资源简介

(共53张PPT)
石蜂
第一课时
引入新课
同学们，你们认识这种昆虫吗？
石蜂
引入新课
你知道石蜂有哪些本领吗？
超会搭房子：石蜂会用唾液混合泥土、小石子，一点点粘起来筑巢，巢特别坚固，它还会把巢建在石头、墙壁上，所以才叫石蜂。
引入新课
会给宝宝存粮食：石蜂找到花蜜和花粉后，会揉成圆圆的小蜜团，放进巢里，再在上面产卵，宝宝孵化出来，就能直接吃准备好的粮食啦。
今天，让我们一起走进法国昆虫学家法布尔的《石蜂》，看一看他是怎样观察研究石蜂的。
引入新课
读读生词
实验 验证 阻力 大约 包括
检查 迷失 无误 逆风 陌生
能力
自读新词，
试读课文
我会认
读读生词
实验 验证 阻力 大约 包括
检查 迷失 无误 逆风 陌生
能力
指名读
我会认
读读生词
实验 验证 阻力 大约 包括
检查 迷失 无误 逆风 陌生
能力
齐读
我会认
读读生词
实验 验证 阻力 大约 包括
检查 迷失 无误 逆风 陌生
能力
男女生接读
我会认
我会认
证
概
阻
误
逆
殊
zhèng
gài
zǔ
wù
nì
shū
分小组朗读，每组读一个自然段，各组练习。
要求：声音清晰，朗读流利。
各组练习后进行比赛。
表演朗读
请大家默读课文，边读边思考：法布尔到底做了一项什么实验？
初读课文
同学们默读课文非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验？
法布尔做的实验是证明石蜂有辨别方向的能力。
说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项实验的？实验的结果又是怎么样的呢？下节课咱们再共同学习。
初读课文
验
yàn
首字母：
Y
结构：
左右
部首：
马
笔画数：
10
组词：
验收 实验
笔顺：
会写的字
左窄右宽。“马”竖向笔画取左斜势。“佥”撇捺舒展，点画均匀，底横稍长。
证
zhèng
首字母：
Z
结构：
左右
部首：
讠
笔画数：
7
组词：
证明 查证
笔顺：
会写的字
“讠”点与横折提距离适中，竖段端正，对上点。“正”横画均匀、平行，竖画正直，疏密得当。
阻
zǔ
首字母：
Z
结构：
左右
部首：
阝
笔画数：
7
组词：
阻止 阻挠
笔顺：
会写的字
左耳旁（阝）竖要直，弯钩短小；右边 “且” 横画等距，最后一横稍长托住。
约
yuē
首字母：
Y
结构：
左右
部首：
纟
笔画数：
6
组词：
大约 约定
笔顺：
会写的字
左窄右宽。“纟”两个撇折平行，与提画距离适中。“勺”撇画长短适中，横折钩的横不宜太长，边竖要正，点稍靠上。
括
kuò
首字母：
K
结构：
左右
部首：
扌
笔画数：
9
组词：
括号 包括
笔顺：
会写的字
左窄右宽。“扌”横宜短，竖钩端正。“舌”上撇短小，横画稍长；“口”上宽下窄，大小适中；上下中心对齐。
检
首字母：
jiǎn
J
结构：
左右
部首：
木
笔画数：
11
组词：
检查 检阅
笔顺：
会写的字
“木”横画稍短，竖画正直。右部撇捺舒展开张，两点与撇间距大致相当；上下中心对齐。
查
chá
首字母：
C
结构：
上下
部首：
木
笔画数：
9
组词：
检查 调查
笔顺：
会写的字
“木”横短竖正，撇捺在横与竖相交处起笔，左右舒展开张。“曰”上宽下窄，下横稍长。上下中心对齐。
迷
首字母：
mí
M
结构：
半包围
部首：
辶
笔画数：
9
组词：
入迷 着迷
笔顺：
会写的字
“米”竖画正直、左右对称。“辶”点与横折折撇距离适中，曲弯自然，捺画舒展，稍平。“米”和“辶”距离适中。
误
wù
首字母：
结构：
W
左右
部首：
讠
笔画数：
9
组词：
错误 误解
笔顺：
会写的字
言字旁在左边，吴字口小天字宽。
逆
nì
首字母：
结构：
N
半包围
部首：
辶
笔画数：
9
组词：
逆风 逆耳
笔顺：
会写的字
半包围结构，“辶”平捺要舒展。
陌
mò
首字母：
M
结构：
左右
部首：
阝
笔画数：
8
组词：
陌生 形同陌路
笔顺：
会写的字
