进行消毒。无防护盒时,应迅速用棉花布块、纸片、干土等将明显的毒剂液滴吸去,用肥皂水、草木灰水、碱水、清水等清洗,用汽油、煤油、酒精等擦拭染毒部位也有一定效果。消毒时,要防止扩大染毒面,用过的棉花、布块等要迅速埋掉或烧掉。离开染毒区后,有条件时可利用河流、澡堂、洗消站进行全身洗消,彻底除去皮肤上残留的消毒剂及有毒剂作用的生成物。三、救护当人员中毒后,应进行急救。急救时,应先戴好防毒面具,再根据不同毒剂采用相应的急救药物和方法。神经性毒剂中毒时,应立即注射解磷针,并进行人工呼吸;氰化物中毒时,应立即吸入亚硝酸异戊酯,并进行人工呼吸;刺激性毒剂中毒时,可用清水冲洗,如出现胸疼和咳嗽难忍时,可吸人抗烟剂;糜烂性毒剂中毒时,主要是对染毒部位进行消毒处理,轻者用药物急救,严重者可肌肉注射澳酸加兰他敏。知识链接：观看视频知识链接：个人防护器材过滤式防毒面具：最常用，通过滤毒罐吸附有毒气体、烟雾，适合化学毒气、烟雾环境，佩戴快、轻便。隔绝式防毒面具：自带氧气，不依赖外界空气，用于高浓度毒气、缺氧环境，防护更全面。隔绝式防毒衣：不透气、防液体渗透，可阻挡芥子气、毒液滴，全身覆盖，防护等级高。透气式防毒衣：兼顾防毒与透气，日常训练、执勤适用，能防毒气、病菌，舒适性较好。二、活动实施1、活动场活动一：关注现实1.核电站的事故根据影响大小可分为1~7级,7级是最严重的核事故。日本福岛的核电站事故属于7级核事故。你知道历史上还发生过哪些7级核事故 这样的核事故发生后,造成了怎样的影响 这种影响需要多久才能消除 历史上 7 级核事故还有切尔诺贝利核事故。它造成大量人员受辐射伤亡，周边区域成为禁区，土壤、水源等长期污染，引发癌症、遗传病变等问题。其影响消除需极长时间，部分区域数百年内仍不适合人类居住，生态恢复难以短期完成。2.2011年福岛核电站事故发生后,日本政府为了防止福岛核电站堆芯融化造成新的核污染,一直在用大量的海水进行降温处理。十多年间,这些带有放射性的海水越积越多。日本将这些海水稀释后排人太平洋。你认为日本的这一做法将给太平洋生物及周边国家带来怎样的影响 有没有更好的处理方法 影响：对太平洋生物：放射性物质会在海洋生物体内富集，致生物变异、死亡，破坏海洋食物链与生态平衡，危害海洋生物多样性。对周边国家：污染海水随洋流扩散，污染渔业资源，危害民众健康，影响渔业、旅游业等产业发展。更好方法：可采用储存罐长期封存、水泥固化填埋、蒸汽释放等更安全方式，而非直接排海转嫁风险。活动二：你应该怎么办 李明和王亮是初一(3)班的学生,他们是一对从小学到初一都同班的好朋友,经常一起出去玩儿。一天,他们来到一个建筑工地,看到没人看管,出于好奇就溜了进去。在一个泥坑里,李明发现了一个铁桶,他高兴地对王亮说:“我们把铁桶拿上来当玩具,好不好 "王亮开始有些犹豫,但在李明一再怂恿下,王亮动心了…1.你觉得他们这么做对吗 为什么 他们的做法不对。建筑工地危险且无看管，随意进入、捡拾不明铁桶，铁桶可能是危险品或废弃有害物，易引发安全事故，也可能触碰公共安全与财物相关规定，危害自身安全。2.如果是你,会怎么办 我会坚决拒绝进入，劝阻李明，远离不明物品，及时告知家长或工地相关人员，不擅自触碰、捡拾不明器物。2、智慧泉第一次世界大战时期的化学武器大战19世纪中叶,人类开始将人工合成的有毒物质装填在弹丸内使用。到19世纪末,随着资本主义因家化学工业的发展,毒剂和其他毒物开始被大量用于战场。近代战争史上最早出现的大规模毒气战是在第一次世界大战初期。观看教材P137页了解具体内容。知识链接：观看视频链接钮“三防”知识之二：防核武器与生物武器请同学们观看教材P138页学习详细内容。