资源简介

南充市初中道德与法治集体备课组
单元教学设计
单元名称 七年级下册第一单元《珍惜青春时光》
单元课程标准解读
本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》“成长中的我”模块及“生命安全与健康教育”主题，结合2025年版课标修订要点与新教材编写理念，具体对应以下内容： 1. 学习主题 根据2025年版课标“生命安全与健康教育”主题的内容要求，本单元引导学生： （1）了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期烦恼；掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系；提高预防性骚扰和性侵害的能力。 （2）客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力；理解不同的社会角色，形成亲社会的行为；能正确认识和处理自己与同学、朋友的关系，个人和集体的关系，在团队活动中增强合作精神。 （3）正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。 （4）树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。 （5）遵守基本的社交礼仪，恪守诚信，理性维护社会公德，维护公共秩序，做文明的社会成员。 2.核心素养 政治认同：感悟榜样人物从“小我”到“大我”的情感升华，理解个人成长与国家发展的关系；将青春期的情感体验与社会主义核心价值观相融合，坚定文化自信，树立为实现中华民族伟大复兴而团结奋斗的志向。 道德修养：遵守基本的社交礼仪，恪守诚信，团结同学，宽容友爱；感念父母养育之恩、长辈关爱之情，能够以感恩的心与父母和长辈沟通，尊重师长；在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪，主动传递美好情感。 法治观念：树立边界意识，掌握基本的自我保护方法，提高预防和应对性骚扰、性侵害的能力；了解与未成年人保护相关的法律法规，养成守法用法的思维习惯和行为方式。 健全人格：能够认识青春期的身心特征，正确对待青春期生理变化，积极面对青春期心理矛盾；能够自主调控自身的情绪波动，学会正确对待挫折，提高情绪管理的能力；建立良好的同学友谊，把握与异性交往的尺度。 责任意识：主动管理自身情绪，对自己的成长负责；具有团队意识和互助精神，通过“校园青春能量补给站”项目践行助人责任；关心集体，关心社会，在团队活动中增强合作精神。 3.学段目标 第四学段（7-9年级） （1）关于政治认同的内容： 感悟榜样人物从“小我”到“大我”的情感升华，认同为中华民族伟大复兴而团结奋斗的志向；弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，坚定文化自信。 （2）关于道德修养的内容： 尊重他人、关爱同伴，在交往中体现友善、包容与责任；学会把握与异性交往的尺度，理智处理朦胧情感；在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪，主动传递情感正能量。 （3）关于法治观念的内容： 树立边界意识，掌握基本的自我保护方法；提高预防和应对性骚扰、性侵害的能力；懂得在情绪表达中遵守法治要求，养成自觉守法、遇事找法的思维习惯和行为方式。 （4）关于健全人格的内容： 能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系；认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度；学会正确对待挫折，提高情绪管理的能力，能够主动求助 （5）关于责任意识的内容： 具备对自己成长负责的意识，主动管理自身情绪；增强对社会公平正义的追求，自觉抵制不良行为；能够以合法方式参与校园和社会生活，践行法治公民的责任与义务。 学业质量 （1）能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境，自我管理，具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活（道德修养、健全人格、责任意识）。 （2）能够结合自身经历，说明青春期生理、心理变化的主要表现及调适方法，积极悦纳自我，体会青春期的美好（健全人格）。 （3）能够在具体情境中识别不同情绪，运用恰当的方法调节自身情绪，合理表达情绪，保持积极乐观的心态（健全人格）。 （4）能够把握与异性交往的尺度，掌握基本的自我保护方法，提高预防和应对性骚扰、性侵害的意识和能力（法治观念、健全人格）。 （5）能够结合榜样故事，阐释情感对个人成长的作用，主动发现并传递美好情感，在帮助他人、奉献社会中提升情感境界（道德修养、责任意识）。
