资源简介

《Unit 1 People at work》第4课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 新授课 第4课时
教材分析
教材分析
本课以“梦想职业”为核心，聚焦学生未来身份认同的初步建构。教材通过“Hit it big”与“We can do it”两大板块，引导学生从“我认识的职业”走向“我想成为的人”，实现从认知到表达、从模仿到创造的跃迁。内容涵盖教师、消防员、厨师、警察等典型职业形象，结合思维导图与个人创作任务，鼓励学生思考“我的梦想工作是什么？为什么？”“我将和谁一起工作？在哪里工作？”等问题，培养其自我规划意识与目标感。该设计不仅深化了职业认知，更激发了学生的内在动机，契合英语学科核心素养中的“学习能力”与“思维品质”要求。
学情分析
四年级学生正处于自我意识萌芽期，对“长大后要做什么”充满好奇与幻想，但缺乏系统思考与语言表达能力。部分学生可能因家庭影响或社会偏见而限制梦想，如认为“只有当老师才体面”。此外，学生在描述理想职业时，常使用简单词汇（如“teacher”“doctor”），难以展开具体细节。因此，教学中需借助可视化工具（如思维导图）、榜样故事与同伴交流，帮助学生突破思维定式，学会用完整句子表达梦想，并理解“兴趣与责任并重”的职业价值观。
课时教学目标
语言能力
1. 能正确运用“I want to be a ______ and work in a ______.”句型，清晰表达自己的梦想职业。
2. 能使用“who I work with”, “where I work”, “what I do”等短语，完整描述梦想工作的场景。
文化意识
1. 了解不同职业的社会价值，认识到每个职业都值得尊重。
2. 培养积极向上的人生观，敢于追求梦想并为之努力。
思维品质
1. 能基于兴趣与能力进行合理的职业选择，发展决策判断力。
2. 能在小组讨论中倾听他人梦想，并提出建设性意见，提升批判性思维。
学习能力
1. 能主动参与“梦想工坊”“角色扮演”等任务型活动，提高自主探究能力。
2. 学会使用“why → how → what”三步提问法，深入思考职业选择的意义。
教学重点、难点
重点
1. 掌握“dream job”表达的核心句型：“I want to be a ______ and work in a ______.”
2. 能完整描述梦想工作的地点、伙伴与职责。
难点
1. 引导学生超越表面愿望（如“我想当明星”），思考“为什么想做这个工作”及其意义。
2. 在口语表达中自然运用连接词，避免机械重复。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、议题式教学法、讲授法
教具准备
PPT课件、梦想职业卡片、思维导图模板、角色头饰、彩色粉笔
教学环节 教师活动 学生活动
情境导入：梦想工坊大开门【5分钟】 一、创设情境，唤醒梦想 （一）、展示梦想墙，激发联想
教师打开投影，展示一张“梦想职业墙”图片：墙上贴满各种职业卡片，包括医生、宇航员、画家、程序员、运动员等。教师微笑着问：“What do you see What dreams are on the wall ”
学生纷纷举手：“I see a doctor!” “There’s an astronaut!” “I want to be a chef!”
教师顺势引出：“These people have big dreams! Today, we will open our own ‘Dream Workshop’ — where you can share your dream job!”
教师在黑板上画出一个“梦想工坊”图标，写上标题：“My Dream Job Factory”
（二）、播放榜样故事，点燃激情
教师播放一段约1分钟的视频：一位小女孩在画室作画，旁白讲述：“She wanted to be an artist when she was little. Now, she has her own gallery. She says: ‘I followed my dream!’”
教师暂停视频，提问：“Why did she succeed What did she do ”
学生答：“Because she loved art.” “Because she practiced every day.”
教师强调：“Dreams don’t come true by magic — they come true by hard work and belief!”
二、初识主题，明确任务 （一）、揭示课题，提出挑战
教师板书课题：Unit 1 People at work — My Dream Job。解释：“Today, we will talk about who we want to be when we grow up.”
教师发放“梦想工坊任务卡”，每组一张，上面写着：“Your mission: Draw your dream job. Then tell the class: What is your dream job Who do you work with Where do you work What do you do ”
教师强调：“Use full sentences! Don’t just say ‘chef’ or ‘teacher’.”
（二）、示范讲解，搭建支架
教师出示一张“梦想卡片”：“I want to be a teacher and work in a school. I work with students. I teach them English. I love helping them learn.”
教师朗读并逐句解释：“‘I want to be a teacher’ shows your dream. ‘I work with students’ tells who you work with. ‘I teach them English’ explains what you do.”
教师用红笔圈出关键词：“want to be”, “work with”, “work in”, “teach”, “love”
教师提问：“Why do you love this job Can you give one reason ”
学生答：“Because I like helping others.” “Because I like teaching.”
