资源简介

Unit 5 Where can we see colours ：Period 2教学设计
（一）语篇分析
顺序 类型（含标题） 语篇分析
What Why How
语篇二 (p. 42) 图文信息 教材Get ready板块的活动A是一张孩子们在公园里玩耍的场景图。音频内容是关于孩子们所穿衣物以及公园里动植物的不同颜色。 通过公园这一场景，引导学生思考生活环境中可以看到的不同颜色，帮助学生认识世界的多彩。 语篇的图文信息属于连续性文本。图片展示孩子们在公园游玩的场景，景物旁配有单词，便于学生理解。音频的内容是对话短文，以第一人称的视角，用“I have ... (colour & clothes)”以及“ ... is/are ...(colour)”句型介绍在公园里看到的颜色。
（二）教学重难点
单元主题：Where can we see colours
核心词汇（含语音） 语言技能 核心语法
重点 表示动物的词汇： butterfly(butterflies), lizard； 其他词汇： tree, out, garden, up, there, now, problem, sky, dark, night 语音： l和r的发音(colour, red) 难点 理解性技能：在听、读诗歌Who’s in the tree 和Colours of the sky的过程中， 有目的地提取、梳理诗歌中与颜色相关 的信息。 表达性技能：通过朗诵、问答等方式，获取信息，并运用获取的信息进行对话、描述和改编。 介绍在诗歌中看到的景物及其颜色： There is/are ...
（三）教学目标
课时 课时学习目标
Period 2 1. 在看、听、读的活动中，获取诗歌的关键信息，了解诗歌中的色彩。 （学习理解） 2. 尝试在语境中使用There is/are ...介绍动物和相应的颜色以及数量。（应用实践） 3. 通过阅读，理解文本、获取信息，理解白天到黑夜天空的颜色变化，观察和思考周围世界的色彩变化，并用There be句型作简单介绍。（应用实践） 4. 介绍自己在诗歌中发现的颜色，以及诗歌中的颜色带给自己的感受。（应用实践） 5. 在语境中，用I can see ... There is/are ...介绍在诗歌中看到的颜色和相关的景物，理解诗歌中的色彩可以突破生活常规。（应用实践） 6. 在语境中，感知字母 l 和字母 r 在单词中的发音和简单的拼读规则。（学习理解）
（四）教学过程
【单课话题】 Colours in the poems (I)
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
在看、听、读的活动中，获取诗歌的关键信息，了解诗歌中的色彩。（学习理解） 尝试在语境中使用There is/are ...介绍动物和相应的颜色以及数量。 语篇：Who’s in the tree 教材板块：Explore 教师向学生介绍语篇的体裁：We’re going to read two poems. 呈现两首诗歌的插图，引导学生观察：What can you see What colour are they 请学生四人一组，根据问题讨论。 呈现两首诗歌的标题：Who’s in the tree 和 Colours of the sky。请学生讨论两个标题各自与哪幅插图匹配。教师呈现答案，请学生一起朗读诗歌标题。 播放第一首诗歌的录音，并提问：Where is the tree What animals are there in the tree 检测学生对诗歌的理解。。 再次播放第一首诗歌的录音，请全体学生听录音跟读。 教师告诉学生诗歌的每一小节都有押韵词（rhyming words），如tree和see。押韵词能使诗歌更朗朗上口。请学生四人一组合作朗读诗歌。朗读结束后，请学生在小组内讨论并圈出每一小节中的押韵词。教师公布答案，请全体学生一起朗读诗歌，提醒学生注意语音、语调和押韵词。 引导学生观察并思考：Where are the animals What’s the problem 请学生四人一组展开讨论。教师可以给出几个选项，请学生选择自己认为合理的选项。学生也可以有自己的猜测，答案不唯一。 请学生把诗歌中的动物和相应的数量连线，并根据提示介绍。 板书： 学习单： 教师指导学生观察图片，寻找关键信息，了解第一首诗歌的内容。教师指导学生在阅读过程中圈出押韵词，提高朗读的韵律感和节奏感，并给予指导和评价。