单元教材分析
本单元为七年级下册教材的重要组成部分，以“珍惜青春时光”为主题，内容包括第一课《青春正当时》和第二课《做情绪情感的主人》。本单元围绕青春期学生的身心发展特点，聚焦其成长过程中的现实问题，具有较强的现实针对性和教育引导意义。具体分析如下： 从框架逻辑性角度看：本单元以“青春期的身心变化”为主线，围绕“认识自我—管理自我—保护自我”三个层次展开，体现出从认知到行动、从内省到外化的递进逻辑：第一课《青春正当时》聚焦青春期的生理与心理变化，帮助学生建立对自我成长的全面认识；第二课《做情绪情感的主人》在此基础上，进一步引导学生认识情绪的本质，学会情绪调节与情感培养，提升自我管理能力；两课内容相互衔接，形成“认识—接纳—管理—提升”的成长路径，体现了从自我认知到自我完善的育人逻辑。 从内容结构角度看：第一课《青春正当时》：包括青春期的生理变化、心理特征、性别差异与交往方式等内容，重在引导学生科学认识青春期的多样性；第二课《做情绪情感的主人》：包括情绪的类型与作用、情绪调节的方法、积极情感的培养等内容，重在引导学生掌握情绪管理的策略，提升情感素养。两课内容相互呼应，既有对“我是谁”的自我认知探索，也有对“我如何更好成长”的行为引导，体现了内容设计的系统性与层次性。 从育人的导向性角度看：第一课《青春正当时》重在认知奠基。1.1“青春的邀约”聚焦健全人格，引导学生科学认识身心变化，增强自我接纳能力；1.2“男生女生”侧重道德修养，帮助学生建立正确性别观念，学会尊重差异、健康交往，同时渗透责任意识，培养人际交往中的同理心。1.3“学会自我保护”内容中渗透法治观念，帮助学生了解未成年人保护相关规定，建立规则意识与权利边界感； 第二课《做情绪情感的主人》重在行动提升。2.1“揭开情绪的面纱”和2.2“学会管理情绪”指向健全人格，引导学生识别、表达与调节情绪，培养理性平和心态；2.2“品味美好情感”融合健全人格与道德修养，通过体验积极情感提升情感素养，促进心理健康发展。 单元整体逻辑架构图：
单元学情分析
已有基础 知识储备方面：经过七年级上册的学习，学生已了解个人成长、家庭关系、社会交往等相关内容，具备一定的道德与法治知识基础，为理解青春期的身心变化奠定了认知前提。 行为习惯方面：学生初步养成了良好的道德品质和行为习惯，能够在日常生活中践行基本的道德要求，具备一定的规则意识。 心理品质方面：学生开始正确认识自我，具备了一定的自尊自信和理性平和心态，能够与他人建立良好的人际关系，并具备一定的抗挫折能力。 责任意识方面：学生开始关心集体、社会和国家，具备初步的主人翁意识和责任感，能够主动参与集体活动，为家庭和社会承担一定的责任。 发展点 七年级学生正处于青春期初期，身心发展呈现出明显的矛盾性特点，具体表现为： 认知与情绪的矛盾：学生的抽象思维能力逐渐增强，情绪体验更加丰富和深刻；但认知发展尚不完全成熟，情绪波动较大，容易冲动和失控，需要学会管理情绪、提高情绪稳定性。 交往需求与能力不足的矛盾：学生开始注重与同龄人交往，渴望获得同伴认可和尊重；但在异性交往方面可能存在困惑和不安，人际交往能力有待进一步提升。 独立意识与自我保护能力不足的矛盾：学生开始追求独立自主，但面对复杂的青春期情感和社会环境，其自我保护意识和能力还不够强，需要加强相关引导。
单元目标与重点难点
一、单元学习目标 （1）通过案例分析、合作探究、情境模拟等活动，正确认识和对待青春期生理和心理变化，正确认识青春并学会珍惜美好青春时光，能够正确与异性进行交往，增强自我保护意识，学会自我保护。 （2）通过观看视频、故事分享、项目实践等活动，了解情绪的种类、特点及影响，学会管理情绪的方法与技巧，能够合理表达和调节自己的情绪，获得并积累美好的情绪体验。 （3）通过观看视频、情境探讨、合作研究等方式，了解情感的类型、内涵及作用，学会体悟生活中的情感，学会在学习生活中有意识地增加积极情感体验，学会承受和转化消极情感，创造正面情感体验，传递情感正能量。 二、单元重难点 教学重点： ①正确认识和对待青春期生理和心理变化，悦纳自我，珍惜青春。 ②掌握情绪调节的方法，能够合理表达和调节情绪。 ③把握与异性交往的尺度，提高预防和应对性骚扰、性侵害的能力。 ④学会增加积极情感体验，承受和转化消极情感，传递情感正能量。 教学难点： ①理解青春期心理矛盾的普遍性与调适方法，将情绪管理方法迁移到实际生活中。 ②正确对待两性关系，理智处理朦胧情感，做到自重自爱。 ③承受和转化消极情感，升华为成长动力，形成坚韧乐观的意志品质。
