资源简介

第2课 课题名：《神鸟变变变》 课时：第1课时
教材解读 本课题属于造型 表现领域。教材以中国古代神鸟传说为核心，整合了凤凰、九头鸟、三足乌等经典神鸟形象，结合汉绣、漆器、青铜器等传统艺术作品，引导学生了解神鸟的文化象征与造型特点。课本指出神鸟造型的局部组合、局部重复、视角转换等创作方法，既注重传统文化的渗透，又强调想象力与创造力的培养。教材通过赏析古代文物、拆解凤凰造型、设计实践活动等环节，搭建了感知—理解—创造—表达的学习路径，符合三年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，能让学生在艺术实践中感受传统美术的魅力，提升艺术表现力与创意实践能力。
教学目标 审美感知：感受凤凰、九头鸟、三足乌的造型美感与色彩特点，理解传统神鸟艺术作品的审美价值，能初步辨析不同神鸟的造型差异。艺术表现：能准确说出凤凰的局部组成来源，尝试用简单线条勾勒神鸟的基本轮廓，初步表现神鸟的核心特征。创意实践：通过小组讨论，尝试构思神鸟的局部重复方案，初步体验局部重复的造型方法。文化理解：了解神鸟背后的传统文化内涵，知道凤凰、九头鸟、三足乌的象征意义，感受古代劳动人民的想象力与文化智慧。
教学重难点 教学重点：了解神鸟的文化象征意义，掌握凤凰的局部组成特点，初步学会局部重复的造型思路。教学难点：理解神鸟造型与文化象征的关联，构思独特且合理的神鸟局部重复方案。
教具准备 多媒体设备（ PPT：神鸟图片、古代艺术作品、凤凰局部拆解图）（展示九头鸟、三足乌相关图文）。绘画工具。神鸟艺术作品实物图片。
教学板块 个体学习清单 设计意图
导入新课提问：同学们，在中国古代传说中，有很多神奇的鸟儿，你们听说过凤凰、九头鸟、三足乌吗？它们和普通的鸟有什么不一样？2.播放神鸟的图片（凤凰、九头鸟、三足乌），引导学生观察外形特点。3.小结：这些神奇的鸟儿是古人想象出来的，承载着特殊的意义，今天我们就一起走进《神鸟变变变》的世界。 学生自由发言，分享自己知道的神鸟故事或外形印象。观察图片，对比神鸟与普通鸟的区别，如九头鸟有九个头、三足乌有三只脚等。 激发学生兴趣，通过提问与观察，初步感知神鸟的奇特造型，为后续学习铺垫。
二、 文化赏析1. 展示中神鸟象征意义板块，提问：凤凰、九头鸟、三足乌分别象征着什么？它们的意义和它们的造型有关系吗？2.结合古代艺术作品（虎座鸟架鼓漆器、铜三足乌），提问：“这些文物中的神鸟造型有什么特点？古人为什么要这样设计？3. 补充课本中九头鸟（汉绣）、三足乌（铜器）的出土信息与收藏单位，讲解楚文化与神鸟的关联。 阅读的象征意义文字，小组讨论并回答问题，如三足乌有三只脚，象征力量和生命力。观察文物图片，描述造型特点，倾听文化讲解，了解神鸟背后的地域文化与古人的美好愿望。 结合象征意义与文物图片，让学生理解神鸟的文化内涵，实现文化理解目标，同时感受传统艺术作品的审美价值。
