资源简介

《Unit 1 People at work》第1课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
本单元以“People at work”为主题，围绕职业认知与表达展开，内容贴近学生生活实际，融合了人物形象、工作场景、语言功能和跨学科思维。教材通过“Get ready”环节的都市地图引入关键地点，如警察局、学校、消防站等，为后续学习提供真实语境；在“Start up”部分通过对话形式引导学生猜测人物职业，培养逻辑推理能力；“In focus”与“Listen and tick”则强化听力理解与判断力训练。整套内容遵循“从具体到抽象”的认知规律，帮助学生掌握核心句型“What does he/she do ”及回答结构“He/She is a...”，并初步建立对社会分工的认知，体现英语学科核心素养中的语言运用与文化意识。
学情分析
四年级学生已具备一定的英语基础，能听懂简单指令和日常问候语，对人物身份、职业名称有一定生活经验，如知道老师、医生、厨师等常见职业。他们好奇心强，喜欢角色扮演与小组互动，但对抽象词汇如“scientist”“writer”等理解较模糊，易混淆近义词。此外，部分学生口语表达不自信，害怕出错，需教师创设安全、鼓励性的语言环境。因此，在教学中应采用情境化教学法，借助图片、动作、游戏等多元手段降低认知难度，通过合作探究激发表达欲望，逐步突破“说不准、不敢说”的学习障碍。
课时教学目标
语言能力
1. 能正确使用“What does he do ”和“He/She is a...”句型进行职业问答，并准确读出“scientist”“farmer”“painter”等关键词汇。
2. 能在真实情境中运用所学句型介绍家庭成员或身边人物的职业，表达清晰完整。
文化意识
1. 初步了解不同职业的社会价值，感受劳动者对社会的重要贡献。
2. 通过“night workers”故事，感知夜晚工作者的辛劳与责任，增强尊重他人劳动的意识。
思维品质
1. 能根据线索（如工作场所、工具、行为特征）进行合理推测，提升逻辑推理能力。
2. 在小组讨论中能提出自己的猜想并倾听他人意见，发展批判性思维。
学习能力
1. 能主动参与角色扮演、配对游戏等任务型活动，提高自主学习兴趣。
2. 学会使用“猜一猜—找证据—下结论”的学习策略，形成良好的问题解决习惯。
教学重点、难点
重点
1. 掌握核心句型“What does he do ”和“He/She is a...”的正确使用方法。
2. 准确识别并朗读“scientist”“farmer”“painter”“doctor”“driver”等常见职业词汇。
难点
1. 如何引导学生从非直接信息（如“he often works in the fields”）中推断出正确答案。
2. 在真实交际中灵活运用句型，避免机械背诵，实现自然表达。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、议题式教学法
教具准备
PPT课件、职业卡片、角色头饰、城市地图挂图、录音设备
教学环节 教师活动 学生活动
情境导入：城市侦探大挑战【5分钟】 一、创设情境，引出主题 （一）、展示城市地图，激发兴趣
教师手持一张大型城市地图挂图，上面标注了10个关键位置：警察局、学校、消防站、餐厅、农田、医院、邮局、工厂、办公室、图书馆。教师用手指着地图上的各个地点，逐一提问：“Where is the police station Where is the school ”引导学生用英语回答。接着，教师神秘地说道：“Today, we are going to be city detectives! We need to find out who works where. Are you ready ”
随后，教师将地图悬挂在黑板上，贴上“City Detective Agency”标签，并邀请学生担任“小小侦探”，共同揭开城市中隐藏的职业秘密。
（二）、播放动画片段，引入人物线索
教师播放一段简短动画：一位小女孩Lingling拿着一张照片，向朋友展示父亲的照片。画面中，男孩红发者指着田野里的身影，问：“Is he a farmer ”女孩摇头说：“No, he isn’t.”接着，另一个女孩看到画笔，猜测：“Is he a painter ” Lingling再次否定：“No, he isn’t.”最后，男孩惊喜地说：“Oh, look at this!”女孩恍然大悟：“I know! He’s a scientist!” Lingling点头：“That’s right!”
教师暂停视频，提问：“Who is Lingling’s father How did you guess ”引导学生观察细节：他常在田里工作，又经常用刷子，最终确认是科学家。教师强调：“We didn’t see his job title, but we used clues — like where he works and what tools he uses — to guess correctly!”
