资源简介

《Unit 2 How do you feel today 》第2课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 新授课 第2课时
教材分析
教材分析
本课时承接上一课时的情绪认知基础，聚焦于“情绪表达句型”的深化与拓展。教材通过“Amy’s Beijing opera show”和“Jay’s birthday gift”两个真实故事，引导学生在具体语境中运用“I’m feeling...”“He/She feels...”进行连贯表达，并初步接触“Why are you feeling... ”等疑问句型。内容融合了中国传统文化元素（京剧、川剧面具）与儿童生活经验（生日礼物、家庭冲突），既增强文化认同感，又提升语言实用性。教学重点在于从“单句表达”走向“情境对话”，培养学生基于事件因果关系进行逻辑推理与语言输出的能力。
学情分析
经过第一课时的学习，学生已掌握6个核心情绪词汇及基本句型，具备一定的口语表达能力。但多数学生仍停留在“名词+形容词”式简单陈述，缺乏对“原因—结果”关系的意识，难以回答“为什么感到某种情绪”。部分学生在面对复杂语境时容易卡壳或使用母语思维组织语言。因此，本课需通过情境创设、问题链设计与支架支持，帮助学生建立“情绪—事件—原因”的思维链条，实现从“说得出”到“说得清”的跨越。
课时教学目标
语言能力
1. 能在真实情境中正确使用“I’m feeling... because...”“He/She feels... because...”表达情绪及其原因。
2. 能听懂并回答“Why are you feeling... ”“How do you feel about... ”等开放性问题。
文化意识
1. 了解中国传统艺术中通过面部表情与动作传递情绪的文化特征，如川剧变脸、京剧脸谱。
2. 理解中西方在情绪表达方式上的差异，尊重多元文化表达习惯。
思维品质
1. 能根据事件发展推断人物情绪变化，形成“前因后果”逻辑链。
2. 能用完整句子解释情绪来源，提升语言组织与逻辑思维能力。
学习能力
1. 能在小组合作中主动提问、倾听与回应，提升交际策略。
2. 能借助思维导图、关键词提示等工具辅助语言输出。
教学重点、难点
重点
1. 掌握“because”引导的原因状语从句，能准确连接情绪与事件。
2. 能在故事理解基础上，回答“Why is he/she feeling... ”类问题。
难点
1. 区分“直接原因”与“间接原因”，避免过度引申。
2. 在无提示情况下，自主构建“事件—情绪—原因”三段式表达结构。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
PPT课件、川剧面具实物模型、情绪因果关系思维导图模板、任务卡、录音笔
教学环节 教师活动 学生活动
一、情境导入：揭秘“情绪日记”【5分钟】 一、展示“情绪日记”封面，激发探究兴趣 （一）、出示一本自制“情绪日记”本，封面画有不同表情的小人
教师手持一本手工制作的“情绪日记”本，封面贴有五张表情卡片：happy, sad, angry, excited, worried。
教师神秘地说：“同学们，这是‘心情侦探’小明的秘密日记！他每天都会记录自己为什么开心、难过、生气……今天，我们要一起破解他的日记，找出每个情绪背后的真实原因！”
打开第一页，展示一段文字：“Today I felt sad. I lost my favorite toy.”
提问：Why did he feel sad
学生回答：Because he lost his toy.
教师板书：sad → because I lost my toy.
强调：We don’t just say how we feel—we explain why!
