资源简介

《Unit 3 Everyone's got talent!》第1课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
本单元以“每个人都有天赋”为主题，围绕个人才能展开语言学习，内容贴近学生生活，融合了听说读写多种技能训练。课文通过“最佳舞者”和“小鸡学本领”的故事，引导学生认识不同类型的才能，理解“天赋与努力并重”的价值观。教材设计层层递进，从感知才能到表达自我，再到分享家庭才艺，体现了语言学习与品格教育的深度融合。
学情分析
四年级学生已具备基本英语听说能力，对“我能做什么”类话题充满兴趣，但对抽象词汇如“talent”“practise”等理解尚浅。学生性格活泼，喜欢表演、绘画、唱歌等活动，能通过图片、动作直观理解语义。然而部分学生在表达完整句子时存在语法错误或词汇匮乏，需借助情境支架和同伴互助提升语言输出质量。教学中应注重创设真实交际情境，鼓励学生大胆表达，逐步建立语言自信。
课时教学目标
语言能力
1. 能正确使用“I can…”句型描述自己或他人擅长的技能，如“I can dance well.”
2. 能听懂并运用“Why are you doing… ”“What are you doing ”等疑问句进行简单问答。
文化意识
1. 能认识到每个人都有自己独特的才能，尊重个体差异，培养包容心态。
2. 初步了解中外文化中对“才能”的不同表达方式，感受多元文化的魅力。
思维品质
1. 能通过观察图片、对话和故事情节，归纳人物行为背后的原因，发展逻辑推理能力。
2. 能在小组讨论中提出自己的观点，并倾听他人意见，形成初步的批判性思维。
学习能力
1. 能在教师引导下，自主完成“Get ready”环节中的填空任务，激活已有经验。
2. 能在合作学习中主动参与角色扮演、问题讨论，提升协作学习能力。
教学重点、难点
重点
1. 掌握核心句型“I can…”和“What are you doing ”“Why are you doing… ”
2. 理解并正确使用“talent”“practise”“teach”等关键词汇。
难点
1. 学生在口语表达中如何自然流畅地将“能力”与“行动”结合，避免机械重复。
2. 如何引导学生从“我能做什么”过渡到“我为什么这么做”，实现由表层语言向深层思维的跃迁。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
PPT课件、实物道具（魔术帽、画笔、鼓槌）、录音机、学生才艺卡、贴纸奖励
教学环节 教师活动 学生活动
情境导入：我是小小才艺家【5分钟】 一、激趣导入：猜一猜，谁是才艺之星？ （一）、展示五张“才艺卡片”并提问：
1. 教师手持一张印有“girl playing a keyboard in a room”图像的卡片，神秘地问：“Look at this picture. Can you guess what she is doing What can she do ”
2. 引导学生用英语回答：“She is playing the piano.” “She can play the piano.”
3. 继续展示第二张卡片（puppet show with colorful puppets），提问：“What about this one Who is on stage What can they do ”
4. 鼓励学生模仿舞台上的木偶动作，边说边做：“They can perform puppet shows!”
5. 第三张卡片为“family cooking together”，教师引导观察：“Look at the family. What are they doing Can they cook ”
6. 强调动作动词：“They are cooking. They can cook delicious food!”
7. 第四张卡片为“child in a magician’s outfit”，教师戴上魔术帽，夸张地说：“Oh! Look! A magician! What can he do ”
8. 模拟变魔术动作，激发学生兴趣：“He can do magic tricks! Watch out – where did the ball go ”
9. 最后一张卡片为“two children wearing hats taking photos”，教师提问：“What are they doing Can they take pictures ”
10. 提示学生关注“taking photos”这一动作，强调：“They can take photos. They are good at photography!”
11. 小结：“Today, we will learn about talents – things people are good at. Everyone has a talent!”
12. 板书课题：“Unit 3 Everyone’s got talent!”
13. 师生齐读课题，强化记忆。
二、故事引路：小舞者的心事 （一）、播放动画短片《The Best Dancer》前两幕：
1. 展示第一幅漫画：舞台上写着“Welcome to the dance show”，Daming、Sam、Amy在为Lingling加油。
2. 教师逐帧播放，配合语音朗读：“Daming, Sam, Amy: You can do this, Lingling! Lingling: Thanks!”
3. 播放第二幕：Lingling望着其他舞者，轻声问：“What are you looking at ”
4. 另一个舞者回应：“I’m looking at their clothes.”
5. 教师停顿，引导思考：“Why is Lingling worried What does she think ”
6. 启发学生说出：“She thinks her clothes are not beautiful. She feels shy.”
