资源简介

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3BU6 A great week
一、单元主题
1.单元主题和主题意义
单元主题：“A great week”，本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“时间管理”“学校、课程，学校生活与个人感受”和“尊长爱幼，懂得感恩”。
主题意义：学会合理安排学习和生活，积极参加校内外活动，体验生活的充实与快乐。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“A great week”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、海报等。
语篇一 Get ready (Learn the words) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍一周七天的英文名称。主题意义是帮助学生了解一周七天的英文名称，通过活泼的旋律使学生感受生活的充实与快乐。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Daming和Lingling十分期待星期五的到来，因为那天有他们喜欢的美术课。在得知教美术的李老师生病请假后，他们制作了卡片，为李老师送去了美好的祝福。主题意义是引导学生了解丰富有趣的学校课程，感受多彩的校园生活。
语篇三 Speed up (Story time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Wenwen所在的班级周末要去敬老院看望老人，Wenwen利用一周时间为敬老院的爷爷奶奶们精心准备了不同的礼物。主题意义是引导学生感受Wenwen忙碌而充实的一周，培养学生敬老爱老的品质，帮助学生学会合理利用时间做有意义的事。
语篇四 Fuel up (Hear it, see it) 语篇类型为韵句。语篇内容是介绍丰富的课后社团。主题意义是引导学生了解各种课后社团，感受充实的课后生活。
语篇五 Fuel up (Hear it, see it) 语篇类型为日常对话。语篇内容是Sam、Amy、Daming和Lingling介绍自己参加的课后社团。主题意义是引导学生通过了解主人公参加的社团，进一步感受丰富多彩的课后生活，学会合理安排课后时间，培养兴趣爱好。
语篇六 Hit it big (We can do it) 语篇类型为海报。语篇内容是制作、展示和介绍“快乐一周”海报。主题意义是引导学生通过制作“快乐一周”海报，感受一周生活的充实与美好。
本单元的六个语篇从不同视角介绍学生一周的学习与生活安排，谈论快乐的课内外生活。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“谈论课内活动，感受美好校园生活”“分享课后活动，培养兴趣爱好”“平衡课内外活动，享受美好的一周”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，培养合理安排课内外生活、积极参加课内外活动的意识，学会分享生活、热爱生活。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出一周七天和学校课程的名称；
2.在语境中运用It’s… We have / do… on…介绍一周七天以及每天的课程或活动安排；
3.仿照配图故事，以小组合作的方式，表演或讲述与一周活动安排有关的小故事；
4.了解和介绍不同的课后社团。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看视频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取一周七天的英文名称；
（2）通过听录音，了解Daming一周的安排，帮助Daming完成日程表。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看视频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取一周七天的英文名称。 Watch and think. 学生看歌曲视频，思考并回答问题：What’s the song about 接着回答教师的追问：How many days are there in a week 继续回答教师提问：What are they 认识一周七天的英文名称。 Listen and sing. 学生熟悉重点词汇之后，继续听歌曲，并跟唱。 教师观察学生能否捕捉歌曲中的核心信息，及时给予帮助。 教师观察学生能否跟上歌曲的节奏，针对学生唱歌遇到的难点给予帮助。
2.通过听录音，了解Daming一周的安排，帮助Daming完成日程表。 Look and say. 学生先观察Daming的日程表，并回答问题：What days can you see on the timetable 学生熟悉表格结构，并在教师的引导下，理解一周七天英文单词的缩写形式。 Listen and complete. 学生观察Daming的日程表和方框中的文字，尝试预测Daming一周的活动安排。 之后，学生继续观察日程表，并思考：Which days are missing 补全关于星期的内容。之后，在教师的引导下，学生听录音，回答问题：What does Daming do on these days 完成表格。 Let’s introduce. 程度较好的班级或学生，可两人一组，结合日程表信息介绍Daming一周的安排。