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小学语文统编版三年级下册教学设计
20.灰雀 第1课时
一、教材分析
本课是一篇蕴含德育价值的记叙文，以灰雀的失踪与回归为线索，讲述列宁与小男孩的互动故事。文本语言朴实，对话描写生动，既展现了灰雀的可爱，又传递了诚实、友善的传统美德。以叙事为主线，脉络清晰，是培养学生识字能力、梳理能力与品德修养的优质素材。
二、学情分析
三年级学生对故事类课文充满兴趣，已具备初步的生字认读和情节梳理能力，但对人物内心的揣摩、对话语气的把握不足。他们具象思维占优，容易被生动情节吸引，需通过情境导入、识字游戏、情节梳理等形式，夯实基础的同时，激发对人物形象的探究兴趣，契合其认知特点。
三、核心素养
1文化自信：感受文本蕴含的诚实、友善等传统美德，传承尊重他人、换位思考的处世之道，增强对中华优秀品格文化的认同与践行意识。
2.语言运用：积累“婉转、仰望、诚实、自言自语”等词语，学习对话描写的句式与语气，模仿含蓄表达的方式，提升语言的准确性与感染力。
3.思维能力：梳理故事起因、经过、结果，分析人物对话与行为，揣摩人物内心想法，培养逻辑梳理、推理判断与共情思维能力。
4.审美创造：欣赏故事的含蓄美与人性美，通过角色扮演、情景再现等方式表达感悟，提升审美感知与创意表达能力。
四、教学重难点
教学重点：认识“胸、脯”等4个生字，会写“养、粉”等9个生字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：分角色朗读课文，初步感知列宁与小男孩的人物形象，激发对故事内涵的探究兴趣。
五、教学过程
学习任务一：情境激趣，新课导入
1.活动设计：
①出示灰雀图片，介绍灰雀的特点（粉红胸脯、叫声婉转）；
②谈话导入“这么可爱的灰雀会发生什么故事”，揭示课题；
③简介作者与列宁的相关背景。
2.设计意图：以直观图片和谈话激发学习兴趣，结合背景介绍搭建认知框架，自然衔接课文学习，契合学生好奇心强的特点。
学习任务二：初读课文，字词通关
1.活动设计：
①自由朗读课文，圈画生字词，重点指导“胸、脯、婉、惹”的读音与字形；
②运用看图识字（胸、脯）、组词游戏等方式识记；
③理解“婉转、惹人喜爱、仰望”等词语含义，积累重点词语。
2.设计意图：通过多样识字方式夯实基础，扫清阅读障碍，理解关键词语，为整体感知和朗读课文铺垫。
学习任务三：再读课文，整体感知
1.活动设计：
①默读课文，标出自然段，梳理“时间—地点—人物—事件—结果”；
②小组合作划分课文层次（喜爱灰雀、寻找灰雀、灰雀回归）；
③朗读课文，初步感知故事脉络，思考“灰雀为什么不见了”。
2.设计意图：通过梳理要素和层次，帮助学生理清课文脉络，培养情节梳理能力，为下课时探究人物形象铺垫。
学习任务四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.师生共同总结：这节课我们认识了灰雀，还学会了很多生字词，真是收获满满。同时，还通过我们的共同努力，一个关于诚实与守护的温暖故事，已经展现在我们面前。下节课，就让我们化身“心理侦探”，深入人物的内心，去破解列宁和男孩心中的秘密！
3.自我评价：从“识字认真度、朗读流利度、合作参与度”给自己打分。
4.作业布置：
①完成《分层作业》中对应练习；
②预习下一课，尝试分角色朗读列宁与小男孩的对话。
5.设计意图：通过回顾反思巩固知识，培养自我总结能力；作业与预习任务兼顾基础巩固与能力提升，为下课时深入学习铺垫。
六、教学板书
灰雀（第一课时）
一、生字重点：雀、养、粉、惹、仰、粒、遍、者、惜
二、课文结构：
1.第1段：喜爱灰雀（可爱：粉红胸脯、婉转歌唱）
2.第2-10段：寻找灰雀（列宁询问，小男孩回应）
3.第11-13段：灰雀回归（皆大欢喜）
三、核心要素：
时间：一年冬天地点：公园人物：列宁、小男孩
事件：灰雀失踪→寻找→回归
四、核心主题：诚实、友善、爱护动物
七、教学反思
1.教学优点
本课以“情境—识字—梳理”为主线，任务设计贴合学情。通过图片导入、多样识字、情节梳理等形式，调动学生积极性，有效落实了生字掌握与整体感知目标，初步激发了对人物形象的探究兴趣。
2.存在不足
对对话描写的朗读指导不够细致，部分学生分角色朗读时语气不到位；对人物形象的初步感知缺乏有效支架，少数学生难以准确把握；对“惹人喜爱”等词语的具象理解不足。
3.改进措施
后续教学可增加对话语气示范与练习，让学生体会人物心情；提供人物形象分析支架（如“列宁的动作有哪些”）；通过图片、视频具象化词语含义，深化对灰雀特点和人物情感的理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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