资源简介

《Unit 2 How do you feel today 》第5课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 复习巩固课 第5课时
教材分析
教材分析
本课时为单元总结与综合实践课，以“Wrap up”部分的“Game Board Activities”为核心载体，整合前四课时所学知识，通过游戏化、任务化的形式实现知识迁移与能力提升。内容涵盖情绪词汇、表达句型、对话技巧、文化理解四大维度，强调“学—练—用”一体化设计。教学重点在于引导学生在真实交际情境中综合运用语言技能，发展其自主学习与合作探究能力。
学情分析
经过前四课时的学习，学生已掌握基础情绪词汇与表达句型，具备一定口语表达与合作能力。但多数学生在综合运用时仍存在“片段化输出”现象，难以将零散知识整合为完整语篇。部分学生在面对开放性问题时缺乏自信，易产生畏难情绪。因此，本课需通过游戏竞赛、角色扮演等方式，创设低压力高激励的学习环境，激发学生主动参与意愿，实现从“被动接受”到“主动建构”的跨越。
课时教学目标
语言能力
1. 能在真实情境中综合运用“I’m feeling...”“Why are you... ”“I feel... like...”等句型进行完整表达。
2. 能根据情境选择合适的情绪词汇与表达方式，实现准确沟通。
文化意识
1. 能比较中西方在情绪表达方式上的异同，尊重多元文化。
2. 能理解川剧变脸、情绪调色盘等文化符号背后的情感意义。
思维品质
1. 能在多任务并行中保持逻辑清晰，发展统筹规划能力。
2. 能在团队协作中识别他人需求，提升协同解决问题能力。
学习能力
1. 能在游戏竞赛中主动参与、积极思考、勇于表达。
2. 能运用“观察—判断—回应”三步策略完成任务挑战。
教学重点、难点
重点
1. 能综合运用前四课时所学知识完成多项任务。
2. 能在团队合作中有效沟通，达成共同目标。
难点
1. 在多任务并行中保持思维清晰，避免混淆。
2. 在开放性情境中自主生成合理表达，避免机械重复。
教学方法与准备
教学方法
游戏驱动法、合作探究法、讲授法、竞赛激励法
教具准备
PPT课件、游戏棋盘、彩色骰子、任务卡、计分板、奖章
教学环节 教师活动 学生活动
一、情境导入：启动“情绪大冒险”【5分钟】 一、创设“情绪大冒险”情境，引出主题 （一）、展示“情绪大冒险”游戏棋盘，激发兴趣
教师出示一个由彩色纸板制成的“情绪大冒险”游戏棋盘，棋盘上标有“Start”“Finish”两个终点，中间分布着不同颜色的格子：
- 黄色格子：Say and spell a feeling with “e”
- 粉色格子：Look and ask a question. Is he...
- 蓝色格子：How do you feel today Why
- 紫色格子：What makes you sad
- 绿色格子：Is he laughing [image: boy laughing]
- 橙色格子：Describe it. Amy ____ ____ [image: girl with surprised expression]
教师神秘地说：“同学们，欢迎来到‘情绪大冒险’！你们将踏上一条充满挑战与惊喜的旅程，每走一步，都会遇到新的任务！”
（二）、揭示任务主线：成为“情绪探险家”
教师宣布：你们的任务是——完成三关挑战：
- 第一关：情绪词汇大闯关；
- 第二关：情景对话大比拼；
- 第三关：团队合作大挑战。
每完成一关，获得一枚“探险徽章”，最终集齐三枚者将成为“情绪探险家”！ 1. 观察“情绪大冒险”棋盘，猜测规则。
2. 回答教师提问，理解任务要求。
3. 明确本节课“情绪探险家”身份。
评价任务 情境理解：☆☆☆
任务投入：☆☆☆
角色认知：☆☆☆
设计意图 以“情绪大冒险”为沉浸式情境载体，将单元知识系统化、游戏化，极大提升学生参与意愿。通过“闯关”机制设置明确目标，增强学习动力。任务设计体现梯度性，满足不同层次学生需求。
二、新知初探：第一关“情绪词汇大闯关”【10分钟】 一、分组竞赛，完成词汇挑战 （一）、发放“词汇挑战卡”，明确规则
教师将学生分为四人一组，每组发放一张“词汇挑战卡”：
**任务名称**：词汇大闯关
**任务说明**：请你们在1分钟内，说出尽可能多的带有“e”字母的情绪词。
**任务要求**：
1. 每人至少说出3个词。
2. 不能重复。
3. 用完整句子表达，如：“I feel excited!”