（三）、揭示课题，明确任务
教师板书课题：Unit 1 People at work。解释：“Today, we will learn how to ask about people’s jobs and how to describe them using real clues from their lives.”然后，教师发放“侦探任务卡”，每组一张，上面写着：“Your mission: Find out one person’s job using only 3 clues. Be ready to present your detective report!”
二、初识句型，搭建支架 （一）、示范问答，讲解句型结构
教师站在讲台前，举起一张“scientist”卡片，模仿Lingling的语气说：“This is my father. What does he do ”随即自问自答：“He is a scientist!”重复两遍，强调发音与语调。
教师继续举出其他卡片：teacher、doctor、cook、pilot、writer。每出示一个，就完整说出句子：“This is my friend. What does she do She is a doctor.”同时，用彩色粉笔在黑板上写下两个核心句型框：
[What does he/she do ] → [He/She is a ______.]
教师提醒学生注意第三人称单数的助动词“does”和动词原形“do”必须搭配使用，不能说“Do he ”或“Does him ”
（二）、分组练习，巩固句型
教师将全班分为6个小组，每组4人，每组分配一套职业卡片（含8张：scientist, farmer, painter, driver, nurse, cook, pilot, writer）。教师发出指令：“Now, work with your team. One student holds a card, another asks ‘What does he/she do ’ The third answers ‘He/She is a ___.’ The fourth checks if it’s correct. Rotate roles every 2 minutes.”
教师巡视各组，重点关注学生是否能正确使用“does”和“is a”结构，及时纠正错误发音或语法错误，例如将“Is a scientist”纠正为“is a scientist”，或将“what he do”改为“what does he do”。
1. 观察地图，回答教师提问。
2. 看动画，思考并回答“怎么猜出爸爸职业？”
3. 听清任务要求，领取侦探任务卡。
4. 分组练习，轮流扮演提问者、回答者、检查者。
评价任务 任务完成度：☆☆☆
句型正确率：☆☆☆
合作表现：☆☆☆
设计意图 通过“城市侦探”这一富有创意的情境，将抽象的职业认知转化为可操作的探索任务，激发学生主动思考的兴趣。利用动画片段还原教材中的真实对话场景，帮助学生在语境中理解“通过线索推理职业”的思维方式。分组练习则促进同伴互助，降低个体表达压力，使语言输出更自然流畅，真正实现“做中学、玩中练”的教学理念。
探究深化：线索解密大会【15分钟】 一、深入探究，构建知识网络 （一）、分组任务：破译职业密码
教师发放“线索卡”给每个小组，每张卡包含三个提示线索。例如：
- Clue 1: He often works in the fields.
- Clue 2: He uses his brush a lot.
- Clue 3: He is not a farmer or a painter.
学生需根据线索推理出职业，并写出答案：“He is a scientist.”
教师强调：“Use all three clues together. Don’t jump to conclusions too fast!”
教师巡视指导，提醒学生注意关键词：“often works in the fields”暗示农业相关，“uses his brush”指向艺术类职业，而“not a farmer or painter”排除干扰项，最终锁定“scientist”。
（二）、全班分享，集体验证
各组派代表上台展示线索卡和推理过程。教师请其他组进行点评：“Do you agree with their answer Why ”
例如，一组展示后，教师提问：“Why can’t he be a farmer ”引导学生回答：“Because he doesn’t wear a straw hat or work with crops.”再问：“Why can’t he be a painter ”学生答：“Because he uses a hammer, not a brush.”
教师总结：“Great thinking! You didn’t just guess — you used evidence from the clues to make a smart decision!”
（三）、归纳句型，提炼方法
教师在黑板上画出“侦探金字塔”图示，顶层写“Job”, 中层写“Clues: Where What tool What action ”, 底层写“Guess: Scientist”. 强调：“When you don’t know someone’s job, ask yourself: Where do they work What do they use What do they do ”
教师补充：“You can also use ‘But he often works in the fields’ to rule out wrong answers — that’s called ‘elimination’!”
二、拓展应用，迁移创新 （一）、角色扮演：我是小记者
教师宣布：“Now, let’s become reporters! Each of you will interview a classmate about their parent’s job.”
教师示范：“Hello! I’m a reporter. What does your father do ”学生回应：“He is a teacher.”教师追问：“Where does he work ”学生答：“At school.”教师记录：“Interviewee: Dad – Teacher – Works at school.”