一、防核武器核武器又叫原子武器。它是利用原子核裂变或聚变反应瞬间释放出的巨大能量,起杀伤破坏作用的武器。一般泛指原子弹、氢弹和中子弹。1.对冲击波、光辐射和早期被辐射的防护2.对放射性沾染的防护二、防生物武器生物武器又叫细菌武器,是一种用生物战剂杀伤人、动物及植物的武器和器材的总称。生物武器危害极大且不易被发现,因此应加强对生物武器的防护。1.免疫接种 2.对生物战剂气溶胶的防护3.对带菌昆虫的防护 4.消毒处理三、知识拓展了解人员、衣物、环境简易消毒方法人员简易消毒：迅速离开染毒区，用清水或肥皂水冲洗皮肤，眼睛受污染用大量清水冲洗，不揉搓，尽快脱去染毒衣物。衣物消毒：将染毒衣物挂在通风处晾晒，用肥皂水或消毒液浸泡清洗，暴晒杀菌消毒，单独存放不与干净衣物混放。环境消毒：对地面、物品用漂白粉液或消毒液擦拭、喷洒，保持通风，及时清理污染物，对重点区域反复处理，降低残留危害。2、报警信号预先警报：鸣 36 秒，停 24 秒，反复 3 遍，提醒准备，迅速携带防护器材进入防护状态。空袭 / 袭击警报：鸣 6 秒，停 6 秒，反复 15 遍，立即隐蔽、戴面具、穿防护衣，关闭门窗。解除警报：长鸣 3 分钟，可有序外出，进行消毒、检查，开展自救互救。 仔细阅读和学习启思园出示的信息资料。阅读冲浪带内容，了解“三防”的具体指代内容。观看视频，学习知识链接，了解个人防护器材。完成活动一：关注现实，并进行问题探讨。完成活动二，阅读文段，思考问题。阅读智慧泉和链接钮相关内容，了解第一次世界大战时期的化学武器大战。进行知识拓展。 引导学生从历史故事中初步形成“战争“遗毒”核泄漏祸害人间“意识，引入本课所学内容。 引导学生结合出示的材料，明确“三防”指代的是对核武器、化学武器、生物武器的防护，并且逐一讲解如何进行防护、消毒、救护举措的实施，最后结合教学视频进行生动化的讲述，帮助学生更清晰的理解和掌握三防知识点。拓宽所学内容，帮助学生认识个人防护器材。结合出示的日本核电站事故，引导学生分组进行资料搜索，了解历史上更多核危害的事故，并且探讨带来的危害和影响，进一步理解核危害的严重性以及加强对核污染防护的重要性。结合故事情境，引导学生探讨如果你是李明和王亮，你该怎么做？应用更接近生活的故事强化学生的防护意识。引导学生继续阅读教材提供的资料内容和视频内容，帮助学生学习和了解第一次世界大战时期的化学武器大战带来的危害，并学习防核武器与生物武器是什么。拓展学生知识面。
课堂练习 1、结合所学对比分析防核武器与生物武器的区别。防核武器重点防冲击波、光辐射、核辐射，需快速进入掩体、屏蔽辐射、远离爆炸区，防止急性损伤。防生物武器重点防病菌、病毒吸入和接触，需戴口罩、面具，消毒环境，隔离传染源，注重卫生防疫。核武器以瞬间杀伤为主，生物武器以潜伏期、传染致病为主，防护上一个侧重避险抗冲击，一个侧重隔绝与消毒防疫。 完成课堂练习 巩固课堂知识
课堂小结 你了解多少“三防”常识 1、完成新知引入2、认识“三防”3、完成核泄漏等现实事故分析4、学习防核武器与生物武器5、完成课堂练习并学习知识拓展 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 请同学们整理核、化、生武器的主要危害及简易防护方法，制成思维导图。写出家庭、学校、户外三种场景下的三防避险步骤。 布置作业 拓展学生的学习能力
板书 观看板书 强调教学重点内容
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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