资源简介

Unit 4 Body
Period 2 Let’s read
一、学习内容分析
【What】: 语篇是一篇配图对话。呈现的是Toby和家人在回家的途中，Toby向妹妹展示机器人的身体部位，发现一幢房子的窗户上映着一个奇怪的影子——一个有两个头和三条胳膊的‘怪兽’。他们最终发现是Lucy阿姨和她的猫。
【Why】: 学生通过学习身体部位及其特征，能够描述他人的身体特征，增强语言的实际运用能力；同时培养学生观察和描述事物的能力。
【How】: 学生在视听、阅读、理解的过程中，学习描述身体部位及其特征的表达方式，感受故事情节带来的惊喜，体会故事人物的情绪变化。阶段学习活动旨在帮助学生理解语篇内容，并在语境中掌握相关语言知识。
二 、学习者分析
本单元学习话题为Body,贴近学生日常生活，学生易于学习和理解。学生在之前的学习中已经掌握了一些简单的身体部位的词汇，如head，arm，hand，leg，feet词汇及Let’s...,Move your...句型。学生对描述性语言有一定的兴趣，并且能够通过动作、游戏等方式积极模仿表达简单的句子，但他们的语言运用仍停留在机械模仿阶段。这一阶段的学生注意力持续时间相对较短，容易受外界干扰，需要通过有趣的教学活动和方法来增强他们的专注力和持久学习力。
三 、课时学习目标
(1) 通过本课时的学习，学生能够：
1.通过观看视频和听歌曲，感知并获取与身体部位有关的英语词汇：head、hand、arm、leg and foot(feet);在看图片、听读故事中，感知理解形容词（big、long）与名词单复数形式（head/feet、arm/legs）的正确搭配以及正确使用 It has…句型描述身体部位及特征。
2.学生根据课文图片或其他图片，用It has…句型描述机器人、“怪物”的身体部位及其特征，注意形容词和单复数形式的搭配。
3.通过圈一圈、说一说等活动，尝试运用所学语言，巩固所学知识。通过制作“身体卡片”的实践活动，引导学生热情大方的介绍他人的身体特征等，提高学生的语言实际运用能力。
（二）完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
Robot、cool、monster、aunt、her、big head、two big feet、long arms、long legs、three arms.
【核心句型】
Look at my robot.
It has a big head and two big feet! “ It has ....”
It’s a monster.
四、教学重难点及学习技能和策略
教学重点：学生能够理解语篇内容，能够进行对话学习。
教学难点：形容词（big、long）与名词单复数形式（head/feet、arm/legs）的正确搭配。
学习技能和策略：学生通过图片、TPR等学习身体部位相关的词汇；根据视频、图片等理解语篇中的关键信息；借助图片和核心语言，学习如何描述身体部位及特征；通过歌曲、游戏和竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
五、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看，听，说的过程中获取，梳理对人物身体部位和怪物外貌特征描述的语言。 Step1. Warm up Listen and singReview：通过“蚊虫叮咬”游戏，让学生复习身体部位单词。Step2：Lead inT:Who is he？Ss:He is Bart. T: What does he look like？Can you describe him Step3. Presentation1.View and sayT:Who are they How do they feel？What’s in Toby’s hand Robot or monster 2.Watch and answer.3.Look and say.T:Look at Toby’s robot.It has...(Picture talk)4.Listen and say5.Look，listen and say.Learn：monster、aunt、her 观察学生能否参与前课知识复现，唤醒学生对于身体部位类单词的记忆，为接下来的教学做铺垫，通过跟着节奏一起做动作，集中学生的注意力。在了解学生已有知识储备的同时，激发学生参与学习的乐趣，为新课的学习创造轻松的学习氛围。在新授语篇前先让学生感知本节课核心句型“It has...”的语用情景，让学生感知语义，为后续学习语篇铺垫好语言。教师通过让学生猜测图片引出核心词汇“robot”or“monster”，体会故事人物情绪变化的第一阶段。教师观察学生能否根据听，看视频内容获取语篇基本信息的能力。通过选择，填空，排序，等形式，观察学生能否运用所学语言正确表达，教师适当给予帮助，对学生积极肯定。教师观察学生能否根据音，形，义对cool、aunt、monster、her词汇的理解，是否能够正确运用和表达。教师通过让学生观察图片引导学生体会故事人物情绪变化的第二阶和第三阶段，进一步增强对语篇的理解。
设计意图：阶段学习活动旨在理解学习语篇内容的基础上，帮助学生在语境中理解语篇内容，学习语篇中的词汇和核心句型It has...在学习理解的过程中积累语言知识，为接下来的语言学习输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
在看，听，说的过程中锻炼核心语言的运用，积极与同伴进行对话练习。 Step4. Practice1.Watch and imitate.Read and circle3.Let's act.Step5. Development1.Game：T：Pick up a picture from the box and describe it.2.Make a body card and share.3.Let’s think.T：Our body just like a super car，every parts is important： 教师观察学生是否跟读故事，注意到重点词句的发音和语音语调的模仿，体会故事中人物情绪变化。观察学生对语篇内容的理解和听音完成情况， 根据学生表现给予指导和反馈。学生能够根据语境分组，合作完成对话，进一步内化语言，体会人物情感，进行初步的语言实践，引导学生自评和他评。观察学生是否掌握核心语言，观察学生是否能够创造性地运用核心句型描述图片的身体部位及其特征。给学生视频讲解示范如何制作，Ss make“Body Card”并进行描述，增强本课的趣味性，提高学生的学习兴趣。 引导学生认识到身体就像一辆超级厉害的小汽车，每个零件都必不可少，要好好保护它们，爱护它们，健健康康成长，提升思维品质。
设计意图：考查学生是否真正运用所学语言，在不同情境创设下能够表达他人的外貌特征的核心语言的运用。
作业设计
板书设计
Unit 4 Body Let's read
六、表现性任务及评价量规
（1）任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话，体会人物情感变化，程度较好的学生可以尝试复述。
（2）任务描述：基于对话内容，学生根据自己的学进行分层学习，朗读练习或角色扮演。
（3）评价标准：
任务选择 评价要点 三星 二星 一星
Read 准确性、流利度 发音准确流利 发音基本准确，比较流利 有两个及以上错误
Act it out 声情并茂 动作自然，表现力丰富 缺少肢体动作 无表情
It has a big ______.
It has two long ______.

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