资源简介

《Unit 2 How do you feel today 》第3课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 新授课 第3课时
教材分析
教材分析
本课时聚焦于“情绪表达的互动性”，通过“Story Sequence”部分的完整故事——《Jay and Ray’s Friendship Journey》，引导学生在真实交际情境中运用“What are you doing ”“How do you feel ”等疑问句进行对话交流。内容以儿童间的情感冲突与和解为主线，展现情绪从“愤怒”到“理解”再到“喜悦”的转变过程，具有强烈的生活化与教育意义。教学重点在于培养学生“提问—回应—追问”的连续对话能力，发展其在真实语境中的语言应变力与情感共情力。
学情分析
经过前两课时的学习，学生已掌握基础情绪词汇与原因句型，具备初步的口语表达能力。但多数学生在实际对话中仍存在“被动应答”现象，缺乏主动提问意识，且对他人情绪变化反应迟钝。部分学生在面对冲突性话题时容易回避或情绪激动，难以保持理性沟通。因此，本课需通过角色扮演、情景模拟等方式，创设安全的语言环境，训练学生“用问句开启对话”“用倾听理解情绪”“用回应化解矛盾”的核心交际策略。
课时教学目标
语言能力
1. 能在真实情境中使用“What are you doing ”“How do you feel ”“Why are you angry ”等疑问句进行有效提问与回应。
2. 能根据对方表情与语气判断情绪状态，并做出恰当回应。
文化意识
1. 理解中西方在解决人际冲突时的不同方式，尊重多元沟通风格。
2. 认识到“道歉”“原谅”“和解”是维护友谊的重要方式。
思维品质
1. 能从他人视角思考问题，发展换位思考能力。
2. 能在对话中识别情绪信号并作出合理推断，提升非语言理解力。
学习能力
1. 能在小组合作中主动发起对话，承担不同角色任务。
2. 能运用眼神、手势、语调等非语言手段辅助交际，增强表达效果。
教学重点、难点
重点
1. 掌握三种核心疑问句型：What are you doing How do you feel Why are you angry
2. 能在故事对话中准确识别并回应他人的情绪信号。
难点
1. 在无提示情况下，自主生成有意义的问题，避免机械重复。
2. 在冲突情境中保持冷静，实现“理性提问—情感回应”的平衡。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
PPT课件、故事动画视频、情绪脸谱卡、角色头饰、录音笔、任务卡
教学环节 教师活动 学生活动
一、情境导入：开启“友谊对话舱”【5分钟】 一、创设“对话舱”情境，引出主题 （一）、展示“友谊对话舱”模型，激发兴趣
教师出示一个由纸箱改造的“对话舱”模型，舱门上贴有四个大字：“Say It! Talk It! Feel It!”
教师神秘地说：“同学们，欢迎来到‘友谊对话舱’！在这里，我们不只能说话，还能听懂别人的心跳声！”
打开舱门，展示内部布置：四张椅子、四块情绪脸谱板、一台录音机。
教师介绍规则：今天，我们要进入这个舱，扮演两个孩子——Jay和Ray，练习如何用问题打开对话，用理解化解误会。
（二）、揭示任务主线：成为“对话小专家”
教师宣布：你们的任务是——完成三组“对话挑战”：
- 挑战1：从“愤怒”开始，学会提问；
- 挑战2：从“沉默”开始，学会倾听；
- 挑战3：从“和解”开始，学会回应。
每完成一组，获得一枚“对话徽章”。 1. 观察“对话舱”模型，猜测功能。
2. 回答教师提问，理解任务要求。
3. 明确本节课“对话小专家”身份。
评价任务 情境理解：☆☆☆
任务投入：☆☆☆
角色认知：☆☆☆
设计意图 以“对话舱”为沉浸式情境载体，将抽象的“对话技能”具体化、游戏化，极大提升学生参与意愿。通过“说—听—感”三位一体的设计，强调语言不仅是信息传递，更是情感连接的桥梁，为后续深度学习奠定情感基础。
二、新知初探：第一幕“愤怒的起点”【10分钟】 一、观看故事动画，捕捉关键对话 （一）、播放“Story Sequence”第一幕动画
教师播放教材中“Story Sequence”部分的三个场景动画，每段约1分钟，配合旁白讲解：
**Scene 1**：Jay坐在床上，抱着破损的船模，低头皱眉，神情沮丧。
教师提问：How does Jay feel now
学生回答：Sad!
教师追问：Why is he sad
学生回答：Because his ship is broken.
**Scene 2**：Ray坐在床边，一脸愧疚，轻声说：“I’m sorry.”
教师提问：What is Ray doing How does he feel
学生回答：He’s apologizing. He feels guilty.
**Scene 3**：Jay抬头看着Ray，慢慢抱住他，说：“I’m sorry too.”
教师强调：They didn’t shout anymore — they talked!