三、 造型拆解1.播放凤凰组成板块，提问：凤凰的羽毛像孔雀，那它的头部、颈部、胸部等部位分别像什么动物？这些动物的特点给凤凰增添了什么气质？2.引导学生对照课本中的凤凰造型描述，逐一确认各局部的动物原型，并用简单词语概括特点（如鸡头 — 威严、蛇颈 — 灵动）。3.展示《山海经》的鵸鵌图片，提问：这只神鸟的造型用了什么特别的方法？（局部重复：三个头、六只眼睛、六条尾巴）我们还可以重复神鸟的哪些局部让它更有趣？4.组织小组讨论，鼓励学生分享自己的局部重复构思。 观察凤凰局部拆解图，回答各部位对应的动物，如头部像鸡、颈部像蛇。结合课本内容，记录凤凰各局部的特点，理解局部组合的造型方法。尝试在画纸上用简单线条勾勒自己构思的重复局部。 通过拆解凤凰造型，让学生掌握局部组合的核心方法；通过鵸鵌案例，引导学生理解局部重复的创意，为后续实践奠定基础，落实审美感知与创意实践目标。
四、活动总结1.邀请2-3组学生分享小组的局部重复构思，给予肯定与补充。2.小结：今天我们了解了神鸟的文化意义，学会了凤凰的局部组合方法，还构思了神鸟的局部重复造型。下节课我们将继续运用这些方法，创作神鸟变七彩树的作品。3.布置预习任务：观察身边的树的形态，思考神鸟如何与树结合。 小组代表分享构思，倾听同学的想法并补充自己的创意。回顾本节课重点，明确下节课的学习任务。记录预习任务，课后观察树的形态。 巩固本节课所学知识，梳理造型方法，为下节课的创作做好铺垫，同时培养学生的观察能力。
板书设计神鸟变变变神鸟的象征凤凰：祥瑞、高贵、重生九头鸟：智慧、顽强三足乌：光明、生命力凤凰的造型（局部组合）头 — 鸡 颈 — 蛇 胸 — 鸿雁 足 — 鹤……三、创意方法：局部重复（头、尾、翅膀等）
教学反思(共18张PPT)
授课人：XXX
湘教版美术三年级下册
在中国古代的传说中有很多神鸟的故事。古人想象出来的凤凰、九头鸟、三足乌等，都代表着不同的意义和象征。
凤凰
九头鸟
三足乌
说一说：这些神鸟象征着什么意义吗？
凤凰：祥瑞、高贵与重生 。作为百鸟之王，象征天下太平、吉祥富贵，也代表爱情幸福和民族文化的凝聚力。
九头鸟： 智慧、顽强与地域文化 。源于楚文化，象征聪明、力量和坚韧不拔，是湖北人精神的体现。
三足乌：太阳、光明与生命力 。作为太阳神鸟，承载太阳运行，象征光明、生命和宇宙的和谐秩序。
神鸟艺术作品赏析
唐座鸟架龄（漆器）汉代
2002年出士于湖北力连墩战国楚幕2号募
湖北省博物馆官藏
铜三足乌(铜器)西周1975年出土于陕西宝鸡弓鱼国墓地茹家庄1号墓宝鸡青铜器博物院藏
凤凰的形象是想象出来的，它除了羽毛似孔雀之外，其他部位分别与哪些动物的局部相似呢
头部 ：像 鸡 （象征鸟王）
下巴 ：像 燕 （线条轻盈）
颈部 ：像 蛇 （细长弯曲）
胸部 ：像 鸿雁 （丰满健硕）
尾部 ：像 鱼 （分叉摆动）
身躯 ：像 龟 （厚重长寿）
足部 ：像 鹤 （修长亭立）
凤凰组成
重复鸟身上的某个局部，能让鸟的形象更有趣。九头乌是智慧的象征，三足乌看上去更有力量。
九头鸟（汉绣）现代 佚名
武汉工艺美术协会藏
《山海经》中的鵸鵌(qítú)《山海经》中的鵸鵌像一只鸡,但是有三个头、六只眼睛和六条尾巴。
你会将鸟身上的哪个局部进行重复呢 请大胆地和同学交流你的想法，并试着在纸上画一画吧!
布巴卡尔（寒内加尔）神鸟（壁接画现代）
神鸟作品
倒置
圆形
三角形
菱形
半圆形
神鸟形状分析
神鸟色彩分析
树叶
树干
树根
神鸟变变变
倒置
作业要求
尝试转换视角，画一棵神鸟变的七彩树，也可以试试用彩纸剪贴哟!
