资源简介

Unit 6 What are our homes like：Period 3 教学设计
（一）语篇分析
语篇 本单元学习内容选自《义务教育教科书 英语 三年级下册》Unit 6，围绕Big Question（大问题）What are our homes like 展开对“home”的主题研究。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群中 的“和谐家庭与社区生活”子主题内容。
话题 顺序 / 类型 What Why How
My favourite room at home 语篇三 图文信息 本语篇是教材Communicate板块中的活动A中的两张客厅的照片。音频内容是Meng Yun介绍自己最喜欢的房间和布置等。 语篇引导学生思考为什么最喜欢家里的某一处房间或场所，从而增强对家的热爱和归属感。 语篇属于图片与音频相结合的多模态语篇。音频内容为连续性文本，主人公用总－分的方式介绍了自己最喜欢的客厅的摆设。两张配图相似，培养学生通过仔细观察和倾听，获取语篇关键信息进行判断的能力。
（二）教学重难点
单元主题：What are our homes like
核心词汇（含语音） 语言技能 核心语法
重点 与方位和室内陈设相关的词汇：picture, wall, under, on 难点 理解性技能：在听、读、选择的过程中，有目的地提取、梳理Meng Yun最喜欢的房间的相关信息。 表达性技能：通过问答获取信息，了解他人喜欢的房间及原因，根据所给框架表述自己最喜欢的房间及原因。 询问室内陈设并回答： —What’s in the ... —There is/are ... 介绍最喜欢的房间： There are ... rooms in my home. There is/are ... My favourite room is ...
（三）教学目标
课时 课时学习目标
Period 3 1. 通过模仿、跟读、判断等活动感知字母 f 和字母 v 在单词中的发音和简单的拼读规则。（学习理解） 2. 能用正确的语音语调和节奏朗读儿歌。（学习理解） 3. 在看、听、读的活动中，获取屋中陈设相关的内容，理解There be句型的使用方法。 4. 在和同伴游戏、交流的活动中，运用所学语法知识对屋内摆设等做出正确问答和介绍。（应用实践）
（四）教学过程
【单课话题】 My home
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
能够运用核心词汇与句型介绍 Panpan和Lottie的家。 （第二课时目标） 复习Explore语篇，请学生选择一位角色介绍她的家。 学习单： 教师根据学生运用所学语言复述故事的情况给予评价。
通过模仿、跟读、判断等活动感知字母 f 和字母 v 在单词中的发音和简单的拼读规则。（学习理解） 能用正确的语音语调和节奏朗读儿歌。（学习理解） 教材板块：Sound 1. 请学生看儿歌配图，教师提问：What do you see in the picture What are they doing How do they feel 引出包含字母 f或v 的相关单词，如 family、field、live、village 等，教师领读，学生仿读。 2. 播放录音，学生跟读句子，教师指导语音语调。 3. 归纳字母 f 在单词中的发音，教师正音。并说一说其他包含 /f/或/v/ 音的单词，如 father、face、fish、vegetable、five等。 4. 朗读含有/f/、/v/的儿歌，注意语调和语速。 学习单： 教师观察学生能否正确朗读含有/f/、/v/发音的单词和语段，并给予适当的辅导。 请学生尝试从语音、语调、语速等不同角度点评同伴的朗读表现。
在看、听、读的活动中，获取屋中陈设相关的内容，理解There be句型的使用方法。(学习理解） 能用正确的语音语调和节奏朗读儿歌。（学习理解） 教材板块：Grammar in use C. Listen and chant. Learn 核心句型： —What is in ... —There is/are ... 1. 呈现儿歌图片，教师提问：What’s this room What’s in the room 引导学生观察图片后尝试使用There is/are ... 回答。 学习单： 2. 教师将 What is in ... 写在黑板上，请学生在儿歌中找一找 What is 的缩写形式。呈现Learn栏目中的三个例句，请全体学生朗读这三句话，并尝试归纳be动词的使用规则。 3. 教师呈现儿歌歌词，再次要求学生看图，并使用There is/are填空，教师播放儿歌后校对。 学习单： 4. 教师提问：What do you do in your bedroom 学生回答：I sit by the window and read in the light. I sleep with them at night. 5. 将全体学生分成 A、B 两组。A 组朗读儿歌中的问句， B 组朗读儿歌中的答句，两组合作朗读整首儿歌。请两组互换角色再次合作朗读整首儿歌。 6. 教师组织学生联系生活实际，两两对话，对自己在卧室等区域常做的活动进行问答后，根据提示完成新儿歌并在班级中交流。 学习单： 活动提示： 教师可请学生完成《练习册》Grammar in use 部分的活动 A、活动 B 和活动 C做巩固练习，然后核对答案。 板书： 教师引导学生使用There is/are ... 进行回答，关注be动词的使用是否准确，并根据学生的表现给予指导。
在和同伴游戏、交流的活动中，运用所学语法知识对屋内摆设等做出正确问答和介绍。（应用实践） 教材板块：Grammar in use D. Play a game. 1. 教师呈现活动中的图片，请两位学生根据所给句型示范对话。 活动提示： 教师可根据学生语言基础，帮助学生感知 there be 句型的就近原则。然后呈现两个礼物的图片和一个书包的图片，并示范描述。请学生再次观察房间图， 尝试用该原则来介绍房中的物品。 S1: There’s a skateboard and two pictures in the bedroom. S2: There are some books and a chair in the bedroom. 2. 向学生讲解游戏规则，并分发骰子。请学生两人一组，一边掷骰子下棋，一边模仿范例展开问答。 3. 教师提问：What rooms else are there in your home What’s the room like 引发学生讨论，并根据所给提示进行表述。 板书： 教师观察学生能否使用核心词汇和句型进行正确表达，关注there be句型中be动词的使用情况，及时给予指导和评价。
课后作业： 1. 有节奏地朗读儿歌“What’s in your room ”。 2. 画一画自己家中的某一个房间，并用—What’s in ... —There is/are ...进行介绍。 3. 完成《练习册》pp. 48-49。
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