左窄右宽。“阝”弯钩不宜长，竖画正直。“百”横向笔画平行均匀；撇画宜短；“日”上下等宽，大小适中。
我会写
验证 阻力 大约 括号
检查 迷路 误会 逆风
陌生
第二课时
石蜂
复习导入
现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧！
验证 阻力 大约 括号
检查 迷路 误会 逆风
陌生
生齐读
复习导入
这节课我们继续跟着法布尔，做证实石蜂有辨别方向能力的实验。
课文讲解
作者为什么要做这个实验？
石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。我想做实验验证一下。
细读课文，分组讨论。
课文讲解
实验是如何进行的？
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。
实验的结果如何？
二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
课文讲解
作者由此实验得出什么结论？
石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。
课文讲解
感悟法布尔的科学态度。
从法布尔这一系列的实验过程之中，你可以看出他对待科学有着怎样的态度？
法布尔捉了自家草料棚的石蜂，还做了白色记号。
你观察得真仔细！他为什么不随便捉石蜂，还要特意做记号呀？
怕石蜂不是自己家的；做记号能分清是不是实验的那只，不会认错。
太对了！为了让实验结果不被混淆，他提前做好准备、分清研究对象，这就是严谨。
课文讲解
感悟法布尔的科学态度。
从法布尔这一系列的实验过程之中，你可以看出他对待科学有着怎样的态度？
法布尔把石蜂带到四公里外放飞，还记录了时间、天气。
他为什么非要带到远处放飞，不在家门口呢？
在家门口的话，石蜂熟悉路，看不出是不是真的能辨认方向，远处更能验证。
说得特别有道理！而且他还特意记录时间、天气，连这些细节都不放过，就是为了让实验结果更准确，这正是科学研究中严谨的体现。
课文讲解
感悟法布尔的科学态度。
从法布尔这一系列的实验过程之中，你可以看出他对待科学有着怎样的态度？
法布尔放飞后一直耐心等待，还认真观察石蜂飞回的情况，数数量、记时间
是呀，石蜂飞走后，他没有半途而废，而是耐心等、仔细看、认真记，他为什么要这么做？
只有认真记录，才能知道石蜂到底有没有飞回来，飞回来多少，得出准确的结果。
没错！不管结果是怎样的，他都如实观察、如实记录，不凭空猜测、不编造答案，这就是求实。
课文讲解
通过讨论，我们得知法布尔具有严谨、求实的科学态度。
课文讲解
体会词语。
课文讲解
二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这篇文章的语言既精准又生动。
体会词语。
课文讲解
二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
讨论
①能不能把“二十只左右”换成“二十只”或“很多只”？
②能不能把“好像”去掉，直接写成“二十只左右的石蜂向四面飞散，在寻找回家的方向”？
课文讲解
交流反馈。
①“二十只左右”指的是石蜂的数量在二十只上下，不是精确的数字，是作者根据观察做出的合理估算。前文写石蜂“向四面飞散”，难以逐一计数，所以不能用“二十只”这样精确的表述。删去“左右”则表述过于绝对，不符合实际观察场景。也不能用“很多只”，“很多只”表述过于模糊，无法让读者形成具体的数量感知。“二十只左右”既给出了大致范围，让描述更具体，又体现了作者表达的严谨性，符合实际观察的特点，让语言更准确。
课文讲解
交流反馈。
②“好像”是表推测、想象的词语，在这里起到连接客观事物和主观想象的作用，是拟人手法的标志。石蜂本身不会有意识地像人一样“寻找回家的方向”。如果去掉“好像”，就变成了石蜂真的在寻找回家的路，不符合客观事实。而加上“好像”，既明确了这是作者的想象，又赋予石蜂人的情感和动作，让石蜂的形象变得更生动。同时，“好像”让“石蜂飞散”的画面更具象化，读者能直观联想到“迷路后寻找方向”的场景，让表达更形象，也传递出作者对石蜂的喜爱之情。
