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小学语文统编版三年级下册教学设计
习作5.奇妙的想象
一、教材分析
本课是第五单元想象主题习作，依托《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》等例文，引导学生大胆创编想象故事。文本聚焦“奇妙”核心，强调情节完整与创意表达，既鼓励突破常规思维，又注重有序呈现，是培养学生创新思维、语言表达与审美创造的优质载体，契合三年级创意写作的能力进阶需求。
二、学情分析
三年级学生对想象类故事充满兴趣，有一定的童话与生活积累，但易出现情节混乱、想象不具体、构思单一的问题。他们具象思维占优，需通过例文导航、选题支架、情节梳理等形式，降低创作难度，激发创意灵感，帮助其将零散想象转化为完整故事，贴合其认知与表达特点。
三、核心素养
1.文化自信：感受中华传统文化中奇幻文学的魅力，传承勇于探索、敢于想象的文化基因，增强对创意表达的认同与热爱，培养创新文化意识。
2.语言运用：积累奇幻场景、人物动作等描写词句，学习将想象有序转化为文字，提升语言的生动性、逻辑性与创意表现力。
3.思维能力：围绕主题发散思维，构建完整的想象情节，培养联想、推理与逻辑组织的思维能力，激发创新思维活力。
4.审美创造：发现想象世界的奇妙之美，通过文字塑造独特的想象形象、构建奇幻场景，提升审美感知与创意表达能力。
四、教学重难点
教学重点：借助习作例文范例，自主选材。仿照方法，发挥想象创编故事，把重要情节写具体。
教学难点：构思新颖，把想象写生动具体。交流习作，互评修改。
五、教学过程
学习任务一：话题引入，审题明意
1.活动设计：
①回顾单元例文（《我变成了一棵树》等），交流“故事的奇妙之处”；
②提取习作关键要求（写想象故事、大胆创新、互评修改）；
③明确习作主题“奇妙的想象”，激发创作兴趣。
2.设计意图：以单元例文唤醒积累，清晰界定习作要求，自然引出创作任务，契合学生对想象故事的兴趣点。
学习任务二：集思广益，创意选材
1.活动设计：
①分类展示教材题目（假想类、科幻类等），分析关键词与写作方向；
②提供拟题方法（改写题目、按主人公/内容命题），自主拟题；
③填写“故事要素表”（人物、起因、经过、结果），确定写作对象与核心情节。
2.设计意图：拓宽选材思路，通过拟题点拨与要素梳理，帮助学生明确写作方向，解决“写什么”的问题，搭建选材支架。
学习任务三：范例导航，掌握写法
1.活动设计：
①分析例文写法：两种想象方式（化身他物、逆向思维）、三种叙事顺序（事情发展、时间、地点转移）；
②学习情节描写技巧（加入心理、拟声词）；
③小组交流写作思路，确定详写情节。
2.设计意图：以例文为依托，拆解写作方法，搭建表达支架，突破“怎么写”的难点，帮助学生将想象有序、具体地转化为文字。
学习任务四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.师生共同总结：今天我们放飞思绪，走进了奇妙的想象世界，学会了把创意变成完整的故事。想象是写作的翅膀，只要我们敢于突破、善于梳理，就能让文字充满魔力。希望大家今后保持好奇心，多观察、多思考、多想象，写出更多精彩的奇幻故事。
3.自我评价：从“创意新颖度、思路清晰度、参与积极性”给自己打分。
4.作业布置：
①完成《分层作业》中对应练习；
②预习下一课，根据思路完成习作，尝试加入更多奇妙细节。
5.设计意图：巩固本课核心知识与方法，培养自我反思能力；作业延续创作任务，强化创意表达，为后续互评修改铺垫。
六、教学板书
奇妙的想象
一、选材方向：
人物（国王、小树）→物品（魔法书、小土豆）→假想（人类冬眠）
二、写作技巧：
1.想象方式：化身他物、逆向思维
2.叙事顺序：事情发展、时间、地点转移
3.细节描写：心理、拟声词、对话
三、核心要求：
大胆创新、情节完整、内容具体、互评修改
七、教学反思
1.教学优点
本课以“引入—选材—写法—创作”为主线，依托例文搭建多元支架。通过题目分类、要素梳理、写法拆解等形式，充分激发学生创意，有效降低写作难度，兼顾了基础表达与创意拓展，课堂参与度高。
2.存在不足
部分学生想象缺乏新颖性，局限于教材范例；少数学生情节梳理不清晰，故事逻辑松散；互评环节缺乏具体标准，修改针对性不强，个别学生难以发现自身问题。
3.改进措施
后续教学可提供“创意灵感卡”（逆向思维示例、奇幻元素清单）；制定习作互评表（聚焦创意、逻辑、细节）；增设小组创意碰撞环节，引导学生突破思维定式，提升习作的独特性与完整性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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