（二）、揭示任务主线：成为“情绪侦探”
教师宣布：今天，我们每个人都是“情绪侦探”！你们的任务是：阅读两则“情绪日记”片段，找出主人公情绪变化的原因，并用完整的句子说出答案。
任务板呈现：
- 任务1：破译“北京戏台上的秘密”——为什么Amy一开始伤心？
- 任务2：破解“生日礼物的惊魂夜”——为什么Jay后来变得愤怒？
奖励机制：每完成一个任务，获得一枚“侦探徽章”。 1. 观察“情绪日记”封面，猜测内容。
2. 回答教师提问，尝试解释情绪原因。
3. 明确本节课“情绪侦探”任务目标。
评价任务 情境理解：☆☆☆
原因推测：☆☆☆
任务投入：☆☆☆
设计意图 以“情绪日记”为切入点，创设悬念式情境，激发学生探究欲望。通过“侦探”角色赋予学习趣味性，将抽象的语言任务转化为具体可操作的“破案”行动，增强学习动机。同时自然引出“原因—结果”关系，为后续深入学习铺垫思维路径。
二、新知初探：解读“北京戏台上的秘密”【10分钟】 一、图文结合，分析故事起因 （一）、逐帧播放“Amy’s Beijing opera show”故事动画
教师播放教材中“Start up”部分的六幅插图，每幅图停留30秒，配合旁白讲解：
图1：Amy兴奋地看日历，眼睛发亮，双手比“OK”手势。
教师提问：What is Amy doing How does she feel
学生回答：She is looking at the calendar. She feels excited!
图2：Lingling打电话给妈妈，皱眉问：“Is she coughing ”
教师追问：Why is Lingling worried What does “coughing” mean
学生回答：She is sick! That’s why she can’t talk!
图3：妈妈告诉Amy：“She can’t take part in the show today. She’s sad.”
教师引导：So what happened to Amy Why is she sad
学生回答：Because she can’t perform. She’s sick.
图4：Lingling发消息：“Get well soon. Don’t be sad. We can do it next time.”
教师强调：This message helps Amy feel better!
图5：Amy读完消息，脸上露出笑容，轻声说：“Thank you, Lingling. I am feeling better now.”
教师提问：Now how does Amy feel Why
学生回答：Happy! Because her friend helped her feel better.
图6：一个月后，两人站在舞台边，准备表演。
教师总结：The story shows a change from sad to happy — because of care and support!
（二）、提炼关键句型，强化结构记忆
教师板书核心句型：
- I felt sad because I was sick.
- I feel happy because my friend sent me a message.
引导学生齐读，并替换关键词练习：
Example: I felt angry because my brother broke my toy.
Student: I felt worried because I forgot my homework. 1. 观察每幅图，描述人物行为与情绪。
2. 回答教师提问，分析情绪变化原因。
3. 跟读并模仿核心句型，进行替换练习。
评价任务 信息提取：☆☆☆
原因分析：☆☆☆
句型运用：☆☆☆
设计意图 通过分步解析故事，引导学生从“表层情节”深入“深层因果”，培养批判性思维。利用“图—文—问”联动模式，降低理解难度，确保每位学生都能跟上节奏。句型支架设计帮助学生快速掌握“因为”句式的表达框架，实现语言迁移。
三、深化理解：破解“生日礼物的惊魂夜”【8分钟】 一、分段剖析，还原情绪转折 （一）、播放“Jay’s birthday gift”音频，设置听前任务
教师播放教材“Speed up”部分音频，同时展示四张动态画面：
1. Jay打开门，彩带飞舞，父母说：“Happy birthday!”
2. Father hands him a box，Jay激动地喊：“Thank you! It’s the new ship model!”
3. Mother says：“Time for bed.” Jay说：“I’m making the ship.”
4. Suddenly, a loud “Bang!” sound，Ray shouts：“Ray! My ship!”
教师提问：At first, how does Jay feel
学生回答：Happy!
教师追问：Why Because he got a birthday gift!
继续提问：After the “bang”, how does he feel
学生回答：Angry!
教师引导：Why Because someone broke his ship!
（二）、对比分析，揭示情绪变化逻辑
教师引导学生对比两个阶段的情绪与原因：
| 情绪 | 原因 | 语气 | 动作 |
|------|------|------|------|
| Happy | Got a gift | Excited, loud | Jumped, hugged |
| Angry | Ship broken | Shouted, harsh | Yelled, pointed |
教师强调：Same person, different feelings — based on what happens!
提出挑战：Can you describe both feelings using “because”
学生尝试回答：
- I felt happy because I got a cool gift.