7. 教师追问：“Do you think she can’t dance well ”
8. 学生自由发言后，教师揭示答案：“No! She can dance well. But she doesn’t believe herself.”
9. 播放第三幕：朋友安慰她：“Don’t worry about your clothes. Just go and dance.”
10. 教师强调：“This is important: Talent isn’t only about looks. It’s about effort and courage!”
11. 引出核心句型：“I can dance. I can try!”
12. 板书：“I can… / I can’t…”
13. 全班跟读，强化句型结构。 1. 观察图片，猜测人物正在做什么。
2. 用英语回答问题，尝试使用“I can…”句型。
3. 模仿动作，增强语言体验。
4. 听故事，思考主人公的心理变化，表达看法。
评价任务 猜对才艺：☆☆☆
正确回答：☆☆☆
积极参与：☆☆☆
设计意图 通过五组生活化图片激发学生兴趣，唤醒已有知识经验；利用动画短片创设真实情感情境，引发共鸣，为后续理解“才能”内涵铺垫心理基础；通过提问引导学生进入深度思考，初步建立“能力≠外表”的认知观念，体现思维品质培养。
初读感知：寻找才艺线索【10分钟】 一、分组阅读：找出关键信息 （一）、分组任务：四人一组，分配角色
1. 教师将全班分为8个小组，每组4人，指定组长、记录员、发言人、监督员。
2. 发放纸质图文材料，包含《The Best Dancer》全部6个漫画画面及配套文字。
3. 明确任务：“Read the story. Find answers to these questions:
- Who is dancing
- Why is Lingling nervous
- What do her friends say
- Who wins the show ”
4. 强调合作规则：“Speak English only. Take turns. Write down key points.”
5. 教师巡视指导，重点关注发音不准或理解困难的小组。
6. 在小组内设置“互助角”，鼓励学生互相纠正发音，如：“Say it again, please.”
7. 安排时间：每组有4分钟时间阅读并讨论，期间教师播放轻音乐营造安静氛围。
8. 记录员负责在便签纸上写下答案关键词，如“Lingling”, “clothes”, “dance”, “win”.
9. 发言人准备代表本组汇报结果，其他成员可补充。
10. 教师提示：“Use full sentences when speaking.”
11. 时间到后，教师举手示意停止讨论，各组依次汇报。
12. 教师板书关键词，并标注正确答案：
- Dancing: Lingling
- Nervous because: Her clothes aren’t beautiful
- Friends’ advice: Don’t worry about clothes. Just dance.
- Winner: Lingling
13. 集体朗读答案，强化记忆。
二、判断真假：我是小法官 （一）、出示判断题卡片，组织抢答
1. 教师投影显示题目：
（ ）1. Lingling is wearing beautiful clothes.
（ ）2. Lingling doesn’t worry about her clothes.
（ ）3. Lingling wins the show.
（ ）4. Daming, Sam and Amy watch Lingling dance.
2. 提问：“True or False Let’s discuss.”
3. 学生举手抢答，教师请两名学生分别说出理由。
4. 若答错，教师不直接纠正，而是反问：“Let’s check the story again. Where does it say that ”
5. 引导学生回到原文定位：“In Panel 3, Lingling says: ‘Everyone’s wearing beautiful clothes. But I’m not.’ So it’s false.”
6. 逐题解析，确保每个学生都能理解错误原因。
7. 每答对一题，小组获得一枚“才艺之星”贴纸。
8. 教师总结：“Be careful! Sometimes, words don’t mean exactly what we think. We must read carefully.” 1. 分组阅读，分工合作，完成任务。
2. 用英语交流想法，记录关键信息。
3. 代表小组发言，陈述观点。
4. 抢答判断题，说明理由，接受反馈。
评价任务 小组合作：☆☆☆
语言表达：☆☆☆
判断准确：☆☆☆
设计意图 采用小组合作学习模式，培养学生团队协作意识；通过真实阅读任务锻炼信息提取能力；利用判断题形式检验理解程度，促进思维辨析；通过正误对比帮助学生掌握“细节理解”策略，提升阅读素养。
互动操练：我的才艺大秀【15分钟】 一、情景模拟：我是小记者 （一）、创设采访情境，示范对话
1. 教师扮演“校园电视台记者”，手持话筒走向一名学生：“Hello! I’m a reporter. What can you do ”
2. 学生回应：“I can sing.”
3. 教师追问：“Can you sing well ”
4. 学生回答：“Yes, I can. I like singing songs.”
5. 教师继续：“Why are you doing that ”
6. 学生回答：“Because I love music.”
7. 教师总结：“Great! You’ve used three important phrases: ‘What can you do ’ ‘Why are you doing that ’ and ‘Because I love...’”