教师总结：“Good reasons! That’s why your dream matters!”
1. 观察梦想墙，说出所见职业。
2. 看视频，思考“如何实现梦想”。
3. 领取“梦想工坊任务卡”，明确任务。
4. 跟读句子，理解关键词含义。
评价任务 信息捕捉力：☆☆☆
倾听专注度：☆☆☆
任务理解力：☆☆☆
设计意图 通过“梦想墙+榜样故事”双重刺激，迅速激活学生内心深处的梦想火花，为后续学习铺垫情感基础。任务卡设计具有挑战性与方向性，引导学生带着问题进入学习，实现“问题驱动学习”。示范讲解帮助学生掌握梦想表达的结构化方法，降低认知难度。
探究深化：梦想工坊创作大会【15分钟】 一、分组探究，构建知识 （一）、分组任务：绘制梦想蓝图
教师将全班分为6个小组，每组分配一套“梦想工坊材料包”，包含：
- 一张蓝色虚线框纸（用于绘画）
- 一套职业头饰（教师/消防员/厨师/警察）
- 一组“梦想问答卡”（含4个问题）
- 彩色铅笔、蜡笔、剪刀、胶水
教师指令：“Work together. First, draw your dream job. Then, answer the four questions: What is your dream job Who do you work with Where do you work What do you do Finally, write one sentence about why you love it.”
教师巡视指导，提醒学生注意：“Use full sentences! Don’t forget ‘I want to be…’!”
（二）、汇报分享，集体验证
各组派代表上台展示作品并讲述。教师请其他组进行补充或质疑。
例如，一组讲述后，教师提问：“Why do you want to be a firefighter Is it because of the uniform ”
学生答：“No! Because I want to help people in danger.”
教师肯定：“Exactly! That’s a strong reason — you care about others!”
（三）、归纳总结，提炼规律
教师在黑板上画出“梦想职业金字塔”：塔顶写“Dream Job”，中间三层分别写：
- What (job title)
- Who (colleagues)
- Where (workplace)
- What (duties)
- Why (reason)
教师强调：“Every dream has a reason! The stronger the reason, the more likely you’ll achieve it!”
二、拓展延伸，迁移应用 （一）、角色扮演：我是梦想代言人
教师宣布：“Now, let’s become dream ambassadors! Each group will create a 30-second video introducing their dream job.”
教师提供模板：“Hi! I’m from Dream School. My dream job is a teacher. I work with students in a classroom. I teach English. I love helping them learn. I believe everyone can be great!”
学生分组练习，轮流担任解说员、摄影师、配音员。教师播放背景音乐（如轻快鼓点），增强现场感。
（二）、创作海报：我的梦想宣言
教师布置任务：“Draw a poster showing your dream job. Include: your name, dream job, workplace, colleagues, duties, and one reason why you love it.”
学生动手绘制，完成后张贴于教室“梦想宣言墙”上。
1. 小组合作，绘制梦想蓝图。
2. 上台汇报，讲述完整故事。
3. 参与提问，补充观点。
4. 分工合作，录制宣传视频。
评价任务 逻辑连贯性：☆☆☆
语言完整性：☆☆☆
创意表现力：☆☆☆
设计意图 通过“梦想工坊”任务，将抽象梦想转化为具体可操作的创作活动，培养学生的创造性思维与表达能力。角色扮演与海报创作赋予学习成果仪式感，激发学生创造力。整个环节注重“输入—内化—输出”的闭环，真正实现从“听懂”到“会说”再到“会用”的跃迁。
巩固拓展：梦想对话接龙游戏【10分钟】 一、趣味游戏，强化记忆 （一）、游戏规则说明
教师宣布：“Let’s play ‘Dream Chain’! One student starts. The next continues the conversation. Each must use ‘I want to be…’ and ask ‘What about you ’”
教师示范：“I want to be a teacher. I work in a school. What about you ”
学生依次接龙，每人说一句。若卡住或重复，该组扣一分。
（二）、分组竞赛，激发竞争
将全班分为红、蓝两队，每队轮流派出一名代表接龙。教师计时3分钟，看哪队说得更长、更准确。
教师注意控制节奏，确保每位学生都有机会参与。对于卡壳的学生，给予提示：“Think about your dream!”
（三）、即时反馈，强化正向激励
比赛结束时，教师公布得分，并表扬表现突出的学生：“Great job, Li Ming! You used all key phrases perfectly!”
教师总结：“You’ve shared your dreams today! Let’s say thank you to ourselves for being brave!”
全体学生起立，齐声说：“Thank you, me! I am brave!”