单元任务群架构
单元设计思路 单元主题：珍惜青春时光，做成长的主人 单元大概念：化解青春烦恼，体会青春美好 单元大问题：如何化解青春期的烦恼，体会青春美好？ 单元大任务：“校园青春能量补给站” ——为低年级学弟学妹设计并交付一套“青春成长支持包”
第一课时：青春的邀约 教学设计
课程标准 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本框对应“成长中的我”核心领域，具体要求为：了解青春期的身心发展特点，认识青春期心理矛盾的普遍性，学会运用恰当的方法调适心理矛盾，悦纳自己的身心变化，树立积极乐观的青春态度，培养健全人格。
课时教材分析 本课是部编版《道德与法治》七年级下册第一单元第一课时。本框主要阐述进入青春期的青少年在生理和心理上发生的变化。正确认识生理和心理变化，一方面，要了解青春期的特点和身心变化的表现，知道青春期是人体发育的重要时期，能够正确对待生理变化，积极应对心理矛盾和困惑，学会克服青春期的烦恼，感悟青春期的美好；另一方面，要依据身心变化，追求内外兼修的青春之美，意识到青春时光里充满无限希望、拥有无限可能，在不断探索与实践中创造更加多姿多彩的人生。
学情分析 七年级学生正处于青春期初期（12-13岁），已经开始出现明显的青春期身心变化：生理上，身高、体重快速增长，第二性征开始萌芽，部分学生出现长痘、声音变粗等现象，容易产生自卑、焦虑等情绪；心理上，自我意识迅速增强，渴望独立却又依赖父母和老师，容易出现“反抗与依赖”“闭锁与开放”的矛盾心理，对自身的变化充满困惑，却又不愿主动倾诉。同时，学生好奇心强，乐于参与小组活动和分享交流，但抽象思维能力较弱，对“心理矛盾”的理解较为肤浅，需要通过真实情境、具体案例引导，才能逐步掌握调适方法，建立正确的自我认知。
教学重难点 重点：青春期生理与心理变化的具体表现；学会正视并悦纳青春期的身心变化。 难点：理解青春期心理矛盾的普遍性与复杂性，掌握科学、有效的心理矛盾调适方法，并能灵活运用到生活中。
核心素养 目标 1.道德修养：培养学生尊重他人、关爱他人的道德品质，在面对青春期身体和心理差异时，学会理解和包容，避免因无知或偏见产生不良行为，提升个人道德修养。 2.健全人格：学会悦纳自己的生理变化，养成自尊自信的人生态度；直面青春期的矛盾心理，学会正确处理，培养坚韧不拔的意志品质、积极乐观的心态和良好的人际交往能力。 3.责任意识：使学生明确青春期是个人成长的关键时期，要对自己的身体心理和行为负责，努力培养自己成为有担当、有责任感的社会成员。
设计思路 总议题 解码青春——从身心变化探寻美的追求议题线情境线任务线知识线议题一：探索青春之悦纳生理变化 情境一：青春变形记 情境二：漫画青春的烦恼 任务一：这些变化说明了什么？这些变化带给你怎样的感受？ 任务二 1.漫画中的人物遇到了什么困惑？你有过类似的经历吗？ 2.我们应该如何面对青春期的生理变化？ 3.制作成长信号解读卡，解答以上烦恼产生的科学依据。1.青春期的身体（生理）变化表现及影响 2.怎样正确对待青春期的生理变化？议题二：解密青春之攻破心理矛盾 情境三：丽丽信件节选 任务三 丽丽的这些变化是什么的变化？这些变化表现在哪些方面？ 丽丽出现了哪些矛盾心理？出现这些心理的原因有哪些？ 结合自身经验，说说应该怎样正确处理青春期的矛盾心理？3.青春期的心理变化表现、原因及处理办法 议题三：探寻青春之涵养审美追求情境五：班级微辩论 任务五：展开 “外在美和内在美哪个更重要” 的微辩论；制作解忧卡，我们应该如何追求青春之美？如何追求青春之美？
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
心理咨询室的烦恼信 进入情境，了解烦恼
设计意图
以 “学弟学妹的烦恼信” 为切入点，创设真实情境，引发学生对青春期困惑的关注与共鸣。通过 “化身青春解忧官” 的角色设定，赋予学生责任感与使命感，激发其探究欲望，自然引出本课主题 —— 解读青春期身心变化，科学应对成长挑战，为后续的议学环节做好铺垫。
议题一 探索青春之悦纳生理变化
