资源简介

Unit 4 In class
Period 1 Let’s start!
一、学习内容分析
【What】: 语篇是图片和歌曲，呈现的是Duoduo在学校学习不同课程的场景，包括Chinese, English, maths, PE, art和 music，通过歌曲表达对各种课程的喜爱。
【Why】: 旨在让学生在了解学校课程的名称的过程中，引导学生关注学校每天的课程安排，培养学生观察课程表的能力；通过学生交流喜爱的课程及原因，引导他们多角度观察课程设置，逐步认识到每个学科的独特性和重要性，从而努力学好每一门课程，实现全面发展。
【How】: 语篇以歌谣形式呈现，通过‘I like...’句型介绍课程相关词汇。 学习内容贴近生活，易于学生理解和交流，具有现实意义。
二 、学习者分析
本单元学习话题为School subjects，贴近学生生活实际，学生比较感兴趣。二年级的学生对身边的事物充满了好奇心和探索欲，对英语的学习兴趣比较浓厚。通过一年半的学习，学生已具备一定语言基础。例如，在二年级上册Unit 2（食物话题）和Unit 4（季节话题）中，他们已学习使用‘I like...’表达对食物和季节的喜好。 在本册教材Unit 3中对have的用法进行了进一步的学习和巩固。同时，通过一段时间的锻炼，学生也有了一定的小组合作意识。
三 、课时学习目标
通过本课时的学习，学生能够：
学习理解：
（1）在看、听、说、唱的活动中，感知、获取和识别不同科目的英文名称，理解歌曲内容。
（2）在看、听、说的过程中理解歌曲大意，复习表达个人喜好的句型‘I like...’。
应用实践：
（3）与小组成员合作演唱歌曲。
2.完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
Chinese, English, maths, music, PE, art
【核心句型】
（1）介绍自己所学的科目：I have…
（2）表达科目喜好：I like…
四、教学重难点及学习技能和策略
教学重点：在真实语境中正确运用核心句型描述课程并表达喜好。
教学难点：学生能够理解歌谣内容，能够进行演唱。
学习技能和策略：借助图片和动作，建立音、形、义之间的关联；在语境中学习词汇；学会与他人合作，共同完成任务，并能积极表达和交流。
五、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、说、唱的活动中，感知、获取和识别不同科目的英文名称，理解歌曲内容。（学习理解） 能够在看、听、说的过程中，理解歌曲大意，复习表达个人喜好的句式：I like...（学习理解） 与小组成员合作演唱歌曲。（应用实践） Step1. Warm up & Lead- in Greeting. Look and choose. Q1: Where are they Q2: What are they doing Q3: Who can you see in all these pictures Step2. Presentation 1. Listen and guess. Q1: What class does Duoduo have Q2: Do you like Chinese Who likes Chinese I have Chinese / English. I like Chinese / English. 2. Let’s learn. Q: What class does she have Ss: I have maths. I like maths. I like _____, _____ and ______. I like them all. Q: What other classes does Duoduo have PE, art and music 3. Let’s chant. Chinese, Chinese. I like Chinese. English, English. I like English. Maths, maths. I like maths. Chinese, English and maths. I like them all. I like them all… 4. Look, choose and fill. ______, ______and _______. I like them _____! 5. Let’s sing. 6. Listen again and circle. Circle the name of different subjects in the song. 7. Let’s think. Q: What other subjects do you have 教师通过观察学生能否借助图片理解情境，评估其非文本信息获取能力。 观察学生能否通过观察图片获取信息，调动已知，积极参与互动和交流。教师根据学生表现，调整新知的学习次数和形式。 教师观察学生能否根据图片，快速说出Chinese, English和maths三个单词。对学习内容进行及时复习和反馈。 本活动旨在进一步内化语言知识，教师观察学生在活动中的表现，了解学生对学习内容的掌握情况，调整教学。 教师观察学生能否根据图片提示，顺利完成任务。 教师观察学生对本节课重点词汇掌握情况。 积极引发思考。
设计意图：阶段学习活动旨在情境任务教学引导下，激活学生有关学校课程的话题的已知。在学习理解的过程中扎实地积累语言知识，为接下来的语言学习输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
能够在看、听、说的过程中，积极练习，进一步运用核心语言。 （应用实践） Step3. Practice 1. Look and find.. Q: What classes does Lele have 2.Let’s talk. Q1: What classes do you have today Q2: What subjects do you like Why？ 创设情境，观察学生是否掌握核心词汇，观察学生是否能够在真实语境中运用核心词汇介绍所学课程。 教师观察学生能否在实际生活中运用所学语言，解决实际问题；当学生回答了自己喜欢的学科时，老师进一步追问Why？通过追问引导学生探寻不同学科的意义，从而进一步对学校科目设置有更深入的理解。
设计意图：阶段学习旨在引导学生进一步内化语言。并考察学生能否能够在不同情境下真实的去运用核心语言，引导学生积极分享自己一天的学校课程，并积极表达自己喜欢的学科。通过学生交流自己喜爱的课程及原因，帮助学生从多角度去观察课程设置，逐步意识到每个学科都有自己的特色，认识到学习每个学科的重要性。
教学目标 学习活动 效果评价
能够结合实际生活正确描述所学课程及个人喜好，理解学校课程设置的意义。 （迁移创新） Step4. Production 1. Let’s design and share. 观察学生是否能够正确运用核心语言的运用， 根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在贴近真实生活的迁移语境中，结合旧知，创造性地使用所学语言。通过评价方式的设置，引导学生进一步理解学校课程的设置。
作业设计
板书设计
六、表现性任务及评价量规
1.任务描述：在教师的帮助下表演歌谣，程度较好的学生可以尝试独立演唱。
在教师的指导下，设计自己的理想课程表，并分享。
2.评价标准：
任务选择 评价要点 三星 二星 一星
Let’s sing 表述正确 声情并茂 表述正确 声音洪亮 表现力丰富 表述基本正确 缺少肢体动作 有两个及以上错误 无表情
Let’s design and share 准确性 流利度 合理性 表述准确 表达流利 设计合理 表述基本准确 表达比较流利 设计比较合理 有两个及以上错误 表达不太流利 设计不太合理

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