1. 参与接龙，轮流讲述。
2. 参与分组对抗赛，积极抢答。
3. 全体起立，表达感谢。
评价任务 语言流畅度：☆☆☆
逻辑准确性：☆☆☆
团队协作：☆☆☆
设计意图 通过“对话接龙”游戏，将枯燥的梦想表达转化为趣味竞技，极大提升学生的参与热情与注意力集中度。游戏机制设计兼顾公平性与激励性，保障全员参与。同时，通过“感谢自己”口号，强化学生自我认同与自信心，实现“知识—情感—价值观”三位一体的教学目标。
课堂小结：梦想勋章颁发仪式【5分钟】 N、总结回顾，提炼收获 （N）、教师引导学生回顾本节课内容
教师提问：“What did we learn today ”引导学生依次回答：
- We learned how to share our dream jobs.
- We know what we want to be.
- We used full sentences to describe our dreams.
- We thanked ourselves for being brave!
教师在黑板上画出“梦想勋章”，上面写着：“Dream Hero – Level 1”
（N）、颁发勋章，激励成长
教师为每位学生颁发“梦想勋章”纸质勋章，正面印有“Dream Hero”，背面写有鼓励语，如：“You’re amazing!”“Keep dreaming!”
教师强调：“You’ve earned this badge by being brave, kind, and hopeful!”
N、布置作业，延续探究 （N）、布置课后任务
教师发放“家庭梦想调查表”，要求学生回家采访一位家人，完成以下内容：
1. Ask: What did you want to be when you were little
2. Draw: A picture of your family member’s dream job.
3. Write: One sentence: “My ______ wanted to be a ______ when he/she was young. He/She said: ‘I wanted to be a ______ because ______.’”
4. Add: One reason why their dream mattered.
教师提醒：“Bring your drawing and sentence to class tomorrow — we’ll have a ‘Family Dreams Fair’!”
1. 回忆并复述本节课学到的知识点。
2. 领取个人勋章，感受成就感。
3. 记录作业要求，准备回家完成。
评价任务 知识掌握度：☆☆☆
情感态度：☆☆☆
任务完成意愿：☆☆☆
设计意图 通过“勋章颁发”仪式，赋予学习成果仪式感，强化学生的自我认同与学习动力。作业设计具有延续性和实践性，将课堂学习延伸至家庭生活，实现“学以致用”。同时，为下一节课的“家庭梦想展”埋下伏笔，形成连贯的教学主线，体现“承上启下”的教学智慧。
作业设计
一、家庭梦想调查表
1. Ask your family member: What did you want to be when you were little
2. Draw a picture showing their dream job. (e.g., teacher’s classroom, firefighter’s station)
3. Write one complete sentence: My ______ wanted to be a ______ when he/she was young. He/She said: “I wanted to be a ______ because ______.”
4. Add one reason: Their dream mattered because ______.
5. Bring your drawing and sentence to class tomorrow!
二、拼词挑战赛
1. Spell the following words correctly:
- t_c_h_r (teacher)
- f_r_m_n (fireman)
- c_h_f (chef)
- p_l_c_m_n (policeman)
- a_t_r (artist)
2. Circle the correct word:
- (a) She is a __________. (teacher / teacher)
- (b) He is a __________. (chef / chef)
- (c) They are __________. (artists / artist)
3. Match the job with the dream:
- teacher → teaching children
- firefighter → saving lives
- chef → cooking food
- police officer → keeping safe
- artist → painting pictures
【答案解析】
一、家庭梦想调查表
1. 答案示例：My mom wanted to be a teacher when she was young. She said: “I wanted to be a teacher because I love helping children.”
2. 绘画建议：画出学校教室、消防站、厨房、警局、画室等典型场景。
3. 书写规范：首字母大写，句末加句号。
4. 提示：使用“because”表示原因，“said”表示引述话语
二、拼词挑战赛
1. 正确拼写：teacher, fireman, chef, policeman, artist
2. 正确选项：(a) teacher (b) chef (c) artists
3. 正确匹配：teacher → , firefighter → , chef → , police officer → , artist →
板书设计
**Unit 1 People at work**
**My Dream Job Factory**
Key Sentences:
I want to be a ______ and work in a ______.
I work with ______.
I love doing ______ because ______.
**Why Dream **
Because I care about others.
Because I enjoy helping.
Because I believe in myself!
**Dream Hero – Level 1**
教学反思
成功之处
1. 以“梦想工坊”为主线，贯穿全课，学生参与热情高涨，课堂气氛热烈。
2. 多媒体资源（视频、头饰、流程图）有效调动多种感官，加深记忆。
3. 角色扮演与海报创作活动，极大提升了学生的表达与创造力。
不足之处
1. 部分学生在小组讨论中仍依赖组长，独立思考能力有待加强。
2. 对话接龙节奏较快，个别学生跟不上。
3. 作业中部分学生对“why”问题回答较浅，需加强引导。

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