资源简介

Unit 5 Where can we see colours ：Period 3教学设计
（一）语篇分析
顺序 类型（含标题） 语篇分析
What Why How
语篇三 (pp. 44-45) 诗歌（Who’s in the tree & Colours of the sky） 教材Explore板块呈现了两首诗歌，“Who’s in the tree ”幽默风趣地描述了不同颜色的小动物排队上树的场景。“Colours of the sky”则简洁地描绘了从白天到黑夜天空的颜色变化，体现了自然界的静谧之美。 借助图片、文字与音频，通过描述动物和天空的颜色，不仅帮助学生学习和记忆颜色类词汇，还鼓励他们观察和思考周围世界的色彩变化。此外，诗歌中的问题形式（“Can you see ”）使学生直接与文本互动，提升学生的参与感和思考能力，同时也培养了他们的想象力和创造力。 语篇属于连续性文本。“Who’s in the tree ”通过There be句型列举不同颜色的动物，创造了一个充满惊喜的花园场景。“Colours of the sky”则通过对比白天和夜晚天空的颜色，展示了自然界的多样性和变化。两首诗歌都采用了简单的语言和重复的结构（如“Who’s in the tree ”中前五小节的结构完全一致），且注重押韵，不仅加强了语言的韵律和节奏感，还能帮助学生了解诗歌中的色彩可以突破生活常规。
（二）教学重难点
单元主题：Where can we see colours
核心词汇（含语音） 语言技能 核心语法
重点 表示颜色的词汇： colourful 其他词汇： firework 难点 理解性技能：在听、读语篇Colourful fireworks的过程中，有目的地提取、梳理烟花的颜色和特点的信息。 表达性技能：运用核心语言知识描述个人对不同颜色烟花的喜好以及绚烂的烟花带来的视觉体验。 讨论烟花的各种颜色、特点以及个人喜好： Look at ... They’re ...
（三）教学目标
课时 课时学习目标
Period 3 借助图片，通过看、听、读等活动理解儿歌的内容。（学习理解） 能正确、流利、有韵律地诵读儿歌。（学习理解） 在语境中感知了解be动词的用法，在 There be 句型中正确选用 is 或 are。（学习理解） 在语境中正确使用There is/are... 句型介绍公园里的景物，尝试模仿范例编写有关公园景物以及颜色的儿歌。（迁移创新）
（四）教学过程
【单课话题】 Colours in the park
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
复习第二课时学习的诗歌。 运用核心语言知识介绍自然界和日常生活中观察到的颜色以及相应的景物。 复习第一、第二课时学习任务。 请学生回答问题：Where can you see colours 复习前两课时学习的核心词汇和句型。 请学生跟着视频朗读诗歌，复习诗歌内容。 请学生根据图片和提示，用There is/are ...描述诗歌中的颜色与景物。 学习单： 教师观察学生能否正确使用所学语言知识介绍自然界和日常生活中观察到的色彩，描述诗歌中的景物以及相应的颜色，并给予评价和及时的指导与帮助。
借助图片，通过看、听、读等活动理解儿歌的内容。（学习理解） 能正确、流利、有韵律地诵读儿歌。（学习理解） 语篇：There’s a white cat in the park today 教材板块：Grammar in use Listen and chant. 呈现儿歌图片，并提问：How many cats are there What colour are they 请学生根据图片回答。 2. 播放录音，请学生边听儿歌，边检测自己的回答与儿歌内容是否一致。 3. 再次播放录音，请全体学生跟读儿歌。 4. 将全班学生分成A、B两组。请A组学生朗读儿歌第一节，B组学生朗读儿歌第二节，合作朗读整首儿歌。 学习单： 教师观察学生能否正确且有韵律地朗读儿歌，给予指导和评价。
在语境中了解 be动词的用法，在 there be 句型中正确选用 is 或 are。（学习理解） 教材板块：Grammar in use 1. 呈现本栏目中的例句，请全体学生朗读。教师在黑板上写出 There is 和There are。 2. 请全体学生再次朗读儿歌，并在儿歌中找一找 There is 的缩写形式。教师将缩写形式 There’s 写在黑板上，并引导学生说一说学过的缩写形式，如 It’s、He’s、She’s、You’re。 3. 呈现更多由 There’s 或 There are起始的例句，请学生读一读，说一说 There’s ... 和There are ... 的不同用法。 4. 请学生完成《练习册》Grammar in use 部分的活动A、活动B和活动C，然后核对答案。 板书： 学习单： 教师观察学生能否根据图片使用正确的句型进行问答，及时给予纠正和指导。
在语境中正确使用句型There is/are ...介绍公园里的景物, 尝试模仿范例编写有关公园景物以及颜色的儿歌。（应用实践） 教材板块：Grammar in use D. Point and say. 1. 呈现活动D中公园的图片，请一位学生朗读活动中的范例。 2. 请学生两人一组，观察图片，一边在图片上指着相应的动物、景物或物品，一边用核心句型 There is/are ...进行描述，鼓励学生运用表示颜色的词汇以及描述更多的细节。 3. 请学生与同桌模仿活动C的儿歌，合作编写一首新的儿歌。 4. 请学生与同桌合作完成《练习册》Grammar in use部分的活动D。 板书： 学习单： 教师观察学生能否使用There be句型介绍公园里的景物，进行指导和评价。
课后作业： 1.听读儿歌“There's a white cat in the park today”。 2.根据图片用There be句型造句。 3.完成《练习册》pp. 40-41。
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