（二）、组织竞赛，巡视指导
教师宣布开始，计时1分钟，同时播放轻快背景音乐。
教师走动巡视，重点关注：
- 学生是否使用完整句子？
- 是否避免重复？
- 是否有创意表达？
若发现学生只说“happy”“sad”，可提醒：“Can you try ‘excited’ or ‘worried’ ”
竞赛结束后，统计各组得分，颁发“词汇达人”奖章。 1. 小组领取挑战卡，分配角色（记录员、发言人）。
2. 在规定时间内说出带有“e”字母的情绪词。
3. 用完整句子表达。
4. 体验竞赛乐趣。
评价任务 词汇量：☆☆☆
表达完整：☆☆☆
团队协作：☆☆☆
设计意图 通过竞赛形式激发学生竞争意识，强化词汇记忆。小组合作形式促进同伴互评与互助，弥补个体差异。教师巡视中提供即时反馈，保障输出质量。
三、深化理解：第二关“情景对话大比拼”【8分钟】 一、角色扮演，完成对话挑战 （一）、发放“情景对话卡”，明确任务
教师将学生分为两人一组，每组发放一张“情景对话卡”：
**任务名称**：对话大比拼
**任务说明**：请你们根据以下情境，完成一段完整的对话：
- 情境1：朋友考试没考好，低头不语。
- 情境2：你看到同学在哭，想安慰他。
**任务要求**：
1. 每人至少说3句话。
2. 必须包含一个疑问句和一个回应句。
3. 用“soft voice”和“kind eyes”表达善意。
（二）、巡视指导，关注语言生成
教师走动巡视，重点关注：
- 学生是否使用开放式问题？
- 回应是否体现理解与接纳？
- 是否避免指责性语言？
若发现学生说：“You’re so bad!” 可引导：“Can you try saying ‘I feel worried when…’ instead ”
鼓励学生使用“feel”句型表达自我感受，而非攻击对方。 1. 小组领取任务卡，分配角色（提问者、回应者）。
2. 通过轮流提问与回应，完成对话流程。
3. 用软声调与善意表情进行交流。
4. 完成后展示成果，接受同伴评价。
评价任务 问题质量：☆☆☆
回应恰当：☆☆☆
情感温度：☆☆☆
设计意图 以“情景对话”为综合表达平台，整合前四课时所学知识，实现知识迁移。小组合作形式促进同伴互评与互助，弥补个体差异。教师巡视中提供即时反馈，保障输出质量。
四、综合运用：第三关“团队合作大挑战”【10分钟】 一、小组合作，完成综合任务 （一）、发放“综合任务卡”，明确要求
教师将学生分为四人一组，每组发放一张“综合任务卡”：
**任务名称**：情绪大冒险终极挑战
**任务说明**：请你们合作完成以下三项任务：
1. 用“I feel... like...”句型描述一种情绪，并画出对应的色彩与动作。
2. 用“Why are you feeling... ”提问一位同学，并回答他的问题。
3. 用“soft voice”和“kind eyes”表达关心。
**任务要求**：
1. 每人至少完成一项任务。
2. 必须包含语言、动作、色彩三要素。
3. 用完整句子表达。
（二）、巡视指导，关注创意生成
教师走动巡视，重点关注：
- 学生是否使用多种表达方式？
- 是否体现团队协作？
- 是否使用完整句型？
若发现学生只用语言，可提醒：“Can you add a color or an action ”
鼓励学生发挥想象力，如：“I feel happy like a dancing rainbow.” 1. 小组领取任务卡，分配角色（设计师、提问者、回应者、发言人）。
2. 合作完成三项任务。
3. 用“I feel... like...”句型描述情绪。
4. 展示成果，接受同伴评价。
评价任务 创意表达：☆☆☆
合作效率：☆☆☆
语言完整：☆☆☆
设计意图 以“综合任务”为高级表达平台，整合语言、动作、色彩、情感四大维度，实现多模态融合。小组合作形式促进同伴互评与互助，弥补个体差异。教师巡视中提供即时反馈，保障输出质量。
五、拓展延伸：用“情绪魔法”治愈自己【7分钟】 一、心理小游戏，体验“情绪调节” （一）、展示“情绪魔法瓶”模型，引入概念
教师出示一个透明瓶子，内装彩色小球，标签写着：“When I feel sad, I can...”
教师解释：This is the Magic Bottle! When you feel bad, pick a color ball and do what it says!
（二）、开展“情绪魔法”游戏
教师随机抽取学生，给出一个情绪词，学生需从瓶中抽出一颗球，按指示行动：
- 红球：“Jump three times!”
- 黄球：“Smile for ten seconds!”
