资源简介

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3BU5 What time is it
一、单元整体分析
1.单元主题和主题意义
单元主题：“What time is it ”，本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“时间管理”和“常见的职业与人们的生活”。
主题意义：树立正确的时间观念，合理安排自己的日常作息。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“What time is it ”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、日常对话、计划表等。
语篇一 Get ready (Learn the words) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍与时间相关的表达。该语篇的主题意义是帮助学生了解与时间相关的英文表达，初步感知时间观念。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Amy和Sam一天的对比：Amy能合理安排自己的生活作息，而Sam却总是拖拖拉拉。结果到了睡觉时间，Sam还没有完成家庭作业。该语篇的主题意义是引导学生认识合理规划时间的重要性。
语篇三 Speed up (Story time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Yuanyuan和妈妈一天不同的作息安排：Yuanyuan的妈妈是一名医生，经常晚上上班。当Yuanyuan上学时，妈妈才下班回家；当Yuanyuan放学回家时，妈妈已经去上班了。该语篇的主题意义是引导学生思考不同职业作息时间的差异，体会家人工作的辛苦。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是住在伦敦的Toby给住在悉尼的Danny打电话，由于时差，Toby起床的时候，Danny已经准备吃晚餐了。该语篇的主题意义是引导学生了解世界不同地区的时差，帮助学生初步感知“时区”和“时差”的概念。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为日常对话。语篇内容是四组日常对话，介绍了世界上四个城市的时间和人们正在做的事情。该语篇的主题意义是引导学生通过了解世界各地的时间，进一步理解“时区”和“时差”的概念，更好地树立时间观念。
语篇六 Hit it big (We can do it) 语篇类型为计划表。语篇内容是制订、展示和介绍自己周末一日的活动计划。该语篇的主题意义是引导学生通过制订周末一日活动计划，学会合理规划时间，树立正确的时间观念。
本单元的六个语篇从不同视角介绍时间概念，谈论日常作息安排。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“询问和描述作息时间”“体会作息时间的差异”“了解世界各地的时间差异”“合理规划和安排自己的生活”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成守时、合理规划时间的意识。
单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出时间；
2.在语境中谈论时间及日常活动安排；
3.仿照配图故事，以小组合作的方式，表演或讲述与时间有关的小故事；
4.了解世界各地的时间差异，初步感知“时区”和“时差”的概念。
分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取与时间和日常活动相关的英文表达；
（2）借助图片了解并介绍Daming一天的生活。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
time, clock, o’clock, thirty
【核心句型】
What time is it
It’s...
It’s time to / for...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取与时间和日常活动有关的英文表达。 1. Listen and answer. 学生听歌曲，回答问题：What’s the song about 2. Watch the video and sing together. 学生看视频，跟唱歌曲。 3. Look and say. 学生观察图片，回答问题：What time is it 教师观察学生能否根据歌曲内容，提取关键信息并进行分享，如遇问题及时给予帮助。 教师观察学生能否根据图片内容回答问题，评价其对时间表达的掌握情况。
2.借助图片了解并介绍Daming一天的生活。 4. Look and answer. 学生观察图片，回答问题：What can you see Where are they 然后听音频，核对答案。 5. Look and say. 学生观察图片，回答问题：What does Daming do 6. A: Listen and draw the times. 程度一般的班级或学生再听一遍音频，画出每幅图片对应的时间。 B: Make a conversation. 程度较好的班级或学生再听一遍音频，画出每幅图片对应的时间。然后两人一组，说一说图片上的时间。 7. Read and match. 学生根据音频内容，将Daming的活动和时间进行连线。 8. Listen and read. 学生听音频，进行跟读。 教师观察学生能否说出图片中的人物，调动学生的积极性，教师可以用英语给学生提供语言支持。 教师观察学生是否能用本课核心句型介绍Daming的日常活动。根据学生能力的差异性开展针对性指导。
作业内容
基础性作业： 1.跟着视频唱一唱教材P50页的歌曲。 2.用英语向你的朋友介绍你的日常活动。 发展性作业： 根据课文内容，制作一张Daming的一日活动表。
第二课时（Start up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解谈论时间和日常活动的基本句型；
（2）体会人物性格，帮助Sam制作作息表；
（3）运用所学语言谈论时间和日常活动安排。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
time, clock, o’clock, thirty
【核心句型】
What time is it
It’s...
