资源简介

《Unit 2 How do you feel today 》第4课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 新授课 第4课时
教材分析
教材分析
本课时聚焦于“情绪的表达与调节”，以“Fuel up”部分的“Colours and feelings”儿歌为载体，引导学生通过色彩感知情绪，并借助音乐、动作与绘画等多模态方式表达内心感受。内容融合了艺术、心理与语言三大领域，强调“用身体说话”“用颜色传情”的非语言表达策略，旨在培养学生的审美感知力与情绪调控能力。教学重点在于将抽象情绪具象化，帮助学生建立“情绪—色彩—动作—语言”的联结，实现从“说情绪”到“演情绪”的跨越。
学情分析
经过前三课时的学习，学生已掌握基本情绪词汇与对话技能，具备一定的情感表达基础。但多数学生在表达复杂情绪时仍依赖单一语言形式，缺乏肢体与视觉辅助手段。部分学生对“情绪调节”概念模糊，难以主动采取积极应对策略。因此，本课需通过音乐律动、色彩游戏与创意绘画等方式，创设多元感官刺激环境，激发学生表达潜能，提升其情绪识别与自我调适能力。
课时教学目标
语言能力
1. 能在音乐与动作配合下，运用“I feel... like...”句型描述情绪状态。
2. 能用身体动作、表情、色彩搭配等非语言方式表达特定情绪。
文化意识
1. 了解不同文化中通过色彩象征情绪的传统，如红色代表激情、蓝色代表宁静。
2. 理解艺术在情绪表达中的独特价值，尊重多元表达风格。
思维品质
1. 能根据音乐节奏与旋律变化推断情绪特征，发展听觉联想能力。
2. 能将抽象情绪转化为具体形象，提升想象力与创造力。
学习能力
1. 能在小组合作中主动参与多模态表达活动，发挥个人特长。
2. 能运用“音乐—动作—色彩—语言”四维框架进行综合表达。
教学重点、难点
重点
1. 掌握“I feel... like...”句型，能结合音乐与动作进行表达。
2. 能用色彩与动作表现不同情绪特征。
难点
1. 在无提示情况下，自主选择合适色彩与动作匹配情绪。
2. 实现“音乐—动作—色彩—语言”四维表达的一致性与协调性。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏驱动法
教具准备
PPT课件、音乐播放器、彩色卡纸、彩笔、贴纸、任务卡
教学环节 教师活动 学生活动
一、情境导入：进入“情绪调色盘”【5分钟】 一、创设“调色盘”情境，引出主题 （一）、展示“情绪调色盘”模型，激发兴趣
教师出示一个由圆形拼接而成的“情绪调色盘”，中心为“Feelings”，四周分布着红、黄、蓝、绿、紫五种颜色区域。
教师神秘地说：“同学们，欢迎来到‘情绪调色盘’！在这里，我们不是用嘴巴说话，而是用颜色、音乐和动作来表达心情！”
打开调色盘，展示每个颜色对应的情绪：
- 红：angry / excited
- 黄：happy / excited
- 蓝：sad / worried
- 绿：calm / peaceful
- 紫：surprised / magical
（二）、揭示任务主线：成为“情绪调色师”
教师宣布：你们的任务是——完成三组“调色挑战”：
- 挑战1：听音乐，选颜色；
- 挑战2：看画面，做动作；
- 挑战3：画情绪，说句子。
每完成一组，获得一枚“调色徽章”。 1. 观察“情绪调色盘”模型，猜测功能。
2. 回答教师提问，理解任务要求。
3. 明确本节课“情绪调色师”身份。
评价任务 情境理解：☆☆☆
任务投入：☆☆☆
角色认知：☆☆☆
设计意图 以“情绪调色盘”为沉浸式情境载体，将抽象情绪具象化，提升学生感知力。通过“颜色—音乐—动作—语言”四维联动，打破单一语言表达局限，激发多感官参与，增强学习趣味性与深度。
二、新知初探：第一幕“音乐之色”【10分钟】 一、听音辨色，匹配情绪 （一）、播放四段不同风格的音乐，引导感知
教师播放四段音乐，每段约30秒，配合画面提示：
**音乐1**：快节奏电子乐，鼓点密集，高音尖锐。
教师提问：What kind of music is this
学生回答：Fast! Loud!
教师追问：How does it make you feel
学生回答：Excited! Angry!
教师引导：It’s like red or yellow — bright and strong!
**音乐2**：轻柔钢琴曲，缓慢悠扬，低音柔和。
教师提问：How does this music feel
学生回答：Calm. Peaceful.
教师引导：It’s like blue or green — soft and quiet.
**音乐3**：欢快童谣，节奏明快，笑声穿插。
教师提问：What emotion does this music show
学生回答：Happy! Fun!
教师引导：It’s like yellow — sunny and joyful!