- I felt angry because my ship was broken. 1. 听音辨意，识别情绪变化节点。
2. 分析前后情绪差异，寻找转折点。
3. 用“because”句型描述情绪原因。
4. 参与对比表格填写。
评价任务 因果判断：☆☆☆
语言连贯：☆☆☆
思维清晰：☆☆☆
设计意图 通过对比分析同一人物在不同事件下的情绪变化，帮助学生建立“事件驱动情绪”的认知模型。设计“对比表格”作为可视化支架，降低思维负担，促进深度理解。挑战性问题激发高阶思维，推动学生从“被动接收”转向“主动建构”。
四、综合运用：我是“情绪侦探”【10分钟】 一、小组合作，完成“破案任务” （一）、发放“侦探任务卡”，明确分工要求
教师将学生分为4人一组，每组发放一张“情绪侦探任务卡”：
**任务名称**：破译“情绪密码”
**任务说明**：请根据以下两则“情绪日记”片段，回答“为什么？”问题，并用完整句子写出答案。
**案例1**： - Diary entry: “I felt sad yesterday. I couldn’t go to the party.” - Question: Why did you feel sad
**案例2**： - Diary entry: “I felt excited this morning. I won the drawing contest!” - Question: Why did you feel excited
**任务要求**： 1. 小组讨论，每人至少说一句完整句子。
2. 选出代表汇报，其他成员补充。
3. 使用“because”连接原因。
（二）、巡视指导，关注语言生成
教师走动巡视，重点关注：
- 学生是否使用“because”句型？
- 表达是否完整？（主语+谓语+because+原因）
- 有没有混淆“直接原因”与“间接原因”？
若发现学生说：“I felt sad because I didn’t go to the party,” 可引导：“Yes! But can you add more detail Like ‘because I missed my friends’ fun’ ”
鼓励学生使用更丰富的表达，如：“I felt sad because I couldn’t see my best friend at the party.” 1. 分组领取任务卡，分配角色（记录员、发言人、补充者）。
2. 小组讨论，每人发言一次。
3. 用完整句子回答“为什么”问题。
4. 代表汇报，同伴补充。
评价任务 合作效率：☆☆☆
语言完整：☆☆☆
思维深度：☆☆☆
设计意图 以“侦探任务”为载体，将语言训练嵌入真实任务情境，提升学习意义感。小组合作形式促进同伴互评与互助，弥补个体差异。教师巡视中提供即时反馈，及时纠正语言错误，保障输出质量。任务卡设计体现梯度性，满足不同层次学生需求。
五、拓展延伸：川剧变脸中的“情绪密码”【7分钟】 一、文化体验，感知情绪表达差异 （一）、展示川剧面具实物，引发好奇
教师拿出一个真实的川剧变脸面具（红、黑、蓝、黄四种颜色），逐一展示：
- 红色面具：怒目圆睁，嘴角上扬，表示“愤怒”
- 黑色面具：眉头紧锁，眼神凶狠，表示“刚烈”
- 蓝色面具：双目圆睁，嘴巴微张，表示“惊讶”
- 黄色面具：面带微笑，眼角上挑，表示“喜悦”
教师提问：What emotion does this mask show How do you know
学生回答：Anger! Because the eyes are wide and the mouth is open!
（二）、模拟“变脸”游戏，体验文化魅力
教师邀请一名学生上台，蒙住双眼，老师快速更换面具，学生猜出情绪并说出英文：
- 教师换红面具：You feel angry!
- 教师换蓝面具：You feel surprised!
游戏规则：每次换脸后，学生必须用“I feel... because...”完整表达。
例如：I feel angry because the mask is red and scary!