It’s time to / for…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解谈论时间和日常活动的基本句型。 1. Look and say. 学生仔细观察教师呈现的图片，思考并回答问题。 2. Listen and number. 学生听音频，给图片排序。 3. A: Listen and read. 程度一般的班级或学生再次听音频，模仿对话。 B: Listen and read, then answer. 程度较好的班级或学生学生再次听音频，模仿对话，然后回答问题：Who has a good day 4. Read again and match. 学生再读对话，然后连线。 5. Read and make sentences. 学生感知对话中的重点句子，进一步理解对话，并总结出：Amy has a good day, but Sam doesn’t have a good day. 6. Watch the video and read. 学生看视频，并跟读。 教师观察学生能否从图片中提取信息，理解故事背景，教师在必要时提供帮助。 教师观察学生能否通过听力活动获取Sam和Amy的基本信息，帮助学生梳理排序。 教师观察学生能否正确理解对话内容，能否总结出要有计划、有安排地去完成一些事情。
2.体会人物性格，帮助Sam制作作息表。 创设情境： Sam是一个知错就改的孩子，接下来他会怎么做呢？ 7. Help Sam plan his time. 学生帮助Sam制作作息表。 8. Ask and answer. 学生通过问答练习完成作息表。 教师观察学生能否根据提示帮助Sam完成作息表的制作。
3.运用所学语言谈论时间和日常活动安排。 9. A: Make your own timetable. Ask and answer. 程度一般的班级或学生制作自己的作息表，通过对话练习，强化对核心句型的运用。 B: Make your own timetable. Ask and answer. Then write your partner’s timetable. 程度较好的班级或学生制作自己的作息表，两人一组，介绍自己的作息。然后写一写同伴的作息。 教师观察学生能否在活动中运用核心句型介绍自己的作息表，鼓励学生对范例中的语言进行拓展。
作业内容
基础性作业： 根据课文图片复述故事。 发展性作业： 制作自己的作息表,并向家人或朋友介绍。
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看、听、读、说等活动中，理解故事大意，梳理语言知识；
（2）在教师的引导下构建故事图，梳理、概括故事脉络，并利用故事图复述故事；
（3）介绍自己家人的生活作息。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
o’clock, morning, afternoon, evening
【核心句型】
It’s… in the morning / afternoon / evening.
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、读、说等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。 1. Let’s discuss. 学生讨论并回答问题：What time do you get up When do your family get up 2. Look and say. 学生根据教师给出的第一组图片内容回答问题：What time is it What does Yuanyuan do What does Yuanyuan’s mum do 学生根据教师给出的第二组图片内容回答问题：What time is it What does Yuanyuan do When does Yuanyuan’s mum go to work 学生根据教师给出最后一张图片内容回答问题：What time is it 学生在教师的引导下，重点关注新词汇morning、afternoon和evening。 3. Watch the video and read. 学生看视频，理解故事细节，并跟读故事。 4. A: Listen again and say the times. 程度一般的班级或学生再听音频，根据图片内容说出对应的时间。 B: Listen again and write the times. 程度较好的班级或学生再听音频，根据图片内容写出对应的时间。 5. Read and check. 学生朗读故事，核对答案。 教师根据学生的回答，初步了解学生及其家庭的作息。教师可给出关键词，帮助学生表达。 教师观察学生能否根据图片推测故事内容。教师在学生回答问题的过程中，注意学生介绍故事人物所使用的语言，了解学生对人称代词的理解和运用情况。 教师在学生跟读时，关注学生的语音、语调、节奏、连读、重读等。
2.在教师的引导下构建故事图，梳理、概括故事脉络，并利用故事图复述故事。 6. Retell the story. 学生在教师的引导下，梳理故事图，并复述故事。 教师根据学生的复述情况，评价学生对课文内容的理解和内化情况。