课文讲解
学法迁移。
①文中还有很多像“左右”“好像”这样精准又生动的词语，请大家默读课文，圈出类似的词语（如表数量、表推测、表修饰的词语）。
②仿照上面的方法作批注。
③说说这个词语能不能替换、为什么能替换，以及它的表达效果。
汇报：
这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
①“大概”不能去掉，也不能换成 “一定”“肯定”。②“大概” 是作者根据现象做出的推测，并非确定结论，去掉或换词会让表述过于绝对，违背客观事实。
③体现表达的严谨性，符合科学观察的合理推测特点，让语言更准确。
课文讲解
汇报：
它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。
①不能换成 “下午两点多”，也不能去掉。
②“两点四十分” 是准确的时间，换词会说不清楚具体时间，去掉就少了关键信息。
③精准写时间，能看出作者观察特别仔细，让内容更真实。
课文讲解
再思释疑，感悟课文。
了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一句或一段，读出来，并说说理由，其他人可以补充。
这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我能想象石蜂低飞的样子，觉得石蜂很聪明。
课文讲解
再思释疑，感悟课文。
了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一句或一段，读出来，并说说理由，其他人可以补充。
它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。
作者记得特别清楚，连石蜂几点回来都记下了，能看出他观察得特别仔细，我觉得很厉害。
课文讲解
再思释疑，感悟课文。
了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一句或一段，读出来，并说说理由，其他人可以补充。
这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向。
好多石蜂都找到家了，石蜂真厉害。
课文讲解
思考：
大家都知道科学是严谨的，不能有半点马虎。为了保证实验的准确，实验过程的每一个环节是否都是必需的？少一个行不行？说出自己的理由。
每一个环节都是必需的，少一个都不行。少了一个环节，实验结果就不准确了，就不知道真正的答案了。
课文讲解
思考：
了解了法布尔的这个实验，你觉得法布尔是个怎样的人？
他是一个善于观察、善于思考的人。
课文讲解
思考：
你在这一课的学习中受到了什么启发？
热爱大自然、爱护昆虫、勤于观察，善于思考，对待客观事物应有实事求是的态度。
课文讲解
归纳总结
《石蜂》这篇课文主要叙述了法布尔为验证石蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，体现了法布尔善于思考、严谨的科学态度。
拓展延伸
石蜂认路的原因
石蜂的眼睛很厉害，能记住蜂巢周围的树、房子、花丛这些标志，就像我们认回家的路，会看路边的小店、路灯一样。
石蜂还会在自己的蜂巢附近留下专属气味，飞出去再飞回来时，能顺着气味找到家。
它们还能感受太阳的方向，靠着太阳的位置判断回家的路，不会走丢。
拓展延伸
认路小能手
蚂蚁：靠闻气味认路，出门会留专属 “气味记号”，回来顺着味道走，也能记住路边的小石子、小草丛。
鸽子：能看太阳、认房子或者大山这些大地标，还能感受大自然的小信号，再远也能飞回家。
小狗：鼻子特别灵，靠闻路上的气味认路，也能记住主人家附近的路灯、花坛。
课后作业
完成教材上的课后习题。

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