1.造型奇特， 色彩鲜艳
2.形象倒置，想象合理
作品示范
作品展示
课堂总结
说一说这节课你收获了哪些知识？第2课 课题名：《神鸟变变变》 课时：第2课时
教材解读 本课题属于造型 表现领域。教材以中国古代神鸟传说为核心，整合了凤凰、九头鸟、三足乌等经典神鸟形象，结合汉绣、漆器、青铜器等传统艺术作品，引导学生了解神鸟的文化象征与造型特点。课本指出神鸟造型的局部组合、局部重复、视角转换等创作方法，既注重传统文化的渗透，又强调想象力与创造力的培养。教材通过赏析古代文物、拆解凤凰造型、设计实践活动等环节，搭建了感知—理解—创造—表达的学习路径，符合三年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，能让学生在艺术实践中感受传统美术的魅力，提升艺术表现力与创意实践能力。
教学目标 审美感知：感受神鸟变七彩树的造型创意与色彩搭配美感，能欣赏不同材质（绘画、剪贴）作品的艺术效果。艺术表现：能运用 “局部组合”“视角转换” 的方法，完成神鸟变七彩树的创作，做到造型奇特、色彩鲜艳。创意实践：大胆尝试彩纸剪贴或绘画的表现形式，发挥想象力，设计合理的倒置神鸟造型。文化理解：进一步体会传统神鸟文化与现代创意的结合，增强对传统文化的认同感与艺术表达的自信心。
教学重难点 教学重点：运用视角转换、局部组合的方法创作神鸟七彩树，做到造型奇特、色彩鲜艳。教学难点：实现神鸟形象与树的自然融合，确保倒置造型合理且富有创意。
教具准备 多媒体设备（PPT：学生作品、神鸟变树示范图、色彩搭配案例）。绘画工具（水彩笔、油画棒、铅笔、画纸）。手工材料。作品展示板。
教学板块 个体学习清单 设计意图
一、复习导入提问：上节课我们认识了哪些神鸟？它们的象征意义是什么？凤凰是由哪些动物的局部组成的？播放神鸟局部重复与凤凰组成 的回顾图片，引导学生快速回顾核心知识点展示神鸟变七彩树的示范作品，提问：这些作品是怎么把神鸟变成树的？用到了什么视角？（倒置）神鸟的哪些部位变成了树的树叶、树干、树根？ 集体回答上节课的核心问题，巩固神鸟的文化意义与造型方法。观察中的示范作品，思考并回答神鸟与树的结合方式，自由发言，分享自己对神鸟变树的初步想法。 通过复习回顾旧知，为新课的创意实践做好衔接；通过示范作品提问，引导学生理解视角转换（倒置）的方法，激发创作兴趣。
二、 方法讲解1. 播放中神鸟形状分析（圆形、三角形、菱形等）与色彩分析板块，提问：不同形状的神鸟变成树后，会有什么不同的效果？鲜艳的色彩能给七彩树带来什么感觉？2.示范神鸟变树的创作步骤：① 构思神鸟的造型（可运用局部组合、局部重复）；② 倒置神鸟，将神鸟的局部转化为树的结构（如头部变树根、尾巴变树冠）；③ 添加色彩，使树更鲜艳。3.强调作业要求：造型奇特、色彩鲜艳、形象倒置、想象合理，可选择绘画或彩纸剪贴的形式。 观察中的形状与色彩案例，回答问题，如圆形神鸟变成的树更圆润，鲜艳的色彩让树更有活力。 认真观看教师示范，记录创作步骤，明确作业要求。 通过形状与色彩分析，提升学生的审美感知能力；通过步骤示范，让学生掌握创作方法，明确作业要求，为实践操作扫清障碍。
三、 创意实践1.提供绘画工具与手工材料，学生自主选择创作形式，开始创作。2.巡视指导，针对学生的问题进行个别辅导，如如何让神鸟的倒置造型更合理，色彩搭配如何更鲜艳。3.播放学生作品、神鸟图片、树的图片作为参考，鼓励学生大胆想象，运用上节课学到的局部组合、局部重复方法。4.提问个别学生：你的神鸟用到了哪些局部组合或重复的方法？它的象征意义是什么？ 自主选择创作形式，运用所学方法进行创作，构思独特的神鸟七彩树。遇到问题及时向教师请教，调整自己的作品。参考 PPT 中的图片，丰富自己的创作思路，注重造型与色彩的表现。 让学生在实践中落实艺术表现与创意实践目标，自主运用造型方法，发挥想象力，教师的个别辅导能帮助学生解决实际问题，提升作品质量。
四、作品展示与总结1.邀请学生将作品展示在展示板上，进行七彩树博览会，每组推荐1-2件作品进行分享。2.引导学生互评，提问：这件作品的神鸟造型有什么特点？色彩搭配怎么样？你觉得它的创意在哪里？3.教师总结：肯定学生的创作成果，回顾两节课的核心知识（神鸟文化、造型方法、创意实践），鼓励学生今后继续关注传统文化，大胆发挥想象力。 展示自己的作品，小组代表分享创作思路、运用的方法及作品的意义。参与互评，欣赏同学的作品，发表自己的看法，学习他人的优点。回顾两节课的收获，感受创作的乐趣与传统文化的魅力。 通过作品展示与互评，提升学生的表达能力与审美鉴赏能力；通过总结，梳理知识体系，强化学习效果，升华文化理解。
板书设计神鸟变变变创意实践 —— 神鸟变七彩树创作方法1. 造型：局部组合、局部重复2. 视角：倒置（神鸟→树） （头部→树根、尾巴→树冠等）3. 色彩：鲜艳明亮三、作业要求造型奇特、色彩鲜艳、倒置合理、想象大胆四、作品展示：七彩树博览会
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