3.介绍自己家人的生活作息。 7. Think and say. 学生思考并回答问题：What do you think of Yuanyuan’s mum What can Yuanyuan say or do for her 8. Think and write. 学生思考自己家人的作息时间，并写一写。 教师观察学生能否正确、规范地写出家人的作息时间，必要时给予帮助。
作业内容
基础性作业： 根据故事图复述故事。 发展性作业： 模仿故事范例，尝试口头描述自己和爸爸或妈妈一天的生活作息。
第四课时（Fuel up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感知、体会因时差问题而引发的趣事；
（2）学习、感知字母d和t在单词中的发音；
（3）运用所学语言介绍各地时间。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
morning, time, evening, afternoon, o’clock
【核心句型】
You’re in…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感知、体会因时差问题而引发的趣事。 1. Look and say. 学生观察图片中的两个朋友Toby Tiger和Danny Dog, 回答问题：What are they doing What time is it 学生观察Toby Tiger所在的城市是白天，而Danny Dog这边却是晚上，同时观察左右两个时钟的时间，感知并理解am, pm分别代表in the morning和in the afternoon or evening。 2. Let’s think. 学生继续思考：Why are the times different 3. Listen and chant. 学生听韵句，并跟读。然后回答教师提出的问题：Where are Toby and Danny 4. A: Let’s learn. 程度一般的班级或学生对比三个不同时区城市的时间差异，了解时差形成的原因,思考教师的问题：Why are the times different 然后根据教师的讲解，学习时差形成的原因。 B: Let’s say. 程度较好的班级或学生对比三个不同时区城市的时间差异，了解时差形成的原因,回答教师的问题：Why are the times different 根据学生观察图片、回答问题的情况，评价学生的识图能力。 根据学生的回答，评价学生对时差概念的了解。 教师根据学生跟读韵句的情况，给予指导或鼓励。
2.学习、感知字母d和t在单词中的发音。 5. Read the chant and circle. 学生边读韵句边思考：Which words have “d” or “t” sounds 然后小组讨论，圈出答案。 6. Listen and chant. 学生再听音频，跟唱韵句，可以配上动作，激发学习热情。 教师观察学生能否参与读一读、圈一圈的实践活动。学生答案很可能不一致，教师不急于给出标准答案。
3.运用所学语言介绍各地时间。 7. Look and say. 学生观察图片，回答问题：Is it a map of China What is it 8. Listen and write the times. 学生听音频，填写不同城市对应的时间。学生再听一遍音频，核对答案。 9. Look and say. 学生观察图片，说一说图片中的人物在做什么，然后思考问题：Why do people do different things 体会世界不同城市的时区与时差。 10. Listen and match the pictures to the places. 学生听音频，将图片与城市连线。然后学生再听音频, 核对答案。 11. Summarise and say. 学生根据表格内容和教师给出的例句，说一说。 12. Work in pairs. Act and say. 学生两人一组，仿照教材活动5给出的示范，练习对话。 教师观察学生能否从图片中观察到相关信息，并运用所学语言进行交流。 教师观察学生能否通过听力练习，获取相关信息，必要时给予鼓励和帮助。 教师观察学生是否具有跨文化学科知识。教师可以提出问题或提供反馈，促进学生的思考与交流。 教师鼓励学生灵活运用所学语言进行展示和分享，引导学生了解世界不同城市的时差以及人们的日常作息，体会地理差异和文化差异。
作业内容
基础性作业： 带感情地朗读韵句。 发展性作业： 给家人讲一讲有趣的时差。
第五课时（Hit it big）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）制订自己的周末一日活动计划表，并运用所学语言向全班展示介绍；
（2）通过制订自己的周末一日活动计划表，建立正确的时间观念，合理安排自己的学习和生活，形成健康向上的生活态度。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
time, o’clock
【核心句型】
This is my day.
It’s...