**音乐4**：神秘管弦乐，突然响起一声巨响，音调陡升。
教师提问：How does this music make you feel
学生回答：Surprised! Scared!
教师引导：It’s like purple — mysterious and magical!
（二）、提炼核心句型，强化结构记忆
教师板书句型：
- I feel excited like a red fire.
- I feel calm like a blue sky.
- I feel happy like a yellow sun.
引导学生齐读，并替换关键词练习：
Example: I feel angry like a red storm.
Student: I feel surprised like a purple flash. 1. 听音乐，描述音乐特征。
2. 回答教师提问，分析情绪感受。
3. 跟读并模仿核心句型，进行替换练习。
评价任务 听觉感知：☆☆☆
情绪判断：☆☆☆
句型运用：☆☆☆
设计意图 通过音乐与色彩的联结，帮助学生建立“声音—情绪—颜色”的跨模态认知。分段播放降低理解难度，确保每位学生都能参与。句型支架设计帮助学生快速掌握“比喻式表达”框架，实现语言迁移。
三、深化理解：第二幕“动作之形”【8分钟】 一、看图做动作，体验情绪形态 （一）、展示四幅情绪动作图，设置挑战
教师展示四幅动态人物图，每幅图停留30秒：
- **图1**：男孩双手高举，身体后仰，头发飞起，表情夸张。
教师提问：What is he doing How does he feel
学生回答：He’s jumping! He feels excited!
- **图2**：女孩低头蹲下，双手抱膝，头埋进臂弯。
教师提问：What is she doing How does she feel
学生回答：She’s crying. She feels sad.
- **图3**：男孩双手叉腰，眉头紧锁，身体前倾。
教师提问：What is he doing How does he feel
学生回答：He’s shouting. He feels angry!
- **图4**：女孩突然抬头，眼睛睁大，双手张开，像被吓到。
教师提问：What is she doing How does she feel
学生回答：She’s surprised! She feels shocked!
（二）、分组模仿，教师巡视指导
教师将学生分为四人一组，每组分配一幅图，要求学生集体模仿动作，并用“I feel ___ like ___”句型描述：
Example: I feel excited like a jumping star.
Student: I feel sad like a falling leaf.
教师巡视，重点关注：
- 动作是否夸张到位？
- 是否使用完整句型？
- 是否体现情绪差异？ 1. 观察动作图，描述行为与情绪。
2. 分组模仿动作，体验情绪形态。
3. 用“I feel... like...”句型描述感受。
4. 体验“身体即语言”的力量。
评价任务 动作表现：☆☆☆
语言完整：☆☆☆
情绪匹配：☆☆☆
设计意图 通过“动作模仿”训练，将抽象情绪转化为可感知的身体经验，增强记忆效果。小组合作形式促进同伴互评与互助，弥补个体差异。教师巡视中提供即时反馈，保障输出质量。
四、综合运用：第三幕“绘画之光”【10分钟】 一、小组合作，完成“情绪画布” （一）、发放“情绪画布”任务卡，明确要求
教师将学生分为4人一组，每组发放一张“情绪画布”任务卡：
**任务名称**：我的情绪画布
**任务说明**：请你们合作完成一幅“情绪画布”：
- 用彩色卡纸剪出形状，代表你今天的情绪。
- 用彩笔或贴纸装饰，添加细节。
- 用“I feel ___ like ___”句型写一句介绍词。
**任务要求**：
1. 每人至少贡献一个元素。
2. 必须包含一种颜色与一个动作。
3. 用完整句子表达。
（二）、巡视指导，关注创意生成
教师走动巡视，重点关注：
- 学生是否使用多种颜色？
- 是否结合动作与色彩？
- 是否使用完整句型？
若发现学生只画颜色不加动作，可提醒：“Can you add a movement Like a jumping sun ”
鼓励学生发挥想象力，如：“I feel happy like a dancing rainbow.” 1. 小组领取任务卡，分配角色（设计师、裁剪员、装饰员、发言人）。
2. 合作完成“情绪画布”设计。
3. 用“I feel... like...”句型描述作品。
4. 展示成果，接受同伴评价。
评价任务 创意表达：☆☆☆
合作效率：☆☆☆
语言完整：☆☆☆
设计意图 以“情绪画布”为综合表达平台，整合音乐、动作、色彩与语言四大维度，实现多模态融合。小组合作形式促进同伴互评与互助，弥补个体差异。教师巡视中提供即时反馈，保障输出质量。
五、拓展延伸：用“情绪魔法”治愈自己【7分钟】 一、心理小游戏，体验“情绪调节” （一）、展示“情绪魔法瓶”模型，引入概念
教师出示一个透明瓶子，内装彩色小球，标签写着：“When I feel sad, I can...”
教师解释：This is the Magic Bottle! When you feel bad, pick a color ball and do what it says!
