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2.祖父的园子
统编教材语文五年级下册第一单元
——选自萧红的长篇自传体小说《呼兰河传》
萧红（1911—1942）：原名张迺莹，中国女作家，黑龙江呼兰（今黑龙江省哈尔滨市呼兰区）人，被誉为“20世纪30年代文学洛神”。1934年，在鲁迅的支持下，发表了长篇小说《生死场》。抗日战争时期在香港病逝。另著有长篇小说《呼兰河传》《马伯乐》，短篇小说《小城三月》，小说、散文集《牛车上》等。
《呼兰河传》：这是一部描述故乡的回忆录。它通过追忆20世纪20年代东北小城呼兰的种种人和事，真实而生动地再现了当地老百姓平凡、卑琐、落后的生活现状和得过且过、蒙昧的精神状态。萧红以她娴熟的回忆技巧、抒情诗的散文风格、浑重而又轻盈的文笔，造就了她“回忆式”的巅峰之作。
茅盾曾这样评价《呼兰河传》：“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”
学习目标
1.我能在正确认读“蚱”等11个生字，并掌握多音字“晃”的读音和意思的前提下，正确、流利朗读课文。
2.我能按笔顺正确、工整地书写“蝴”“蚂”等14个生字，并组词。
3.我能通过默读课文，知道萧红回忆了祖父的园子里的哪些人、事和物，用关键词概括这是一个怎样的园子。
4.我能通过改写诗句，体会“我”在园子里的自由和快乐，以及祖父对“我”的包容和关爱。
5.我能从反复的写法中感受园中景物的自由快乐，初步了解“借景抒情”的写法及作用。
6.我能主动了解作者萧红的生平，联系阅读链接，深刻理解祖父的园子对于萧红的意义，有感情地朗读课文。
7.我能主动阅读《呼兰河传》及其书评，结合自己对萧红的认识，写一份书评。
“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”
——冰心
【心动神移】
心里的想法动摇了，会在神情上发生改变。语出《红楼梦》：“林黛玉听《牡丹亭》的第四段唱词，从感慨，到自叹，到心动神摇，最后如醉如痴。”未被规入成语范围。
体会课文表达的思想感情。
把一件事的重点部分写具体。
zhà
huǎng
kěn
蚱
蚂
晃
明晃
啃
掉
樱
桃
yīng
蚌
壳
bàng
gē
dū
wō
割
掉
倭
毛嘟嘟
瓜
啰嗦
luō
逛
街
guàng
拴着
shuān
晃
huǎng：明晃晃 一晃眼
huàng：晃动 晃荡
巧记：一晃（ huǎng ）眼的工夫，翠鸟没有了踪影，只剩下苇秆在晃（ huàng ）动。
供
huǎng
huàng
表示“（光芒）闪耀”“很快地闪过”的意思。
表示“摇动，摆动”的意思。
辨析
拔
铲
hú
mà
zhà
yīng
bá
xiā
chú
gē
chéng
shuān
piáo
guàng
chǎn
wēng
锄
割
承
拴
瓢
逛
瞎
樱
嗡
蚱
蚂
蝴
学写字
承
chéng
“了”中间是三横。
重难点字书写指导
piáo
铲
chǎn
撇画穿插到左半部分。
瓢
蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 樱桃
瞎闹 锄头 承认 随意
拔草 铲地 割麦 拴住
瓢虫 闲逛
圆滚滚 明晃晃 嗡嗡飞
学写字
默读课文，思考问题并在文中做批注
①祖父的园子里有什么？
②这是一个怎样的园子？
③这个园子为什么让“我”念念不忘？
祖父的园子里有什么？
人
物
事
祖父 我
蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱
樱桃树 李子树 大榆树
黄瓜 倭瓜 玉米
日光 蓝天 白云……
栽花 拔草 溜平土窝 铲地 摘黄瓜 采倭瓜花 追蜻蜓 捉绿蚂蚱 浇菜 睡觉……
这是一个（ ）的园子
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
样样都有
色彩缤纷
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的。
这是一个（ ）的园子
光彩耀人
来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，
它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
这是一个
生机勃勃的园子
随心所欲的园子
让人开心的园子
祖父的园子为什么让“我”念念不忘？
请再次默读课文，你会发现有一段话写得很特别。这些特别的句子不是比喻句，更不是排比句，刚读的时候，你甚至都觉得它很啰嗦，默读课文，找一找，画下来，想想它特别在哪里。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
这段话很特别，如果掌握了它的特点，读几遍，你就可以把它背下来。
请大家自由读，试着背下来。
为什么我们可以这么快就把这段话背下来呢？
特别的写法往往蕴含特别的情感。萧红反反复复写，我们也反反复复读。
反复
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，
愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，
愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，
一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，
它若愿意长上天去，也没有人管。
读这些内容有些“重复”的句子，你有什么感受？
课文还有类似的句子吗？
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父铲地，我也铲地。
祖父浇菜，我也过来浇。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父铲地，我也铲地。
祖父浇菜，我也过来浇。
文字能传情。特别的写法往往蕴含特别的情感。
反复读，你从这些文字中体会到了什么？
我在园子里的生活自由又快乐
我是真的在劳动吗？
我还有哪些瞎闹的举动？
这么多“瞎闹”中，你认为闹得最厉害的是哪一次？
“我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。”