教师发放“采访记录表”，包括四栏：Name / Job / Where / Tool。
学生两人一组，一人扮演记者，一人扮演被访者，进行真实对话练习。教师鼓励使用完整句子，如：“My mother is a nurse. She works at a hospital. She wears a white coat.”
（二）、生成创作：我的家庭职业海报
教师布置任务：“Draw a poster showing your family member’s job. Include: photo (you can draw!), job title, workplace, and one tool they use.”
教师提供模板：中央画一个圆形头像框，周围四个区域分别填写：Job Title / Workplace / Tool / Clue Sentence。
学生动手绘制，完成后张贴于教室“职业墙”上。
1. 小组合作，阅读线索卡，讨论推理。
2. 上台汇报，说明推理依据。
3. 参与点评，提出质疑或赞同。
4. 模拟采访，完成记录表。
评价任务 推理逻辑性：☆☆☆
语言完整性：☆☆☆
创意表达：☆☆☆
设计意图 通过“线索解密”任务，将教材中的隐性推理思维显性化，帮助学生掌握“从行为特征反推职业”的高阶思维技能。角色扮演与海报创作活动打破传统问答模式，让学生在真实交际中运用语言，提升表达的自然度与个性化。整个环节层层递进，从“听—看—想”到“说—写—画”，实现多感官参与，全面提升语言综合运用能力。
巩固拓展：职业连连看游戏【10分钟】 一、趣味游戏，强化记忆 （一）、游戏规则说明
教师宣布：“Let’s play ‘Job Match Challenge’! This is a fast-paced game. I will show a picture. You must shout out the correct job name as quickly as possible!”
教师展示幻灯片，依次出现以下图像：
1. 男人在田野里用锤子敲打木头 → “farmer”
2. 女人在画布前持画笔作画 → “painter”
3. 男人戴着护目镜在实验室操作试管 → “scientist”
4. 女孩在厨房戴帽子切菜 → “cook”
5. 男人在驾驶室开车 → “driver”
6. 医生穿白大褂听诊 → “doctor”
7. 警察穿制服巡逻 → “policeman”
8. 飞行员戴头盔坐在驾驶舱 → “pilot”
教师强调：“Don’t just say the word — say the full sentence! For example: ‘He is a scientist!’”
（二）、分组竞赛，激发竞争
将全班分为红、蓝两队，每队轮流派出一名代表上台答题。教师随机点击图片，学生抢答。答对得一分，答错不得分。若连续答对三题，则获得“Bonus Card”一张，可兑换小奖励。
教师注意控制节奏，确保每位学生都有机会参与。对于反应慢的学生，给予提示：“Look at his tool… What does he use ”
（三）、即时反馈，强化正向激励
每轮结束后，教师公布得分，并表扬表现突出的学生：“Great job, Li Ming! You gave the full sentence perfectly!”
比赛结束时，教师总结：“You’ve learned so many jobs today! Let’s clap for our hard work!”
二、情感升华：致敬平凡英雄 （一）、播放夜班工作者短片
教师播放一段约1分钟的短视频：深夜的城市街道，救护车呼啸而过，护士推着病人进入急诊室；消防车冲入火场，消防员英勇扑救；出租车司机在雨夜接送乘客；警察在十字路口指挥交通。
教师轻声旁白：“These people work when others sleep. They keep our city safe and healthy.”
（二）、引导反思，表达敬意
教师提问：“Who are these people What do they do Why are they important ”
学生自由发言，如：“They are doctors and nurses. They help sick people.”“They are firefighters. They save lives.”
教师总结：“Every job matters. Even if you’re not famous, you can still make a big difference. Let’s say thank you to all workers!”
全体学生起立，齐声说：“Thank you, night workers! You are heroes!”
1. 快速识别图像，大声说出完整句子。
2. 参与分组对抗赛，积极抢答。
3. 观看视频，思考并回答问题。
4. 全体起立，表达感谢。
评价任务 反应速度：☆☆☆
句子完整性：☆☆☆
情感表达：☆☆☆
设计意图 通过“职业连连看”游戏，将枯燥的词汇记忆转化为趣味竞技，极大提升学生的参与热情与注意力集中度。游戏机制设计兼顾公平性与激励性，保障全员参与。最后的情感升华环节，通过真实影像资料唤起学生对劳动者的情感共鸣，实现“知识—情感—价值观”三位一体的教学目标，真正落实英语学科育人功能。
课堂小结：侦探勋章颁发仪式【5分钟】 N、总结回顾，提炼收获 （N）、教师引导学生回顾本节课内容
教师提问：“What did we learn today ”引导学生依次回答：
- We learned how to ask “What does he do ”
- We learned how to answer with “He/She is a ___.”