- 蓝球：“Take five deep breaths!”
- 绿球：“Sit quietly and think of something good.”
游戏规则：每次行动后，其他同学举手表示“我感觉好多了”或“我懂了”。
教师总结：When we use magic, we can change our feelings! 1. 观察“情绪魔法瓶”模型，理解概念。
2. 参与“情绪魔法”游戏，体验调节方法。
3. 用“I feel... now”句型描述变化。
4. 听同伴行动，给予情感回应。
评价任务 情绪调节：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
语言表达：☆☆☆
设计意图 通过“情绪魔法”游戏，帮助学生掌握简单有效的自我调节策略，培养心理韧性。游戏机制促进全班互动，营造安全、包容的心理氛围，实现从“被动感受”到“主动调节”的升级。
六、课堂小结：颁发“情绪探险家”勋章【5分钟】 一、回顾任务，梳理知识体系 （一）、回顾“探险挑战”完成情况
教师指着任务板，确认已完成内容：
- 第一关：情绪词汇大闯关 →
- 第二关：情景对话大比拼 →
- 第三关：团队合作大挑战 →
教师宣布：恭喜大家，全员通关！现在，我们都是“情绪探险家”啦！
（二）、引导学生总结核心技巧
提问：今天我们学会了什么新的表达方式？
学生回答：用颜色、动作、音乐和画来表达情绪。
教师补充：记住，情绪也可以很美！
（三）、布置课后任务
回家后，请你制作一个“情绪魔法瓶”：用瓶子装上彩色小球，写下你感到难过时可以做的事。 1. 回顾任务完成情况，确认收获。
2. 复述所学表达方式。
3. 记录课后任务，准备完成。
评价任务 知识整合：☆☆☆
任务达成：☆☆☆
任务期待：☆☆☆
设计意图 以“勋章”形式肯定学生努力，增强成就感。通过总结与预告，构建完整知识闭环。课后任务延续课堂主题，实现“学以致用”，真正让语言学习回归生活。
作业设计
一、基础巩固
1. 选择正确的句子填空：
a) I feel happy like a ________ sun.
b) I feel sad like a ________ leaf.
c) I feel angry like a ________ storm.
A. yellow B. red C. blue
2. 连线配对：将情绪与对应的表达方式连线。
- Happy → A. Jumping like a star
- Sad → B. Sitting quietly
- Angry → C. Smiling like a flower
- Calm → D. Shouting like a lion
3. 仿照例句写句子：
Example: I feel excited like a jumping rocket.
a) I feel sad like a ________ ________.
b) I feel happy like a ________ ________.
c) I feel angry like a ________ ________.
二、拓展提升
4. 请你用至少3个句子，描述一次你用“情绪魔法”调节心情的经历：
Example: Yesterday, I felt sad because I lost my toy. I took out my magic bottle and picked a blue ball. I sat quietly and thought of my dog. Now I feel better.
Your turn:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
三、创意实践
5. 设计一张“情绪魔法卡片”：
- 正面画一个表情，代表你的心情。
- 背面写：“When I feel ________, I can ________.”
- 可贴上小贴纸或涂上喜欢的颜色。
【答案解析】
一、基础巩固
1. a) A b) B c) B
2. Happy → C; Sad → B; Angry → D; Calm → A
3. a) I feel sad like a falling leaf.
b) I feel happy like a dancing rainbow.
c) I feel angry like a red storm.
二、拓展提升
4. 参考答案：
Today, I felt worried before the test. I opened my magic bottle and picked a green ball. I took five deep breaths. Now I feel calm.
三、创意实践
5. 学生自由发挥，只要符合逻辑且表达清晰即可。
板书设计
[情绪大冒险]
Words → Questions → Actions → Feelings
I feel excited
like a red fire.
I feel calm
like a blue sky.
[情绪魔法]
Red → Jump!
Yellow → Smile!
Blue → Breathe!
Green → Think!
Feel → Move → Change
教学反思
成功之处
1. 本课以“情绪大冒险”为沉浸式情境，将单元知识系统化、游戏化，学生参与度极高。
2. 成功引入“情绪魔法”概念，帮助学生掌握简单有效的自我调节策略，提升心理韧性。
3. 注重多模态表达训练，培养学生“看见情绪”的能力，实现全人教育。
不足之处
1. 部分学生在“情绪画布”环节仍依赖单一颜色，忽视动作结合，需加强示范。
2. “情绪魔法”游戏时间略短，个别学生未能充分体验，建议下次增加轮次。
3. 个别小组讨论中出现“一人主导”现象，需优化角色分工机制。

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