资源简介

6.2弹力 力的测量和表示 教学设计
一、核心素养目标
1.物理观念：理解【弹力】的概念和产生条件，知道常见的弹力；认识弹簧测力计的结构和工作原理，掌握力的测量方法；了解力的三要素，能用力的示意图表示力，建立正确的弹力和力的测量的物理观念。
2.科学思维：能通过实验分析弹力的产生条件，区分弹力与其他力，能规范使用弹簧测力计测量力的大小，能根据力的三要素画出力的示意图，培养分析、归纳的科学思维能力。
3.科学探究：通过动手实验，探究弹力的产生和弹簧测力计的使用方法，掌握简单的探究方法，提升观察、动手操作和数据读取能力。
4.科学态度与责任：认识弹力在生活中的广泛应用，培养严谨的科学态度和规范操作的习惯，体会物理与生活的联系，树立运用物理知识解决实际问题的责任意识。
二、教学重难点突破
（一）教学重点
1.掌握【弹力】的概念和产生条件，能识别生活中的弹力现象。
2.认识弹簧测力计的结构和工作原理，能规范使用弹簧测力计测量力的大小。
3.了解力的三要素，能根据力的三要素画出简单的力的示意图。
（二）教学难点
1.理解力的三要素对力的作用效果的影响，能准确根据力的大小、方向、作用点画出力的示意图，避免方向错误、作用点标注不当。
2.规范使用弹簧测力计，能正确读取数据，克服调零、量程选择、读数时视线偏差等问题。
三、字词句音词语梳理
（一）核心词语
1.【弹力】：物体由于发生弹性形变而产生的力，符号F，单位是牛顿（N），常见弹力有压力、支持力、拉力等。
2.【弹性形变】：物体受力时发生形变，不受力时能恢复到原来形状的形变，如弹簧被拉长后能恢复原状。
3.【塑性形变】：物体受力时发生形变，不受力时不能恢复到原来形状的形变，如橡皮泥被捏扁后不能恢复原状。
4.【弹簧测力计】：测量力的大小的工具，利用弹簧的伸长量与受到的拉力成正比的原理工作。
5.【力的三要素】：力的大小、方向和作用点，这三个要素都会影响力的作用效果。
6.【力的示意图】：用一根带箭头的线段表示力的三要素，箭头指向力的方向，线段的长度表示力的大小，线段的起点或终点表示力的作用点。
（二）核心知识点梳理
1.弹力产生条件：①两物体相互接触；②接触的物体之间发生弹性形变。
2.弹簧测力计的结构：弹簧、指针、刻度盘、挂钩、外壳，使用前需调零，测量时不能超过量程。
3.力的三要素：①大小：影响力的作用效果，用弹簧测力计测量；②方向：指向力的作用方向；③作用点：力的作用位置。
4.力的示意图画法：①确定力的作用点；②沿力的方向画一条带箭头的线段；③标注力的符号和大小（若已知）。
教师点拨：弹力的核心是“弹性形变”，区分弹性形变和塑性形变是判断弹力是否存在的关键；弹簧测力计使用时，先调零、再选量程、最后读数，读数时视线要与指针相平；力的示意图要规范，箭头方向、作用点、力的符号不能遗漏，三者缺一不可。
四、教学过程
（一）情境导学，导入新课
1.教师引导：同学们，上节课我们学习了力的基本概念和特点，生活中除了推力、拉力，还有很多特殊的力。比如我们压弹簧，弹簧会缩短，松手后又恢复原状；拉橡皮筋，橡皮筋会伸长，松手后也能恢复原状，这些现象背后都存在一种特殊的力——弹力。今天我们就来学习6.2弹力 力的测量和表示，一起探究弹力的奥秘，学习力的测量方法和表示方法。
2.师生互动交流：教师演示两个实验，①用手压弹簧，观察弹簧的形变和恢复情况；②用手捏橡皮泥，观察橡皮泥的形变和恢复情况。提问同学们，这两个实验中，物体的形变有什么不同？松手后弹簧和橡皮泥的变化一样吗？引导学生主动发言，初步感知弹性形变和塑性形变，为弹力概念的学习铺垫。
3.探究与分享：请学生分组讨论，结合自己的生活经历，说说生活中哪些物体受力后会发生弹性形变，哪些会发生塑性形变（如弹簧、橡皮筋、直尺发生弹性形变，橡皮泥、面团发生塑性形变），教师结合学生的回答，引出【弹力】的主题，明确本节课的学习重点。