之后，部分小组在全班进行展示。程度一般的班级或学生，可跳过此活动。 Read and think. 学生完成表格之后，再次观察一周七天的缩写列表，并思考问题：What do these words have in common How many letters are there in the abbreviations (缩写) Let’s say. 学生观察教师呈现的内容，迅速说出一周七天的英文名称。 Match and order. 程度较好的班级或学生，可进一步进行配对和排序的活动，巩固一周七天的英文名称。 教师观察学生能否从日期和活动两个角度读懂表格，适时给予指导。 教师引导学生观察给定日期的缩写形式，初步感知一周七天的两种表达方法。 教师观察学生的完成情况，如遇困难，给予帮助。 教师鼓励学生观察一周七天的英文名称，并大胆表达自己的想法，从而总结规律，加深印象。
作业内容
基础性作业： 1.听录音，跟唱教材第62页的歌曲。 2.尝试介绍一周七天的英文名称。 发展性作业： 1.制作自己一周七天的日程表。 2.简单描述自己一周的活动。
第二课时（Start up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解介绍一周七天和课程安排的基本句型；
（2）借助课文图片，小组合作进行角色扮演，介绍Daming和Lingling的课程安排；
（3）通过听后填空和小组对话等活动，运用所学语言介绍一周七天和课程安排。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
art, subject, maths, science, English, Chinese
【核心句型】
It’s…
We have… on…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解介绍一周七天和课程安排的基本句型。 1. Look and say. 学生观察图片，回答教师问题：Where are Daming and Lingling 之后继续回答教师师的追问：What may (可能) they talk about 2. Watch and answer. 学生看视频、看图片，回答问题：Which days do they mention (提到) 学生根据视频内容，利用上节课所学，迅速提取关键信息：Wednesday、Thursday、Friday。 3. Read and answer. 学生深入阅读并回答问题：Which day are they looking forward to (期待) How do you know Why are they looking forward to it 学生在回答问题的过程中加深对文本的认知。 学生关注教材上的问题：What subject do Daming and Lingling love 之后，继续回答教师提问：Do they have art this Friday Why What do they do for Ms Li How does Ms Li feel Think and say. 学生理解语篇之后，思考问题：When your friends are not well, how do they feel What can you do or say to them 5. Listen and repeat. 学生跟读课文，注意模仿语音、语调。 教师观察学生能否从图片中提取信息，理解故事发生的地点及背景。 教师观察学生能否利用上节课所学，提取听力材料的相关信息，对于无法提取的学生给予提示和帮助。 教师观察学生回答问题的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生对开放性问题的回答情况，帮助学生梳理归纳，并给予鼓励，必要时给予帮助。
2.借助课文图片，小组合作进行角色扮演，介绍Daming和Lingling的课程安排。 6. Let’s act. 程度一般的班级或学生，可尝试表演课文内容。 程度较好的班级或学生，除了表演课文内容外，还可以加入自己的语言和想象，使故事更加鲜活。 教师观察学生的表演活动，判断其是否理解了故事内容、是否熟练掌握了目标语言。
3.通过听后填空和小组对话等活动，运用所学语言介绍一周七天和课程安排。 7. Read again and write “√” or “×”. 学生再次阅读故事，根据故事内容判断句子的正误，并关注图片细节。之后，两人一组，核对答案。最后全班核对答案。 8. Read and say. 学生观察图片和文字，学习如何介绍今天是星期几和课程安排。注意在一周七天的单词前常使用介词on。之后，学生观察Daming和Lingling的课程表，运用目标句型回答教师的提问：What day is it What subject do they have on… 9. Play a game. 程度较好的班级或学生，可玩接龙游戏。学生三人一组，第一个学生提供一个星期单词，如：Friday。 第二个学生需要用该单词完成句子，如：It’s Friday. 第三个学生补充课程安排，如：It’s Friday. We have art on Friday. 程度一般的班级或学生可跳过此活动。 10. Look and say. 程度一般的班级或学生，可通过回答问题熟悉图片内容：What’s Amy doing What’s Daming doing What’s Lingling doing What’s Sam doing 为接下来的听力活动做准备。程度较好的班级或学生，可以跳过这个环节。 11. Look, listen and write the days. 