（二）、开展“情绪魔法”游戏
教师随机抽取学生，给出一个情绪词，学生需从瓶中抽出一颗球，按指示行动：
- 红球：“Jump three times!”
- 黄球：“Smile for ten seconds!”
- 蓝球：“Take five deep breaths!”
- 绿球：“Sit quietly and think of something good.”
游戏规则：每次行动后，其他同学举手表示“我感觉好多了”或“我懂了”。
教师总结：When we use magic, we can change our feelings! 1. 观察“情绪魔法瓶”模型，理解概念。
2. 参与“情绪魔法”游戏，体验调节方法。
3. 用“I feel... now”句型描述变化。
4. 听同伴行动，给予情感回应。
评价任务 情绪调节：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
语言表达：☆☆☆
设计意图 通过“情绪魔法”游戏，帮助学生掌握简单有效的自我调节策略，培养心理韧性。游戏机制促进全班互动，营造安全、包容的心理氛围，实现从“被动感受”到“主动调节”的升级。
六、课堂小结：颁发“情绪调色师”勋章【5分钟】 一、回顾任务，梳理知识体系 （一）、回顾“调色挑战”完成情况
教师指着任务板，确认已完成内容：
- 挑战1：听音乐，选颜色 →
- 挑战2：看画面，做动作 →
- 挑战3：画情绪，说句子 →
教师宣布：恭喜大家，全员通关！现在，我们都是“情绪调色师”啦！
（二）、引导学生总结核心技巧
提问：今天我们学会了什么新的表达方式？
学生回答：用颜色、动作、音乐和画来表达情绪。
教师补充：记住，情绪也可以很美！
（三）、布置课后任务
回家后，请你制作一个“情绪魔法瓶”：用瓶子装上彩色小球，写下你感到难过时可以做的事。 1. 回顾任务完成情况，确认收获。
2. 复述所学表达方式。
3. 记录课后任务，准备完成。
评价任务 知识整合：☆☆☆
任务达成：☆☆☆
任务期待：☆☆☆
设计意图 以“勋章”形式肯定学生努力，增强成就感。通过总结与预告，构建完整知识闭环。课后任务延续课堂主题，实现“学以致用”，真正让语言学习回归生活。
作业设计
一、基础巩固
1. 选择正确的句子填空：
a) I feel happy like a ________ sun.
b) I feel sad like a ________ leaf.
c) I feel angry like a ________ storm.
A. yellow B. red C. blue
2. 连线配对：将情绪与对应的表达方式连线。
- Happy → A. Jumping like a star
- Sad → B. Sitting quietly
- Angry → C. Smiling like a flower
- Calm → D. Shouting like a lion
3. 仿照例句写句子：
Example: I feel excited like a jumping rocket.
a) I feel sad like a ________ ________.
b) I feel happy like a ________ ________.
c) I feel angry like a ________ ________.
二、拓展提升
4. 请你用至少3个句子，描述一次你用“情绪魔法”调节心情的经历：
Example: Yesterday, I felt sad because I lost my toy. I took out my magic bottle and picked a blue ball. I sat quietly and thought of my dog. Now I feel better.
Your turn:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
三、创意实践
5. 设计一张“情绪魔法卡片”：
- 正面画一个表情，代表你的心情。
- 背面写：“When I feel ________, I can ________.”
- 可贴上小贴纸或涂上喜欢的颜色。
【答案解析】
一、基础巩固
1. a) A b) B c) B
2. Happy → C; Sad → B; Angry → D; Calm → A
3. a) I feel sad like a falling leaf.
b) I feel happy like a dancing rainbow.
c) I feel angry like a red storm.
二、拓展提升
4. 参考答案：
Today, I felt worried before the test. I opened my magic bottle and picked a green ball. I took five deep breaths. Now I feel calm.
三、创意实践
5. 学生自由发挥，只要符合逻辑且表达清晰即可。
板书设计
[情绪调色盘]
Music → Color → Action → Language
I feel excited
like a red fire.
I feel calm
like a blue sky.
[情绪魔法]
Red → Jump!
Yellow → Smile!
Blue → Breathe!
Green → Think!
Feel → Move → Change
教学反思
成功之处
1. 本课以“情绪调色盘”为沉浸式情境，将“音乐—动作—色彩—语言”四维联动，学生参与度极高。
2. 成功引入“情绪魔法”概念，帮助学生掌握简单有效的自我调节策略，提升心理韧性。
3. 注重多模态表达训练，培养学生“看见情绪”的能力，实现全人教育。
不足之处
1. 部分学生在“情绪画布”环节仍依赖单一颜色，忽视动作结合，需加强示范。
2. “情绪魔法”游戏时间略短，个别学生未能充分体验，建议下次增加轮次。
3. 个别小组讨论中出现“一人主导”现象，需优化角色分工机制。

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