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祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父跟“我”说话的时候一直在笑。
你觉得这是一位怎样的祖父？
和善慈爱、慈祥和蔼
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远地站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。
那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。
父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。
祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：“爷爷……今年春天雨水大呀……”
一提起，祖父的笑就又来了。于是我也在炕上打起滚来。
《祖父的园子》
关于祖父的描写却是寥寥无几
课文题目《祖父的园子》改成《我家的园子》好不好？
如果童年的生活里没有了祖父，
我家的园子还一样吗？
没有了祖父，可能就没有了（ ）。
生机盎然的景色
天真童趣的活动
开心快乐的笑容
……
祖父的园子为什么让“我”念念不忘？
因为园子给了“我”自由：“我”在园子里自由地玩耍，想干什么就干什么；园子还给了“我”快乐：这里有“我”喜欢的色彩，有“我”喜欢的昆虫，有“我”喜欢的花和鸟，“我”可以追蜻蜓、捉蚂蚱、采倭瓜花……这里的一切在“我”眼里都是有生命的。
园子是“我”童年的乐园，给了“我”自由，给了“我”快乐，所以这个园子在“我”心中是那样美好，那样温馨，那样难以忘怀。这一切的自由快乐，源于园子里慈爱和善的祖父。
刚读这篇文章的时候，我们以为萧红是在回忆园子里的人、事、物。
读到现在，我们发现，萧红回忆园子里的人、事、物，其实就是在回忆——
快乐、自由的童年
一切景语皆情语。在文中，萧红多次借景物来表达自己内心的自由、快乐。请你找一找这样的句子，并在旁边批注你的阅读感受。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
这些句子表面上描写榆树好像会呼叫，大树好像能发出声响，土墙好像会回答，黄瓜倭瓜玉米开花结瓜自由自在，蝴蝶飞来飞去无拘无束，实际上是作者把自己自由、快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由、快乐的童年生活，寄情于物，借景抒情。萧红在园子里很快乐，很自由，所以她觉得园子里的一切都是快乐的、自由的。
萧红的童年生活这么快乐、自在、无拘无束，你们猜猜她长大后的生活会是怎样的？
了解作家的生活经历，能帮助我们更好地理解她的作品。
10岁，生母病故。继母与她感情淡漠，父亲思想保守，专制顽固，只有 年迈的祖父能给她一点儿安慰。
19岁，因为反抗包办婚姻离家出走，生活困顿，后来被迫回到家中。
20岁，因家庭生活的压抑再次离家。
22岁，因编辑进步刊物随时有被捕危险，逃到了青岛。
24岁，到了上海。
25岁，感情坎坷，身体不佳，只身一人东渡日本。
26岁，回到上海。
之后，武汉、临汾、西安、重庆、香港……当时，时局动荡，民族危亡，长期的颠沛流离的生活，支离破碎的家园，让她倍感人生之苦难与无常。同时她经历了人生的种种变故，感情遭到欺骗，生下的孩子夭折，很多好朋友因为革命而牺牲……
31岁时，日寇攻陷香港。萧红正患严重肺病，住在玛丽医院，被庸医误诊，喉管开刀，痛苦万分。没过几天，在无亲无友的寂寞惊恐中辞世。临死前写下：
凄风苦雨萧萧落红
“半生尽遭白眼冷遇，……身先死，不甘，不甘。”
祖父的园子里五彩缤纷，万物自由自在，而现在……
时局动荡，民族危亡
经历了人生的种种苦难
半生尽遭白眼冷遇
在祖父的园子里，小萧红可以随心所欲，时刻充满着开心和快乐，而现在……
在祖父的园子里，有疼爱自己、关心自己的祖父，而现在……
萧红在童年从祖父那里得到的爱，便是未来黑暗悲惨生活中的一束光。
了解萧红的生平经历，再去读课文，你有什么新的感受吗？
在《呼兰河传》的最后，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、倭瓜、黄瓜、玉米，还有祖父，再一次出现在萧红的笔下——
短促的文字，给人猝不及防的心惊。
一串“了”字的背后，是漫无边际的人生荒凉。
为什么“不能想象了”？
文中不厌其烦地讲述“我”与祖父年龄的变化，表达“我”对时光流逝的感慨；反复使用了“……了”的句式，表明祖父离世后，那些让“我”快乐的东西也一一离开，表达了“我”对美好的一切终将逝去的惆怅和对园子的怀念。蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓、黄瓜、倭瓜，还有祖父，再一次出现在萧红的笔下，这些人和事物“忘却不了，难以忘却，就记在这里了”。长大后的萧红生活坎坷多难，那些童年的快乐记忆是她生命中的光和温暖，让她怀念的不仅是园子，是童年，更是园子里的祖父。
长大后的萧红用童年的视角回忆祖父的园子，行文使用大量短句表达情感，语言儿童化、口语化，轻快灵动，亲切感人，营造出轻松欢快的氛围，表达了自由、快乐的情感以及对童年和祖父的深切怀念之情。
这是一个（ ）的园子
样样都有
色彩明亮
光彩耀人
生机勃勃
随心所欲
萧红在____________的环境中写下《祖父的园子》
祖父的园子，承载着萧红的童年。童年的园子没有战火，没有饥饿，没有欺骗，没有病痛，有的是真正的快乐和自由，有的是祖父的深切的爱。这个园子是萧红精神温暖的家园，是萧红心灵的家园。
萧红在童年从祖父那里得到的爱，
便是未来黑暗悲惨生活中的一束光。
她将这束光，
记在了《呼兰河传》中，
记在了她的心里。
深度思考：
为什么课文先写景物，
再写活动，
最后又写景物？
祖父的园子里有什么？
“我”和祖父在园子里做了什么？
课文可以分成两个层次，三个部分
祖父的园子
园子里的景物
“我”和祖父在园子里的活动
第一部分：（1-3）
第二部分：（4-14段）
第三部分：（15-19）

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