（二）议学情境探究，掌握核心知识
1.议学情境一：弹力的产生探究
（1）情境呈现：①用手压弹簧，弹簧发生形变，手感受到弹簧的反作用力；②用手拉橡皮筋，橡皮筋发生形变，手感受到橡皮筋的拉力；③将两个小球放在一起，不相互挤压，没有形变，也没有力的作用；④用手压桌面，桌面发生微小弹性形变，手感受到桌面的支持力。
（2）师生互动交流：请同学们讨论，①这些情境中，哪些产生了弹力？②产生弹力的物体有什么共同特点？③结合情境，说说弹力的产生需要什么条件？
（3）教师点拨与引导：结合学生的讨论，总结弹力的概念和产生条件：【弹力】是物体由于发生弹性形变而产生的力。产生条件有两个，①两物体必须相互接触；②接触的物体之间发生弹性形变。没有接触或没有发生弹性形变，都不会产生弹力。例如压弹簧时，手和弹簧接触，弹簧发生弹性形变，所以产生弹力；两个小球不接触，就没有弹力。
2.议学情境二：弹簧测力计的使用探究
（1）情境呈现：教师分组发放弹簧测力计，让学生观察弹簧测力计的结构，尝试用弹簧测力计测量不同物体的重力（如课本、铅笔盒），部分学生出现调零不当、量程选择错误、读数时视线倾斜等问题，导致测量结果不准确。
（2）师生互动交流：请同学们分组实验，观察弹簧测力计的结构，讨论①弹簧测力计由哪些部分组成？②使用弹簧测力计前，需要做哪些准备工作？③测量时，要注意什么？④读数时，视线应怎样？教师巡视指导，纠正学生的错误操作。
（3）教师点拨与引导：结合学生的实验和讨论，总结弹簧测力计的相关知识：弹簧测力计是测量力的大小的工具，结构包括弹簧、指针、刻度盘、挂钩、外壳；工作原理是弹簧的伸长量与受到的拉力成正比；使用方法：①使用前调零，使指针指在零刻度线处；②选择合适的量程，不能超过量程测量；③测量时，拉力方向要与弹簧轴线方向一致；④读数时，视线要与指针相平，读取指针对应的刻度值。
3.史料探究与分享
（1）史料呈现：弹簧测力计的发明源于人们对力的测量需求，17世纪，物理学家胡克通过大量实验，发现弹簧的伸长量与受到的拉力成正比，这一规律被称为胡克定律，为弹簧测力计的发明奠定了理论基础。后来，科学家根据胡克定律，制造出了弹簧测力计，成为物理实验和生活中测量力的常用工具，极大地便利了力的测量工作。
（2）师生互动交流：请同学们结合史料，说说胡克定律与弹簧测力计的关系？我们使用的弹簧测力计，正是利用了胡克定律的原理。分享自己使用弹簧测力计的感受，说说规范操作的重要性，引导学生养成严谨的科学态度和规范操作的习惯。
（3）教师点拨：胡克定律的发现，让我们能够准确测量力的大小，弹簧测力计的发明是物理知识应用于生活的典型例子。学习物理知识，不仅要掌握理论，还要学会规范操作实验工具，确保实验结果的准确性，这是科学探究的基本要求。
4.议学情境三：力的三要素与力的示意图探究
（1）情境呈现：①用大小不同的力拉弹簧，弹簧的伸长量不同，说明力的大小影响力的作用效果；②用同样大小的力，向上拉弹簧和向下压弹簧，弹簧的形变不同，说明力的方向影响力的作用效果；③用同样大小的力，在弹簧的一端和中间拉弹簧，弹簧的形变不同，说明力的作用点影响力的作用效果；④教师在黑板上演示力的示意图的画法，标注力的三要素。
（2）师生互动交流：请同学们分组实验，体验力的三要素对力的作用效果的影响，讨论①力的三要素包括哪些？②每个要素对力的作用效果有什么影响？③怎样用力的示意图表示力的三要素？请学生尝试画出用10N的力水平拉桌子的示意图，教师巡视指导。