学生听录音并书写。之后，两人一组核对答案。最后听第二遍录音，全班核对答案。 12. Listen again and retell. 程度较好的班级或学生，可再次听录音，注意录音中介绍自己喜欢星期几及其原因的语句。然后，学生四人一组，以图中人物的口吻进行简单复述。程度一般的班级或学生可跳过此活动。 13. Work in pairs. Talk and guess the days. 学生进行小组活动，以本班的课程表为参照，运用本课核心句型猜测对方描述的是星期几。之后，部分小组在全班进行展示。 教师根据学生的表现给予适当评价，如发现学生有判断不清的情况，可引导学生再次阅读故事，定位关键信息。 教师观察学生是否能利用核心句型描述课程表，可以先让程度较好的学生发言，对于无法正确表达的学生要多些耐心与鼓励。 教师观察学生的互动情况，了解学生对核心句型的掌握情况，鼓励学生对范例中的语言进行拓展。 教师观察学生的小组活动情况以及展示情况，适时给予评价。
作业内容
基础性作业： 1.有感情地朗读课文。 2.复述或表演故事。 发展性作业： 1.基于本班课程表，运用所学语言进行造句练习。 2.制作心仪的课程表，并运用所学语言进行分享和介绍。
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解故事大意，梳理语言知识；
（2）利用表格和关键词复述课文；
（3）表演故事，体会角色的内心感受，分析和评价Wenwen的一周安排；
（4）仿照配图故事，介绍自己如何利用一周时间完成一件有意义的事。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
old, bookmark, stick, flower
【核心句型】
I want to…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.理解故事大意，梳理语言知识。 1. Let’s review. 学生回答教师的提问：How many days are there in a week What are they 2. Watch and say. 学生看视频和教材图片，并回答问题：Who are in the story What does the teacher say to the students on Monday 3. Read and say. 学生在教师的带领下，阅读第1到第6幅图及其文字，梳理细节信息，了解Wenwen准备礼物的过程，并回答问题：What gifts (礼物) does Wenwen prepare (准备) 之后，学生看第7幅图片并阅读文字，回答问题：How do the old friends feel How do you know that 4. Listen and repeat. 学生听录音或观看动画，跟读故事，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生回答问题的表现，了解其对一周七天的英语表达的掌握情况。 教师观察学生回答问题的表现，判断学生对故事细节的理解是否到位，适时给予指导和帮助。 教师关注学生在语音、语调、节奏等方面的朗读情况，可提供朗读标记符号，辅助学生朗读。
2.利用表格和关键词复述课文。 5. Let’s retell. 学生尝试复述课文，并在复述课文的过程中体会主人公的情感。 教师以引导和启发为主，适时根据学生的理解给予反馈。
3.表演故事，体会角色的内心感 受，分析和评价Wenwen的一周安排。 6. Think and say. 学生回答开放性问题：What do you think of Wenwen What do you think of Wenwen’s week What else can we do for these old friends 7. Read again and order. Then write the days. 学生根据课文内容，给图片排序。 8. Act out the story. 学生分组表演故事。程度较好的班级或学生可在表演故事的过程中加入自己的语言和想象，使内容更鲜活。 教师以引导和启发为主，倾听学生的分析和评价，适时根据学生的理解给予反馈。 教师观察学生能否根据故事内容进行正确排序，了解学生的理解情况。 教师观看学生表演，启发学生用恰当的语调和动作展现故事情节。
4.仿照配图故事，介绍自己如何利用一周时间完成一件有意义 的事。 9. Work in groups. Discuss and share. 学生先独立思考如何利用一周时间完成一件有意义的事，如：读完一本书、自己动手为家人准备一份礼物等。之后，学生分组讨论，运用单元核心语言进行介绍。最后，部分学生在全班进行展示。 教师倾听学生讨论，适当给予学生语言支持，鼓励学生大胆表达。
作业内容
基础性作业： 1.有感情地朗读故事。 2.复述故事。 发展性作业： 续编故事，用自己的话描述一下养老院的爷爷奶奶收到礼物后发生了什么。
第四课时（Fuel up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，了解不同的课后社团，感受丰富多彩的课后生活；
学习、感知字母b和p的发音，尝试列举b发/b/音和p发/p/音的其他单词；
在听录音、匹配信息的活动中，了解四位主人公参加的社团及社团的时间安排，感受课后生活的充实与美好；
运用所学语言介绍自己参加的社团。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
club, piano, basketball, computer
【核心句型】
I go to the... club on...