议学情境一：青春变形记 对比一年前的你与现在的你在身体方面发生的变化。 议学任务一 这些变化说明了什么？这些变化带给你怎样的感受？ 议学延伸：青春期的变化 议学小结一 1.青春期的身体（生理）变化表现在哪些方面？(P3) （1）身体外形的变化； （2）体内机能的增强； （3）性的发育和成熟。 2.青春期生理变化的影响？(P3) （1）这些生理变化让我们感受到旺盛的生命力，让我们的身体充满能量。 （2）我们精力充沛、思维敏捷，对成长充满渴望。 议学情境二：丽丽的 “生理小烦恼” 议学任务二 （1）结合丽丽的烦恼和自身经历，说说青春期生理变化的主要表现有哪些？ （2）丽丽因生理变化产生焦虑，我们该如何正确对待青春期的生理变化？ （3）以小组为单位，为丽丽制作生理成长信号解读卡，标注痘痘、身高体重变化的科学依据和温馨建议。 议学小结二 3.怎样正确对待青春期的生理变化？(P5) （1）我们身体发育的节奏各有不同，有人长得快、有人长得慢，有人发育早、有人发育晚。 （2）我们既不因自己的生理变化而焦虑或自卑，也不嘲弄他人的生理变化。 1.填写表格：对比一年前后自身在身高、体重、肺活量、50 米跑等方面的身体数据。 2.小组讨论：分析数据变化说明的问题，并分享这些变化带来的感受。 3.成果展示：小组代表发言，分享讨论结果。 结合丽丽烦恼说出生理变化表现，探讨应对生理焦虑的方法，小组合作制作生理成长信号解读卡。
设计意图
通过对比一年前后的身体数据，引导学生直观感知生理变化，从个人经验出发激发兴趣。聚焦 “长痘痘”“身高焦虑” 等典型烦恼，将讨论引向如何正确看待生理变化。通过联系自身经历，帮助学生接纳共性困扰；制作 “成长信号解读卡”，则引导学生运用科学知识解惑，学会尊重并接纳自我与他人的差异。
议题二 解密青春之攻破心理矛盾
过渡：我们帮丽丽解开了生理变化的烦恼，学会了悦纳自己的身体，可丽丽的烦恼还没结束，她的心理上也出现了很多 “小矛盾”，这也是我们青春期都会遇到的问题。 议学情境三：丽丽信件节选 我是丽丽，是一个处于青春期的女孩。 （1）我发现我现在记东西记得特别快； （2）我喜欢我自己的事由我自己做主，不希望父母亲过多的“唠叨”； （3）我有时高兴得一蹦三尺高，有时却变得忧郁，爱发脾气；我暗暗喜欢帅气的“他”。 议学任务三 1.丽丽的这些变化是什么的变化？这些变化表现在哪些方面？ 2.丽丽出现了哪些矛盾心理？出现这些心理的原因有哪些？结合自身经验，说说应该怎样正确处理青春期的矛盾心理？ 议学小结三 4.青春期的心理变化表现在哪些方面？(P4) （1）认知能力得到提高； （2）自我意识不断增强； （3）情感世界愈加丰富。 5.青春期矛盾心理的原因和主要表现（P4相关链接） （1）原因：在青春期，身体发育十分迅速，而心理发展速度相对缓慢。因此，个体的身心处于一种不平衡状态，在心理上表现出一定的矛盾性。 （2）主要表现： ①独立与依赖。②闭锁与开放。③勇敢与怯懦。 6.如何正确处理青春期的矛盾心理？(P5) （1）我们可以参加集体活动，在集体的温暖中接纳和调整自己； （2）求助老师、家长和心理医生，化解烦恼，解决问题； （3）学会自我调节，成为自己的“ 心理保健医生”。自我调节方法： 把自己的想法写下来、参加体育活动、运用积极思维等。 1.阅读材料：阅读 “丽丽” 的信件，分析其心理变化及矛盾表现。 2.深度思考：独立思考或小组讨论矛盾产生的原因及应对策略。 3.制作科普卡：分组制作 “成长科普卡”，总结处理青春期矛盾心理的方法。
设计意图
以 “丽丽” 的信件具象化呈现青春期心理变化与矛盾，帮助学生识别自身状态。通过层层追问，引导学生探究矛盾成因与应对策略；从实例中提炼知识点，通过讨论和辩论明确心理矛盾的客观性，学会初步调节，树立正确的审美观念，提升思辨能力
议题三 践行青春之化解成长烦恼
议学情境四：制作成长信号解读卡 议学任务四 1.核心任务：以小组为单位，制作完整版青春成长信号解读卡（涵盖生理 + 心理），内容包含：成长信号（生理 / 心理烦恼）、科学依据、温馨建议、青春寄语（对 学弟学妹的祝福）。 2.成果展示：分享自己的解读卡，说说自己对青春的解读和祝福。 以小组为单位制作涵盖生理和心理的青春成长信号解读卡，展示解读卡并分享对青春的解读与祝福
设计意图
整合本课知识，将理论转化为实践成果，通过展示分享深化对青春身心变化的理解，培养表达能力，传递青春正能量。
板书设计
教学反思 本课以 “青春解忧官” 为主线，通过情境创设与任务驱动，引导学生探究青春期身心变化，整体达成了预设的核心素养目标。学生在对比、辩论、制作卡片等活动中参与度高，能有效联系自身经验，实现了知识的内化与迁移。但在实际教学中，对学生生成性问题的回应和引导仍有不足，个别环节时间把控略显紧张。未来教学中，需更灵活地处理课堂生成，优化活动流程，给予学生更充分的表达与探究空间，以更好地落实学生主体地位，提升教学实效。
培根铸魂 启智润心

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