（3）教师点拨与引导：结合学生的实验和讨论，总结力的三要素和力的示意图：力的三要素是力的大小、方向和作用点，三者都会影响力的作用效果；力的示意图是用一根带箭头的线段表示力的三要素，画法要点：①作用点画在受力物体上；②箭头指向力的方向；③线段的长度大致表示力的大小，若已知力的大小，需标注力的符号和大小（如F=10N）。
（三）方法指导，巩固运用
1.核心知识方法总结
（1）教师点拨与引导：结合本节课的探究，我们总结出核心学习方法：①判断弹力是否存在：看是否满足两个条件（相互接触、弹性形变）；②弹簧测力计使用：牢记调零、选量程、正方向、平视线四个要点；③力的示意图画法：找准作用点、画对方向、标注符号和大小。
（2）师生互动交流：开展“规范操作与画图”练习，请学生分组用弹簧测力计测量课本的重力，记录数据，并画出课本受到重力的示意图，教师巡视指导，及时纠正操作和画图中的错误，巩固核心知识和技能。
2.探究与分享
（1）教师引导：请同学们分组讨论，结合本节课所学知识，说说生活中哪些弹力现象，如何用弹簧测力计测量这些弹力的大小，怎样画出对应的力的示意图，每组推选一位代表发言，分享小组的想法。
（2）师生互动交流：各小组代表发言后，教师点评总结，强调弹力在生活中的广泛应用（如桌面对书本的支持力、绳子的拉力、弹簧的弹力），引导学生学会用所学知识解决实际问题，提升知识运用能力。
（四）巩固运用，深化认知
1.情境辨析
（1）议学情境四：①用手拉橡皮筋，橡皮筋发生弹性形变，产生弹力；②用手捏橡皮泥，橡皮泥发生塑性形变，产生弹力；③弹簧测力计使用前未调零，测量结果会偏大；④画力的示意图时，箭头方向可以不指向力的作用方向；⑤力的三要素中，只有大小影响力的作用效果。
（2）师生互动交流：请同学们判断，这五种说法中，哪些是正确的，哪些是错误的？错误的说法应该怎样改正？引导学生结合弹力、弹簧测力计、力的三要素的相关知识，辨析不同说法的对错，加深理解和运用。
2.实践延伸
（1）教师引导：请同学们课后，用弹簧测力计测量3种不同物体的重力，记录物体名称、测量值，画出每种物体受到重力的示意图，下次课分享自己的测量过程和画图结果，培养动手操作和画图能力。
（2）师生互动交流：学生分享自己的实践结果，教师点评鼓励，纠正测量和画图中的错误，引导学生养成规范操作、认真画图的习惯，体会物理与生活的密切联系。
（五）重点知识归纳概括
1.核心概念：【弹力】是物体由于发生弹性形变而产生的力，产生条件是两物体相互接触且发生弹性形变，常见弹力有压力、支持力、拉力等，单位是牛顿（N）。
2.弹簧测力计：①结构：弹簧、指针、刻度盘、挂钩、外壳；②原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比；③使用方法：调零、选量程、正方向、平视线。
3.力的三要素：力的大小、方向和作用点，三者都会影响力的作用效果，力的大小用弹簧测力计测量。
4.力的示意图：用带箭头的线段表示力的三要素，作用点在受力物体上，箭头指向力的方向，标注力的符号和大小（若已知）。
5.关键要点：①区分弹性形变和塑性形变，只有弹性形变才能产生弹力；②弹簧测力计不能超过量程使用，读数时视线要与指针相平；③力的示意图要规范，三要素缺一不可。
五、反思与感悟
本节课以情境导学、实验探究、史料分享为核心，结合八年级学生的认知特点，引导学生掌握弹力的概念、弹簧测力计的使用和力的示意图的画法，落实核心素养目标。教学中注重动手实验和规范操作，让学生在实验中感知弹力特点，掌握测量和画图方法。不足在于部分学生规范使用弹簧测力计的能力不足，力的示意图画法不够标准。后续教学中，需加强实验操作训练和画图指导，多设计生活化情境，强化知识运用，提升学生的实践能力和科学思维能力。
六、板书设计
6.2弹力 力的测量和表示
一、弹力
（一）概念：【弹力】物体由于发生弹性形变而产生的力
（二）产生条件
1.相互接触