It’s from... to...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，了解不同的课后社团，感受丰富多彩的课后生活。 1. Look and say. 学生观察图片，根据提示问题和提示答语回答问题，或进行小组讨论，尝试猜测韵句内容。 2. Listen and check. 学生听录音，整体感知韵句内容，验证自己的猜测。 3. Listen and answer. 学生再次听录音，关注问题：What afterschool clubs does the chant mention (提到) When do the students go to these afterschool clubs 学生在韵句中圈出答案。全班核对答案。 4. Listen and chant. 学生打着拍子听韵句并跟读，注意模仿语音、语调。 5. Think and say. 程度较好的班级或学生，可自由讨论并回答问题：Which club do you like best Why Are you in any clubs When do you go to the club 程度一般的班级或学生，可以跳过此活动。 教师观察学生的回答情况，允许学生用部分中文来表达观点，保护学生思维的完整性。 教师观察学生对文本的感知情况，给予帮助与指导。 教师关注学生能否参与互动和交流。 教师根据学生模仿的情况，给予指导和鼓励。 教师观察学生能否参与互动交流，必要时可以进行提示，允许学生用部分中文进行补充说明。如果学生没有参加课外社团，引导学生回答希望参加哪个社团。
2.学习、感知字母b和p的发音，尝试列举b发/b/音和p发/p/音的其他单词。 6. Read and circle. 学生首先观察教师对basketball和piano的发音示范，重点关注字母b和p的发音。之后模仿跟读。然后，学生朗读方框中的单词，并使用不同颜色的笔完成活动。全班核对答案后，学生再次朗读方框中的单词，巩固字母b和p的发音。之后，学生尝试说出更多含有字母b发/b/音和字母p发/p/音的单词，如big、purple 等。 教师观察学生能否完成活动，如发现学生有判断不清的情况，可以请学生反复朗读单词并体会字母在单词中的发音。
3.在听录音、匹配信息的活动中，了解四位主人公参加的社团及社团的时间安排，感受课后生活的充实与美好。 7. Listen and match. 学生观察四位主人公头像和四张社团海报的内容，了解每张海报介绍的是什么社团以及包含哪些关键信息。 之后，学生听录音，将人物和社团海报进行匹配。最后，全班核对答案。 8. Listen again and complete the posters. 学生再次观察四张社团海报，了解海报中缺失的信息。之后，学生听录音，补全海报信息。然后，全班核对答案。学生听录音时，关注对话中的语言：I go to… club on Monday / Wednesday… It’s from… to… 9. A: Listen and repeat. 程度一般的班级或学生，可听录音并进行模仿。 B: Introduce Amy’s, Sam’s, Lingling’s and Daming’s clubs. 程度较好的班级或学生，可独立介绍Amy、Sam、Lingling和Daming参加的社团。 教师观察学生的完成情况，如发现学生有判断不清的情况，教师可以再次播放录音，请学生通过反复听录音确认答案。
4.运用所学语言介绍自己参加的社团。 10. Work in pairs. Talk about your clubs. 学生关注教师出示的图片和示例，之后两人一组，说一说自己参加的社团及其时间安排。之后，部分小组在全班展示，并分享在社团活动中获得的感悟。 教师在小组活动中进行指导，鼓励学生运用所学语言进行表达。如果学生没有参加社团活动，请他们说一说想要参加的社团。允许学生在分享感悟时用部分中文来表达观点，教师可以适时通过口头或板书形式提供帮助。
作业内容
基础性作业： 1.有节奏地朗读韵句。 2.选择一个自己喜欢的或正在参加的社团，用英语进行介绍。 发展性作业： 调查一下自己朋友或家人的业余活动，并进行介绍。 NameTimeActivities
第五课时（Hit it big）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）制作“快乐一周”海报；
（2）运用所学语言向全班展示和介绍自己的海报，积极表达自己的喜好，感受丰富多彩的课内外活动，树立热爱生活的态度。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
science, painting
【核心句型】
I have… on…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.制作“快乐一周”海报。 1. Let’s review. 学生复习上一节课所学内容。根据提示，假设自己是四位主人公之一，介绍自己的社团活动。 2. Let’s guess. 学生展开想象，猜一猜图片中人物的课余生活。 3. Let’s read. 学生阅读图片文字，并回答问题：What does he / she do on... How does he / she feel about it 4. Work in groups. Think and discuss. 学生四人一组，讨论问题：What’s your favourite activity on each day of the week Why How do you feel about it 之后，部分学生在全班进行分享。 5. Let’s design. 学生在教师的引导下，了解“快乐一周”海报的两个必备要素：星期几和活动。之后，学生独立制作自己的海报。 教师观察学生的讲述情况，判断学生是否掌握了上一节课的所学内容。 教师观察学生能否参与互动和交流，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生的讨论情况，允许学生用部分中文来表达观点，教师可以适时通过口头或板书形式提供帮助。 教师可以展示一些海报的图片作为示例，海报的形式除了可以采用教材中小女孩展示的形式外，也可以融入表格、思维导图等。学生还可以在海报中加入天气、心情等内容。
2.运用所学语言向全班展示和介绍自己的海报，积极表达自己的喜好，感受丰富多彩的课内外活动，树立热爱生活的态度。 6. A: Tell the class about your week. 程度一般的班级或学生，根据教材给出的语言提示，介绍自己的海报。可以先两人一组练习，之后向全班介绍。 B: Work in pairs. Share and talk. 程度较好的班级或学生，两人一组，分享各自的海报，交流时可使用句式：Look, this is my week. On Monday, I…等。讨论对方的海报时，可使用句式：Which day do you like best Why 等。 7. Tell the class about your and your partner’s week. 程度较好的班级或学生，在做完前一个活动后，向全班介绍自己和同伴的海报。在介绍他人海报时，可使用句式This is his / her week. On Monday, he / she…等。 教师观察学生在班级内运用所学语言交流的情况，给予鼓励和帮助。 教师观察学生展示的情况，鼓励学生进行生生互评，教师就学生的表现给予反馈与鼓励。
作业内容
基础性作业： 1.完善海报的内容。 2.借助海报，介绍自己一周的课余生活。 发展性作业： 用完整的句子写一写自己一周的活动。
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explore）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在游戏中，通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关一周生活话题的内容；
（2）借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）在读短文、回答问题的活动中，了解Claire的日常生活；
（4）用英语描述Claire的一周生活，并与自己的一周生活进行比较；
（5）提高对听障群体的认识，学会尊重和包容他人。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
weekend, cook
【核心句型】
It’s...