（二）、提炼核心疑问句型，强化结构记忆
教师板书三种关键问句：
- What are you doing
- How do you feel
- Why are you angry
引导学生齐读，并替换关键词练习：
Example: What are you doing I’m making a ship.
Student: How do you feel I feel sad.
Student: Why are you angry Because my friend broke my toy. 1. 观看动画，描述人物行为与情绪。
2. 回答教师提问，分析情绪来源。
3. 跟读并模仿核心疑问句型，进行替换练习。
评价任务 信息提取：☆☆☆
句型掌握：☆☆☆
语音语调：☆☆☆
设计意图 通过分步解析故事，引导学生从“表层情节”深入“深层对话”，培养批判性思维。利用“图—文—问”联动模式，降低理解难度，确保每位学生都能跟上节奏。句型支架设计帮助学生快速掌握“提问”句式的表达框架，实现语言迁移。
三、深化理解：第二幕“沉默的考验”【8分钟】 一、角色扮演，体验“无声对话” （一）、发放“沉默对话卡”，设置情境挑战
教师将学生分为两人一组，每组发放一张“沉默对话卡”：
**情境**：你看到朋友低着头，一句话不说，脸色很难看。
**任务**：你不能直接问“你怎么了？”，只能通过以下方式开启对话：
- 用动作：轻轻拍他的肩膀；
- 用表情：做出关心的眼神；
- 用声音：轻声说“Hey…”
**目标**：让对方开口说出自己的感受。
（二）、巡视指导，关注非语言表达
教师走动巡视，重点关注：
- 学生是否使用非语言手段？
- 是否能根据对方反应调整策略？
- 有没有尝试发出第一个问题？
若发现学生只做动作却未开口，可提醒：“Can you add a soft question like ‘Are you okay ’ ”
鼓励学生使用“soft voice”与“gentle eyes”来表达关心。 1. 分组领取任务卡，分配角色（观察者/行动者）。
2. 通过动作、表情、轻声问候开启对话。
3. 根据对方反应调整策略，尝试提问。
4. 体验“非语言沟通”的力量。
评价任务 非语言表达：☆☆☆
提问勇气：☆☆☆
情感共情：☆☆☆
设计意图 通过“沉默对话”挑战，打破学生“必须立刻提问”的思维定式，引导其认识到“倾听”与“观察”同样是沟通的重要方式。强调“温柔启动”原则，培养学生的共情力与社交智慧，实现从“会说”到“会听”的跨越。
四、综合运用：第三幕“和解的回音”【10分钟】 一、小组合作，完成“和解对话”任务 （一）、发放“和解对话任务卡”，明确分工
教师将学生分为4人一组，每组发放一张“和解对话任务卡”：
**任务名称**：修复友谊之桥
**任务说明**：请根据以下情境，完成一段完整的对话：
- 情境：你和朋友因为一件小事吵架了，现在你们面对面坐着，谁也不说话。
- 任务：请你用至少3个问题，引导对方说出内心感受，并给出恰当回应。
**任务要求**：
1. 每人至少说一句完整句子。
2. 必须包含一个疑问句和一个回应句。
3. 用“soft voice”和“kind eyes”表达善意。
（二）、巡视指导，关注语言生成
教师走动巡视，重点关注：
- 学生是否使用开放式问题？
- 回应是否体现理解与接纳？
- 是否避免指责性语言？
若发现学生说：“You’re so mean!” 可引导：“Can you try saying ‘I felt hurt when…’ instead ”
鼓励学生使用“feel”句型表达自我感受，而非攻击对方。 1. 小组领取任务卡，分配角色（提问者、回应者、记录员）。
2. 通过轮流提问与回应，完成对话流程。
3. 用软声调与善意表情进行交流。
4. 完成后展示成果，接受同伴评价。
评价任务 问题质量：☆☆☆
回应恰当：☆☆☆
情感温度：☆☆☆
设计意图 以“修复友谊”为核心任务，将语言训练嵌入真实人际关系情境，提升学习意义感。小组合作形式促进同伴互评与互助，弥补个体差异。教师巡视中提供即时反馈，及时纠正语言错误，保障输出质量。任务卡设计体现梯度性，满足不同层次学生需求。
五、拓展延伸：用“心语”化解冲突【7分钟】 一、心理小游戏，体验“情绪转译” （一）、展示“心语转换卡”，引入概念
教师出示一张卡片，上面写着：
- 原始情绪：I’m angry!
- 心语表达：I feel upset because I thought you didn’t care.
教师解释：Sometimes we say “angry” — but what we really want to say is “I need to be heard.”
（二）、开展“心语翻译”游戏
教师随机抽取学生，给出一个情绪词，学生需用“我感到……因为我……”句型表达真实感受：
- 教师说：“Angry!”
学生答：“I feel angry because I was left out.”
- 教师说：“Sad!”