教师总结：In Sichuan opera, they use masks to show emotions quickly — like a real-life emoji! 1. 观察川剧面具，识别情绪特征。
2. 上台参与“变脸”游戏，猜情绪并表达。
3. 用“I feel... because...”句型描述感受。
评价任务 文化理解：☆☆☆
表达流畅：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
设计意图 将传统文化融入语言教学，拓宽学生视野。通过实物展示与互动游戏，让学生在“玩中学”中感受中西情绪表达的异同。强调“视觉符号”传递情绪的特殊性，丰富语言表达维度，激发学习兴趣。
六、课堂小结：绘制“情绪因果地图”【5分钟】 一、回顾任务，梳理知识体系 （一）、回顾“侦探任务”完成情况
教师指着任务板，确认已完成内容：
- 任务1：破译“北京戏台上的秘密” →
- 任务2：破解“生日礼物的惊魂夜” →
- 任务3：我是“情绪侦探” →
- 任务4：川剧变脸中的“情绪密码” →
教师宣布：恭喜大家，全员通关！现在，我们拥有了“情绪侦探”勋章！
（二）、引导学生总结核心句型
提问：今天我们学会了什么新句型？
学生回答：I’m feeling... because...
教师补充：And we learned that emotions have causes!
（三）、布置课后任务
回家后，请你写一段“我的情绪日记”：记录一件让你感到高兴/难过/生气的事，并用“I felt ___ because ___”完整描述。 1. 回顾任务完成情况，确认收获。
2. 复述所学句型与知识点。
3. 记录课后任务，准备完成。
评价任务 知识整合：☆☆☆
任务达成：☆☆☆
任务期待：☆☆☆
设计意图 以“勋章”形式肯定学生努力，增强成就感。通过总结与预告，构建完整知识闭环。课后任务延续课堂主题，实现“学以致用”，真正让语言学习回归生活。
作业设计
一、基础巩固
1. 选择正确的句子填空：
a) I felt sad ________ I couldn’t go to the party.
b) He feels excited ________ he won the game.
c) She is worried ________ her dog is missing.
A. because B. so C. but
2. 连线配对：将事件与对应的情绪原因连线。
- Lost my homework → A. I couldn’t play with my friends.
- Got a surprise gift → B. I forgot to study.
- Missed the bus → C. I was late for school.
- Saw my best friend → D. I was very happy!
3. 仿照例句写句子：
Example: I felt angry because my brother took my toy.
a) I felt sad because ________________________.
b) She feels happy because ________________________.
c) He is worried because ________________________.
二、拓展提升
4. 请你用至少3个句子，描述你昨天的一次情绪变化：
Example: Yesterday morning, I felt excited because I had a math test. But later, I felt sad when I got a low score. Now I feel proud because I studied harder.
Your turn:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
三、创意实践
5. 设计一张“情绪因果树”：
- 树干：我今天的感觉是________。
- 枝叶：因为发生了________、________、________。
- 可用彩色笔涂色，贴上小贴纸。
【答案解析】
一、基础巩固
1. a) A b) A c) A
2. Lost my homework → B; Got a surprise gift → D; Missed the bus → C; Saw my best friend → A
3. a) I felt sad because I failed my exam.
b) She feels happy because she got a gold medal.
c) He is worried because his pet is sick.
二、拓展提升
4. 参考答案：
Yesterday afternoon, I felt happy because I finished my homework early. Then I felt worried because I heard thunder. Now I feel calm because I listened to music.
三、创意实践
5. 学生自由发挥，只要符合逻辑且表达清晰即可。
板书设计
[情绪侦探]
Why are you feeling...
I’m feeling happy
because I got a gift.
He feels sad
because he lost his toy.
[川剧面具]
Red = Angry
Blue = Surprised
Black = Serious
Yellow = Happy
Cause → Feeling → Because
Event → Emotion → Reason
教学反思
成功之处
1. 本课以“情绪侦探”为主线贯穿始终，任务设计层层递进，学生始终保持高度专注与参与热情。
2. 成功将文化元素（川剧变脸）融入语言教学，实现跨学科融合，提升学生文化素养。
3. 注重语言输出质量，通过“因为”句型支架与多轮练习，有效突破“只会说情绪词”的瓶颈。
不足之处
1. 部分学生在回答“为什么”时仍依赖母语思维，语言组织较混乱，需加强日常口语训练。
2. 川剧面具互动时间略短，部分学生未能充分体验，建议下次增加道具数量或分组轮流操作。
3. 个别小组讨论效率不高，存在“一人主导，多人沉默”现象，需优化小组分工机制。

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