I have / do... on...
I like… best.
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在游戏中，通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关一周生活话题的内容。 1. Let’s review. 学生在教师的引导下，复习所学过的社团名称。接着学生运用目标句型描述自己的课后生活。最后，学生回答问题：How about Wenwen’s week What do you think of her week 复习Speed up板块的配图故事。 2. Let’s play. 游戏规则：学生两人一组，通过Paper、rock、scissors决定哪一方先开始，胜出的一方从第一格开始依次完成格子上的任务，如果完成可以前进一格，如果未能完成就留在原地。如此循环，最先到达终点的学生获胜。每完成一项可以获得一颗小星星。学生了解游戏规则后，开始游戏。完成游戏后，在教师的引导下，学生进行小结，对本单元所学内容进行查漏补缺。 教师观察学生的回答情况，判断学生对目标语言的掌握情况。 教师观察学生完成活动的情况，记录游戏过程中学生的易错点，适时给予鼓励和帮助。
2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。 4. Check it. 学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，用星号标记本单元的知识掌握情况。学生根据自评结果及时与教师交流，探讨改进思路。 教师观察学生的自评情况，适时给予指导和帮助。
3.在读短文、回答问题的活动中，了解Claire的日常生活；用英语描述Claire的一周生活，并与自己的一周生活进行比较；提高对听障群体的认识，学会尊重和包容他人。 5. Let’s guess. 学生观察板块标题和活动1中的图片，并回答问题：What’s the girl’s name What’s special about her 6. Read and check. 学生阅读图1的文字，检验自己的预测。 7. Read and answer. 学生阅读图2至图4的文字，回答问题：When does she go to school What classes does Claire have from Monday to Friday What does she do at the weekend 之后，全班核对答案。 8. Let’s compare. 学生两人一组，说一说Claire和自己一周生活的相同点和不同点，并做简单记录，然后全班交流分享。 学生在教师的引导下，先关注相同点，认识到Claire尽管有听力障碍，但依然可以正常生活，她的一周生活节奏与其他学生并无太大区别，这个群体需要得到尊重。然后再关注不同点，即Claire需要学习手语课程，并探究原因，即手语可以帮助Claire更好地进行交流。 9. Let’s think. 程度一般的班级或学生，回答开放性问题：Do you want to make friends with Claire Why or why not 学生深入思考后，进行有理有据的发言。 程度较好的班级或学生，思考并回答问题：What do you learn from Claire’s week What can we do for people like Claire 思考并讨论如何在日常生活中为Claire这样的学生创造更友善的校园环境。 教师观察学生完成活动的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师关注学生的回答情况，引导学生养成尊重他人的意识。 教师观察学生的语言组织情况，允许学生使用中文进行辅助。
作业内容
基础性作业： 1.再次做Wrap up板块的游戏（与同学或朋友均可）。 2.读一读Let’s explore板块的内容。 发展性作业： 1.小组合作，制作关于Claire一周生活的小报，并简单介绍如何为Claire这样的学生创造更友善的校园环境。 2.了解身患残疾却能战胜困难、为社会做出了贡献的人物事迹，并在全班进行分享。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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