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(共27张PPT)
陶世龙
时间的脚印
第二单元
时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。
陶世龙（1929—），出生于四川省安岳县，中国著名的科普作家。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
作者介绍
踪迹（ ) 刨刮（ ） 腐蚀（ ）
沙砾（ ） 山麓（ ） 粗糙（ ）
龟裂（ ） 帷幕（ ） 浑浊（ ）
掸开（ ） 沟壑（ ） 钟鼎文（ ）
xiē形（ ） 海kū石烂（ ）
zōng
lù
cāo
shí
lì
wéi
jūn
枯
dǐng
zhuó
楔
bào
hè
dǎn
字词字音
1.本文的标题是“时间的脚印”，本文的说明对象是时间吗？
答：不是。本文所谈的“时间”，本质上是一个地质学概念。时间留下的“脚印”，其实就是地球变迁留下的印记，是大自然变迁的痕迹，是地质学和古生物学研究的对象，这也是本文的说明对象。
整体感知
2.文章引用高士其的话有什么作用？
答：①引用诗句作题记，把时间拟人化，既照应了题目，又开启下文，引出说明对象；
②形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，增强文章的说服力，激发了读者阅读的兴趣。
整体感知
3.根据说明对象和本文要说明的事理，为本文拟一个更直白的副标题，你会怎么拟？
答：
示例1：——岩石的秘密
示例2：——岩石记录时间
示例3：——记录时间的岩石
整体感知
找出具有提示重点内容、标示层次结构作用的独句成段的单句，思考：这些段落在文章中的具体作用。
答：
5节：岩石是怎样记下时间的呢？
——引起下文，引出岩石记录时间方式的探寻。
7节：真的有“海枯石烂”的时候。
——引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。
18节：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
——总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
整体感知
找出具有提示重点内容、标示层次结构作用的独句成段的单句，思考：这些段落在文章中的具体作用。
答：
22节：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
—承接上文，简短说明岩石的厚度和顺序可推测过去的年月；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。
24节：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
—承接上文，由上一段的例子得出结论——岩石可以记录地壳活动。
27节：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
——承接上文，化石的作用；引出下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。
整体感知
整体感知
全文可以分为哪几个部分？每个部分各说明了什么内容？
答：
第一部分(1～4)：引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5～29)：具体说明岩石是怎样记录时间的。
第三部分(30～31)：总结全文，说明岩石记录时间的意义。
整体感知
根据文章的脉络，说说本文说明的思路。
答：
文章从岩石可以记录时间到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录时间的重大意义，是按照“引出话题——具体说明——阐述价值”的思路展开，符合认知由浅入深，由表及里的逻辑顺序。
（1）岩石的运动规律是什么？
被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。
精读课文
1.阅读5—21段，了解岩石的三生三世。
（2）导致岩石被破坏的因素有哪些？
破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。
精读课文
1.阅读5—21段，了解岩石的三生三世。
破碎
岩石
沙砾、泥土
沉淀、重
压、胶结
岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的过程？请完成下面的思维导图。
小石子
分裂
新岩石
精读课文
1.阅读5—21段，了解岩石的三生三世。
自然界有很多奇形怪状的石头，根据课文内容，你能判断出这些岩石的“前世”吗？
一米厚的岩石——
红色的岩石——
灰黑色的岩石——
灰黑色且光滑的岩石——
水平的岩石——
倾斜的岩石——
存在了3000年到10000年
形成的时候气候非常炎热
形成的时候气候非常寒冷
气候寒冷，有冰河经过
形成的时候湖底是平的，而且地壳不动
形成的时候湖底是倾斜的
精读课文
2.岩石的今生前世。
自然界有很多奇形怪状的石头，根据课文内容，你能判断出这些岩石的“前世”吗？
包裹着鹅卵石的砾岩——
三叶虫化石——
高大树木的化石——
长毛象化石——
皲裂的泥土——
形成于陆地的边缘，且地壳下沉
形成于寒武纪，当时海洋宽广，地下有铁矿
形成于石炭纪，气候温暖潮湿，地下有煤矿
形成于第四纪冰河时期，气候寒冷
气候干旱
精读课文
2.岩石的今生前世。
岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读第22～29段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？
①岩石记录了地壳的活动；
②岩石的颜色记录了气候的变化;
③岩石记录了古代生物的状况；
④岩石记录了地球历史的发展过程；
⑤岩石记录了自然界某些转眼就消逝的活动。
精读课文
2.岩石的今生前世。
说明语言
不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。
1.本文的语言跟《大雁归来》一文相似，也很有特点，既准确、精练，又生动、形象。文中有很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄是它们的共同特点。你能找出几句分析一下吗？
说明语言
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了……
分析：三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。
1.本文的语言跟《大雁归来》一文相似，也很有特点，既准确、精练，又生动、形象。文中有很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄是它们的共同特点。你能找出几句分析一下吗？
说明语言
1.本文的语言跟《大雁归来》一文相似，也很有特点，既准确、精练，又生动、形象。文中有很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄是它们的共同特点。你能找出几句分析一下吗？
越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者运用拟人的手法，把石块和轻小的沙砾人格化，生动形象地写出了笨重的石块跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能走到很远的地方，增强了文章的趣味性、可读性。
说明语言
1.本文的语言跟《大雁归来》一文相似，也很有特点，既准确、精练，又生动、形象。文中有很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄是它们的共同特点。你能找出几句分析一下吗？
根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。
分析：如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。
说明方法
当然，我们也不能忘掉人的作用。例如在建设兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
运用举例子的说明方法，举了建设兰新铁路时，人们炸掉山头的例子，具体有力地说明了人为因素对岩石的影响之大。
析方法——分析下列句子使用的说明方法及作用。
说明方法
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用了打比方的说明方法，把移动的冰河对岩石的影响比作铁扫帚从地上扫过，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用之大。
析方法——分析下列句子使用的说明方法及作用。
说明方法
根据计算，大约3000到10000的时间，可以形成1米厚的岩石。
运用了列数字的说明方法，用概数准确地说明了形成一米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的了解。
析方法——分析下列句子使用的说明方法及作用。
说明方法
当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字要更困难一些。
运用了作比较的说明方法，强调岩石记录的难以读懂。
析方法——分析下列句子使用的说明方法及作用。
本文是一篇科普说明文，作者以充满智慧的语言介绍了岩石记录时间的作用及方式，说明读懂岩石的这种记录的重大意义，以丰富的例子和富有启发性的语言激发人们探索自然奥秘的兴趣。
今天，我们一起寻找时间的脚印、分析岩石的印记、讲述岩石的身世。希望大家以后，也能怀着热爱与初心，珍惜时间、勇于探索、勤于实践，在未来之路上留下自己光辉的足迹！
时间以同样的方式流经每个人，而每个人却以不同的方式度过时间。
——川端康成

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