学生答：“I feel sad because no one played with me.”
游戏规则：每次发言后，其他同学举手表示“我懂了”或“我感受到了”。
教师总结：When we speak from the heart, others can hear us better! 1. 观察“心语转换卡”，理解概念。
2. 参与“心语翻译”游戏，练习表达。
3. 用“I feel... because...”句型描述内心感受。
4. 听同伴发言，给予情感回应。
评价任务 情感表达：☆☆☆
理解共情：☆☆☆
语言真诚：☆☆☆
设计意图 通过“心语翻译”游戏，帮助学生将“情绪标签”转化为“内心诉求”，实现从“发泄”到“沟通”的升级。强调“表达感受”而非“指责对方”的沟通原则，培养健康的人际交往能力。游戏机制促进全班互动，营造安全、包容的心理氛围。
六、课堂小结：颁发“对话小专家”勋章【5分钟】 一、回顾任务，梳理知识体系 （一）、回顾“对话挑战”完成情况
教师指着任务板，确认已完成内容：
- 挑战1：从“愤怒”开始，学会提问 →
- 挑战2：从“沉默”开始，学会倾听 →
- 挑战3：从“和解”开始，学会回应 →
教师宣布：恭喜大家，全员通关！现在，我们都是“对话小专家”啦！
（二）、引导学生总结核心技巧
提问：今天我们学会了什么新的对话技巧？
学生回答：用问题开启对话，用倾听理解情绪，用回应化解矛盾。
教师补充：记住，真正的沟通不是赢，而是理解！
（三）、布置课后任务
回家后，请你和家人玩一次“心语对话”：选一个你最近感到不开心的事，用“I feel... because...”告诉他们。 1. 回顾任务完成情况，确认收获。
2. 复述所学对话技巧。
3. 记录课后任务，准备完成。
评价任务 知识整合：☆☆☆
任务达成：☆☆☆
任务期待：☆☆☆
设计意图 以“勋章”形式肯定学生努力，增强成就感。通过总结与预告，构建完整知识闭环。课后任务延续课堂主题，实现“学以致用”，真正让语言学习回归生活。
作业设计
一、基础巩固
1. 选择正确的句子填空：
a) ________ are you doing I’m making a model.
b) How ________ you feel I feel sad.
c) ________ are you angry Because my brother took my toy.
A. What B. How C. Why
2. 连线配对：将问题与对应的回答连线。
- What are you doing → A. I feel happy.
- How do you feel → B. I’m building a ship.
- Why are you angry → C. Because my friend broke my toy.
3. 仿照例句写句子：
Example: I feel sad because I lost my pencil.
a) I feel ________ because ________________________.
b) She feels ________ because ________________________.
c) He is ________ because ________________________.
二、拓展提升
4. 请你用至少3个句子，描述一次你和朋友的“和解时刻”：
Example: Last week, I argued with my friend because she didn’t share her snack. We both stayed silent for a while. Then I said, “I feel hurt because I thought you didn’t care.” She replied, “I’m sorry. I didn’t mean to.” Now we’re friends again.
Your turn:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
三、创意实践
5. 设计一张“心语卡片”：
- 正面画一个笑脸或哭脸，代表你的心情。
- 背面写：“Today I feel ________ because ________. I need ________.”
- 可贴上小贴纸或涂上喜欢的颜色。
【答案解析】
一、基础巩固
1. a) A b) B c) C
2. What are you doing → B; How do you feel → A; Why are you angry → C
3. a) I feel angry because my brother took my toy.
b) She feels worried because her pet is missing.
c) He is excited because he got a new bike.
二、拓展提升
4. 参考答案：
Yesterday, I was upset because my sister used my book without asking. We didn’t talk for hours. Then I said, “I feel mad because I needed it for homework.” She apologized, and now we’ve made up.
三、创意实践
5. 学生自由发挥，只要符合逻辑且表达清晰即可。
板书设计
[友谊对话舱]
What are you doing
How do you feel
Why are you angry
I feel sad
because I lost my toy.
I need to be heard.
[心语转换]
Angry → I feel hurt
Sad → I feel lonely
Worried → I need help
Ask → Listen → Respond
教学反思
成功之处
1. 本课以“对话舱”为沉浸式情境，将“提问—倾听—回应”三大技能有机融合，学生参与度极高。
2. 成功引入“心语表达”概念，帮助学生从“情绪宣泄”转向“情感沟通”，提升心理素养。
3. 注重非语言表达训练，培养学生“看见情绪”的能力，实现全人教育。
不足之处
1. 部分学生在“沉默对话”环节仍依赖语言，忽视肢体语言作用，需加强非语言表达示范。
2. “心语翻译”游戏时间略短，个别学生未能充分表达，建议下次增加轮次。
3. 个别小组讨论中出现“一人主导”现象，需优化角色分工机制。

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