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小学语文统编版三年级下册教学设计
17.我变成了一棵树 第1课时
一、教材分析
本课是一篇充满童真童趣的童话，以第一人称视角讲述“我”因不想被催吃饭而变成树的故事。文本想象奇特、语言生动，融入叠词与修辞，既展现了儿童的纯真愿望，又传递了热爱自然的情感。以“变树”为线索，脉络清晰，是培养学生想象力、语言运用能力与审美感知的优质素材。
二、学情分析
三年级学生喜爱童话，对奇幻情节充满好奇，具备初步的生字认读和文本梳理能力，但对想象作文的逻辑梳理与细节表达不足。他们具象思维占优，容易被趣味情节吸引，需通过情境提问、识字游戏、仿写练习等形式，夯实基础的同时，激发创造性思维，契合其认知特点。
三、核心素养
1.文化自信:体悟课文中童真童趣与自然相融的中式审美，感受汉语想象文学的灵动韵味，增强对中华传统文化中珍视童真、热爱自然的文化认同。
2.语言运用:积累“痒痒的”“香喷喷”等叠词与奇幻想象句，学习拟人、夸张修辞，尝试用生动语言创编想象场景，提升表达的童趣与感染力。
3.思维能力:梳理“渴望变树—实现愿望—体验乐趣”的想象逻辑，联想变树后的奇妙经历，培养发散思维、逻辑梳理与联想推理能力。
4.审美创造:感受课文的想象之美、童真之纯与自然之趣，通过仿写想象片段、创编后续故事，创意表达对童真与想象的独特感悟。
四、教学重难点
教学重点：随文识字，掌握生字的正确书写。理清课文结构，整体感知主要内容。
教学难点：指导阅读，初步了解“我”变成了一棵树之后的奇妙经历。
五、教学过程
学习任务一：问题激趣，引入新课
1.活动设计：
①出示爱因斯坦名言“想象力比知识更重要”；
②提问“如果能变化，你想变成什么？为什么？”；
③揭示课题，引导推测“‘我’为什么想变成树”。
2.设计意图：以名言与提问激发想象兴趣，通过推测课题引发探究欲，自然衔接童话学习，契合学生好奇心强的特点。
学习任务二：初读课文，识字学词
1.活动设计：
①自由朗读课文，圈画生字词；
②用看图识字（鳄、馋）、换部首（岭—铃—零）、识字游戏等方式识记；
③重点指导“震、零、肠”的读音与字形，积累叠词“痒痒的、香喷喷”。
2.设计意图：通过多样识字方式降低难度，夯实字词基础，积累重点词语，扫清阅读障碍，为整体感知铺垫。
学习任务三：再读课文，了解原由
1.活动设计：
①默读1-4自然段，梳理“我”变树的原因（不想被催吃饭）与过程（心里想→身上痒→冒树枝）；
②小组合作完成“变树流程图”；
③朗读关键句，体会变树的奇妙。
2.设计意图：通过梳理流程，帮助学生理清逻辑，理解变树的原由与过程，培养信息提取能力，初步感受想象的奇妙。
学习任务四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.师生共同总结：“我”的想象真奇妙，因为不想被妈妈催着吃饭，就幻想自己变成了一棵树。“我”变成树后发生了哪些有趣的事情？下节课我们继续探索这棵神奇的树吧！
3.自我评价：从“识字认真度、朗读流利度、合作参与度”给自己打分。
4.作业布置：
①完成《分层作业》中对应练习；
②预习下一课，猜想“我”变成树后会发生什么。
5.设计意图：通过回顾反思巩固知识，培养自我总结能力；作业与预习任务兼顾基础与拓展，延续学习兴趣。
六、教学板书
我变成了一棵树（第一课时）
一、生字重点：希、担、容、易、震、零、肠、麻、烦
二、课文结构：
1-4自然段：变树原由（不想被催吃饭）→变树过程（想→痒→冒树枝）
5-20自然段：变树后的趣事（下节课学）
21-23自然段：回到现实（下节课学）
三、核心主题：童真、想象奇妙
四、积累词语：痒痒的、香喷喷、丁零丁零
七、教学反思
1.教学优点
本课以“激趣—识字—梳理”为主线，任务设计贴合学生兴趣与认知。通过名言提问、识字游戏、流程梳理等形式，夯实基础的同时，激发想象力，有效达成整体感知与逻辑 梳理目标。
2.存在不足
部分生字（如“震、零”）的书写指导不够细致，学生掌握不扎实；想象拓展环节较浅，未充分调动学生的创造性思维；对“变树”背后童真愿望的挖掘不足。
3.改进措施
后续教学可细化重点生字的书写示范与巡视；增加“我想变成____”的仿写支架，拓展想象；通过提问“你有过不想被打扰的时刻吗”，深化对童真愿望的理解，提升教学深度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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