- We used clues like place, tool, and action to guess jobs.
- We respected night workers and understood the value of every job.
教师在黑板上用彩笔勾画出“侦探徽章”图案，上面写着：“Master Detective – Level 1”
（N）、颁发“城市侦探”勋章
教师逐一点名，为每位学生颁发自制纸质勋章，正面印有“City Detective”，背面写有个人姓名与一句鼓励语，如：“You’re amazing!”“Keep asking questions!”
教师强调：“You’ve earned this badge by being curious, thinking critically, and speaking bravely!”
N、布置作业，延续探究 （N）、布置课后任务
教师发放“家庭职业调查表”，要求学生回家采访一位家人，完成以下内容：
1. Ask: What does your mom/dad/grandpa/grandma do
2. Draw: A picture of their workplace.
3. Write: One sentence describing their job (e.g., He is a driver. He drives a bus.).
4. Add: One clue that helps us guess their job (e.g., He wears a blue uniform.).
教师提醒：“Bring your survey next class — we’ll have a ‘Family Job Fair’!”
1. 回忆并复述本节课学到的知识点。
2. 领取个人勋章，感受成就感。
3. 记录作业要求，准备回家完成。
评价任务 知识掌握度：☆☆☆
情感态度：☆☆☆
任务完成意愿：☆☆☆
设计意图 通过“勋章颁发”仪式，赋予学习成果仪式感，强化学生的自我认同与学习动力。作业设计具有延续性和实践性，将课堂学习延伸至家庭生活，实现“学以致用”。同时，为下一节课的“家庭职业展”埋下伏笔，形成连贯的教学主线，体现“承上启下”的教学智慧。
作业设计
一、家庭职业调查表
1. Ask your family member: What does your mom/dad/grandpa/grandma do
2. Draw a picture of their workplace. (You can draw a school, hospital, farm, etc.)
3. Write one complete sentence: He/She is a ________. He/She works at ________.
4. Add one clue: He/She uses ________ to do his/her job.
5. Bring your drawing and sentence to class tomorrow!
二、拼词挑战赛
1. Spell the following words correctly:
- s_c_e_n_t_s_t (scientist)
- f_r_m_r (farmer)
- p_n_t_r (painter)
- d_c_t_r (doctor)
- d_r_v_r (driver)
2. Circle the correct word:
- (a) He is a __________. (write / writer)
- (b) She is a __________. (pilot / pilot)
- (c) They are __________. (nurses / nurse)
3. Match the job with the tool:
- scientist →
- cook →
- firefighter →
- teacher →
- postman →
【答案解析】
一、家庭职业调查表
1. 答案示例：He is a teacher. He works at a school.
2. 绘画建议：画出学校教室、医院病房、农场田地等典型场景。
3. 书写规范：首字母大写，句末加句号。
4. 提示：使用“uses”而非“use”
二、拼词挑战赛
1. 正确拼写：scientist, farmer, painter, doctor, driver
2. 正确选项：(a) writer (b) pilot (c) nurses
3. 正确匹配：scientist → , cook → , firefighter → , teacher → , postman →
板书设计
**Unit 1 People at work**
**City Detective Mission**
Core Sentence:
What does he/she do
→ He/She is a ________.
**How to Guess **
Where (in the field / at school)
What tool (brush / hammer)
What action (works / uses)
**Our Heroes:**
Night Workers: Doctors, Nurses, Drivers, Firefighters
Thank you for keeping our city safe!
**Master Detective – Level 1**
教学反思
成功之处
1. 以“城市侦探”为主线贯穿全课，极大提升了学生的学习兴趣与参与度，课堂氛围活跃。
2. 通过“线索解密”“角色扮演”“游戏竞赛”等多种形式，实现了语言输入与输出的双向流动，学生表达自然且丰富。
3. 情感教育自然融入，学生在观看夜班工作者视频后，自发表达敬意，体现了价值观的深层渗透。
不足之处
1. 部分学生在小组活动中仍依赖组长，独立思考能力有待加强。
2. 游戏时间控制略紧，个别学生未能充分参与。
3. 作业中部分学生对“clue”概念理解不清，需在下次课中加强解释。

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