通过阅读，理解文本、获取信息，理解白天到黑夜天空的颜色变化，观察和思考周围世界的色彩变化，并用There be句型作简单介绍。（应用实践） 语篇：Colours of the sky 教材板块：Explore 播放第二首诗歌的录音，并提问：What colours can we see in the sky 请学生跟读后回答。 请学生与同桌合作朗读，并一起找出第二首诗歌中的押韵词。 请学生思考：Why do the sky and clouds all look black at night 教师总结：Because it’s dark at night. 4. 请学生四人一组再次朗读诗歌，勾出诗歌中相关的颜色，并根据提示介绍天空从白天到夜晚的色彩变化。 板书： 学习单： 教师观察学生是否能找出诗歌中的押韵词，并根据学生朗读诗歌的情况，及时给予纠正和指导。 教师根据学生对天空从白天到夜晚的色彩变化的介绍，及时给予指导和帮助。
介绍自己在诗歌中发现的颜色，以及诗歌中的颜色带给自己的感受。（应用实践） 语篇：Who’s in the tree & Colours of the sky 教材板块：Explore Tick and say. 教师提问：How do you feel about the colours in the poems 请学生拿出课前根据第一首或第二首诗歌画好的插画，给插画中的动物或景物标注相应的颜色单词。 3. 请三至四位学生在全班展示他们的插画，并介绍自己在诗歌中发现的颜色，以及诗歌中的颜色带给自己的感受。 4. 教师提问：Which poem do you like Why 请学生两人一组展开讨论，在课本上勾出自己喜欢的诗歌，并说一说理由。 学习单： 教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流的情况，根据学生的表现给予指导。
在语境中，用I can see ... There is/are ...介绍在诗歌中看到的颜色和相关的景物，理解诗歌中的色彩可以突破生活常规。（应用实践） 教材板块：Explore Think：Can you see purple cats around you Why or why not 教师呈现活动B的图片，并提问：What colours can you see What red/blue/...things are there 请一位学生回答。 请学生在课本上完成连线配对，并与同桌讨论，然后请几位学生在班级内进行交流。 请学生完成《练习册》Explore 部分的活动A、活动B和活动C，然后核对答案。 教师提问：What colour are the cats around you Can you see purple cats 请学生回答。 教师总结：Colours in poems are not always real. 教师告诉学生诗歌中的色彩可以突破生活常规，如“purple cats”。 教师和学生一起改编第一首诗歌，玩一玩“Silly colours”的游戏。请四位学生每人随意说一个地点、数字、颜色或动物单词，然后组合成新的诗歌。 学习单： 教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流的情况，根据学生的表现给予指导。
在语境中，感知字母 l 和字母 r 在单词中的发音和简单的拼读规则。（学习理解） 请学生看儿歌配图，回答问题：What can you see in the picture 引出字母 l 的相关单词ladybird。教师提问：How are they 引出字母 l 的相关单词little/lovely。 请学生跟读单词，归纳出字母 l 在单词中的发音，并说一说其他包含 /l/ 音的单词，如long、fly、plane等。 请学生看儿歌配图，回答问题：What colour are the ladybirds 引出字母 r 的相关单词red。教师提问：What things are red too 引出字母 r 的相关词组rows of rose。 请学生跟读单词，归纳出字母 r 在单词中的发音，并说一说其他包含 /r/ 音的单词，如ride、run、rabbit、rain、rainy、ruler等。 朗读、对比、归纳相应单词，进一步体会 l 和 r发音的区别。 请学生听儿歌，并模仿朗读，注意 l 和 r的发音。 请学生完成《练习册》Explore部分的活动D，然后核对答案。 学习单： 教师观察学生对字母 l 和字母 r 发音的感知和朗读情况，给予纠正和评价。
课后作业： 1.听读课本pp. 44-45的内容，并在课文中划出There be句型的句子。 2.完成《练习册》pp. 38-39。 3.预习课本p. 47的儿歌内容。
45

展开更多......

收起↑