It’s time to...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.制订自己的周末一日活动计划表，并运用所学语言向全班展示介绍。 1. Look and say. 学生根据教师给出的图片，回答问题：What is the boy thinking about What are they doing What is the boy doing What can they do 2. Work in pairs. Ask and answer. 学生两人一组，进行对话练习。 —What do you do at the weekend —I play basketball with Li Ming. 3. Think and draw. 学生想一想，然后画一画周末的活动计划。 教师观察学生能否参与互动和交流，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否准确表达周末的活动计划。教师适时以口头或板书形式帮助表达。
2.通过制订自己的周末一日活动计划表，建立正确的时间观念，合理安排自己的学习和生活，形成健康向上的生活态度。 4. Think and write. 学生思考自己周末一天的活动，并制订计划，合理安排作息时间。学生可以通过思考教师提出的问题进行规划：What do you want to do most Which activity is the most important for you What time do you want to do it 然后学生想一想，写下自己周末的活动计划。 5. Make your timetable. 学生制作自己周末一天的活动计划表。 6. Work in pairs and say. 学生与同伴介绍自己周末一天的活动计划。 7. Tell the class about your day. 学生在全班分享自己的周末活动计划。 教师观察学生完成活动的情况，给予鼓励和帮助。 教师关注学生的实践活动情况，必要时给予帮助和指导。 教师观察学生在与同学分享自己的活动计划时，能否对单元核心语言进行有效运用及迁移创新。
作业内容
基础性作业： 与家人分享你的周末计划。 发展性作业： 仿照你的周末计划，为全家制订一个周末活动计划。
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explore）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）完成基于本单元所学语言设计的任务，回顾并巩固所学知识和技能。
（2）通过和小组成员一起玩游戏，对本单元所学内容进行自评和他评。
（3）在认识古代计时工具、了解其工作原理的活动中，体会古人的聪明智慧。在尝试制作日晷和沙漏的活动中，综合运用跨学科知识，提升解决问题的能力，培养合理利用和规划时间的意识。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
time, clock, o’clock, thirty, morning, afternoon, evening
【核心句型】
What time is it
It’s...
It’s time to / for…
It’s... in the morning / afternoon / evening.
You’re in…
This is my day.
It’s time to…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.完成基于本单元所学语言设计的任务，回顾并巩固所学知识和技能。 1. Review, listen and sing. 学生复习Get ready Activity 1的歌曲，并根据图片回答问题：What time is it 2. Look and say. 学生描述图片, 复习重点词汇和句型：Daming gets up at half past six. He goes to school at seven o’clock. He goes home at half past five. They have dinner at six o’clock. 3. Review, listen and read. 学生复习Start up Activity 1和Speed up Activity 1，并跟读。 4. Review, listen and chant. 学生复习Fuel up Activity 1，并跟唱。 根据学生的听唱情况，评价学生对所学歌曲的理解和核心句型的运用情况。
2.通过和小组成员一起玩游戏，对本单元所学内容进行自评和他评。 5. Let’s play. 学生理解Around the clock!的游戏规则，然后小组合作完成游戏。 6. Let’s check. 学生根据表格评价自己在本单元中的学习情况，及时对本单元语言知识和技能查漏补缺。 教师观察学生的自评和互评情况，帮助学生用好评价单。
3.在认识古代计时工具、了解其工作原理的活动中，体会古人的聪明智慧。在尝试制作日晷和沙漏的活动中，综合运用跨学科知识，提升解决问题的能力，培养合理利用和规划时间的意识。 7. A: Look and answer. 程度一般的班级或学生观察日晷和沙漏的图片，讨论并回答问题：What can they do B: Look and answer. 程度较好的班级或学生观察日晷和沙漏的图片，回答问题：What are they What can they do 学生根据生活经验或课前查阅的资料回答问题：Do you see them now Where do you see them 8. Read and answer. 学生快速浏览文章，回答问题：How do they tell the time 9. Make your own sundial or hourglass. 学生根据教材给出的制作步骤，自己尝试做一个日晷或沙漏。 教师观察学生能否读懂图片，回答问题。教师可适时进行整体或个别指导。
作业内容
基础性作业： 和家人或朋友一起做Around the clock!游戏。 发展性作业： 向你的朋友简单介绍你制作的计时工具。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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