2.发生弹性形变
（三）常见弹力：压力、支持力、拉力
二、力的测量——弹簧测力计
（一）结构：弹簧、指针、刻度盘、挂钩、外壳
（二）原理：弹簧伸长量与拉力成正比
（三）使用方法
1.调零：指针指在零刻度线
2.选量程：不超过量程
3.正方向：拉力与弹簧轴线一致
4.平视线：读数时视线与指针相平
三、力的表示——力的示意图
（一）力的三要素：大小、方向、作用点
（二）画法
1.作用点：画在受力物体上
2.方向：箭头指向力的方向
3.标注：力的符号和大小
七、练习设计
2025-2026学年沪粤版（2024）初中物理八年级下册6.2弹力 力的测量和表示学习结束后，老师布置了课堂练习，检验学生对核心知识的掌握情况。练习围绕本节课所学的弹力、弹簧测力计的使用、力的三要素和力的示意图设计，注重结合学生生活实际，题干均有具体情境，考查学生对知识的理解和运用，确保学生能准确判断弹力、规范使用弹簧测力计、掌握力的示意图画法，不出现知识点超纲、理解偏差等问题，帮助学生巩固所学，提升知识运用能力。
1.八年级（2）班开展物理实验课，老师让同学们探究弹力的产生条件并判断弹力现象。小明用手压弹簧，弹簧发生缩短形变，松手后恢复原状；小红用手捏橡皮泥，橡皮泥变扁，松手后不能恢复原状；小刚将两个木块放在一起，不相互挤压。结合这一情境，下列关于弹力的说法，正确的一项是
A.小明压弹簧时，弹簧产生了弹力，因为弹簧发生了塑性形变
B.小红捏橡皮泥时，橡皮泥产生了弹力，因为橡皮泥发生了形变
C.小刚将两个木块放在一起，没有产生弹力，因为两木块没有相互接触
D.小明压弹簧时，弹簧产生了弹力，因为弹簧发生了弹性形变且与手接触
2.学习了弹簧测力计的使用后，老师让同学们用弹簧测力计测量课本的重力。小明使用弹簧测力计时，未调零，指针指在0.2N的位置，测量时拉力方向与弹簧轴线一致，视线与指针相平，最终读数为3.2N；小红使用时，选择的量程过小，测量时弹簧被拉得过长；小刚使用时，读数时视线倾斜。结合这些情境，下列说法正确的一项是
A.小明的测量结果准确，课本的重力为3.2N
B.小红的做法错误，量程选择过小会导致测量结果不准确
C.小刚的做法正确，读数时视线倾斜不影响测量结果
D.小明的测量结果不准确，课本的重力应为3.4N
3.课堂上，老师讲解了力的三要素对力的作用效果的影响，让同学们结合情境分析。用大小不同的力拉同一根弹簧，弹簧伸长量不同；用同样大小的力，向上拉和向下压弹簧，弹簧形变不同；用同样大小的力，在弹簧两端和中间拉弹簧，弹簧形变不同。结合这一情境，下列说法正确的一项是
A.只有力的大小影响力的作用效果
B.只有力的方向影响力的作用效果
C.只有力的作用点影响力的作用效果
D.力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果
4.老师让同学们画出用8N的力水平向右拉桌子的力的示意图，下列关于力的示意图的画法，正确的一项是
A.作用点画在桌子外面，箭头向左，标注F=8N
B.作用点画在桌子上，箭头向右，标注F=8N
C.作用点画在桌子上，箭头向上，不标注力的大小
D.作用点画在手上，箭头向右，标注F=8N
5.结合所学知识，下列关于【弹力】【弹簧测力计】【力的三要素】的相关说法，正确的一项是
A.弹力的产生不需要相互接触，只要物体发生形变就会产生弹力
B.弹簧测力计的工作原理是弹簧的伸长量与受到的拉力成反比
C.力的三要素中，只要改变其中一个，力的作用效果就会改变
D.力的示意图中，线段的长度与力的大小无关，只要画出箭头即可
参考答案
1.D
2.B
3.D
4.B
5.C

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