8. 板书核心句型：
- What can you do
- I can [verb].
- Why are you doing that
- Because I love [noun/verb-ing].
9. 全班跟读三遍，强调连读与语调。
10. 分组练习：两人一组，一人扮演记者，一人扮演被采访者。
11. 教师提供“采访清单”作为脚本支持：
- What can you do
- How long have you been doing it
- Why do you like it
12. 巡视指导，提醒学生注意语音语调，鼓励大胆表达。
13. 请3组上台表演，其余学生认真听并打分（满分5颗星）。
14. 表演结束后，教师点评：“You used good vocabulary. Next time, try to speak faster and louder!”
15. 评选“最佳小记者”和“最棒才艺星”，颁发奖状。
二、游戏闯关：才艺挑战赛 （一）、设计“才艺闯关”游戏，设置四个任务站
1. 教师布置教室为“才艺挑战营”，划分四个区域：
- 站点一：画画区（提供画笔、纸张）
- 站点二：舞蹈区（播放音乐）
- 站点三：唱歌区（麦克风）
- 站点四：讲故事区（头饰、道具）
2. 每个站点贴有任务卡，如：“Draw something you can do. Then say: I can draw.”
3. 学生自由选择站点，每组至少完成两个任务。
4. 教师发放“闯关卡”，每完成一项任务，盖一个印章。
5. 任务完成后，学生回到座位，填写“我的才艺日记”表格：
- Name: ________
- What can I do ________
- Why am I doing it ________
6. 教师巡视，个别辅导发音或句型错误。
7. 请几位学生自愿分享日记内容，教师给予积极反馈：“Wow! That’s amazing! You’re very brave!”
8. 教师总结：“Everyone has a talent. Even if you’re not perfect, just try! Hard work makes us shine.” 1. 模仿记者与被采访者对话，练习核心句型。
2. 上台表演，展示才艺。
3. 参与闯关游戏，动手动脑。
4. 完成“才艺日记”，表达自我。
评价任务 句型运用：☆☆☆
表达流畅：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
设计意图 通过角色扮演和游戏化教学，将抽象语言转化为具体行动，增强学生语言实践的真实感；利用多感官参与（听、说、做、画）激活学习兴趣；通过“才艺日记”引导学生反思自我，实现从“会说”到“愿说”的转变，落实语言能力与学习能力的双重目标。
拓展延伸：才艺小侦探【10分钟】 一、发现身边的才艺 （一）、播放视频片段《Little Chicken》前三段
1. 教师播放动画：“Little Chicken tries to fly, run, swim…”
2. 提问：“What is Little Chicken trying to do ”
3. 学生回答：“He wants to fly, run, swim.”
4. 教师追问：“Is he good at any of them ”
5. 学生回答：“No.”
6. 教师揭示：“But he finds his own talent – singing!”
7. 展示母鸡说的话：“See That’s your talent.”
8. 引导学生思考：“What if we are not good at something Should we give up ”
9. 学生讨论后，教师总结：“No! We should keep trying. And sometimes, our talent is hidden.”
10. 板书：“Talent is not always obvious. Keep trying!”
11. 教师邀请学生分享：“What talent do you think you might have but haven’t tried yet ”
12. 鼓励学生大胆设想，如：“I want to learn to play guitar.”
13. 教师记录在“梦想墙”上，激励持续探索。
二、任务发布：我的才艺预告片 （一）、布置课后任务，激发延续学习
1. 教师宣布：“Next class, we will make a ‘My Talent Video’! You can record yourself doing something you’re good at.”
2. 提供拍摄建议：
- Choose a clear background.
- Speak slowly and clearly.
- Use props if possible.
3. 强调：“You don’t need to be perfect. Just be proud!”
4. 发放“才艺预告片制作指南”小卡片，附有步骤图：
Step 1: Think of your talent.
Step 2: Practice once.
Step 3: Record yourself.
Step 4: Share with classmates.
5. 教师承诺：“We’ll have a ‘Talent Day’ next week – everyone gets to show their video!”
6. 学生欢呼，情绪高涨，期待下一节课。 1. 观看动画，思考小鸡的经历。
2. 回答问题，表达观点。
3. 分享自己的潜在才艺。
4. 记录任务要求，准备课后创作。
评价任务 思维开放：☆☆☆
创意表达：☆☆☆
任务理解：☆☆☆
设计意图 通过对比“小鸡失败”与“最终成功”的情节，引导学生树立正确的才能观——天赋不是唯一的决定因素，坚持与尝试同样重要；通过发布“才艺预告片”任务，将课堂学习延伸至课外，构建连续性学习路径，激发学生持续表达欲望，实现从“学会”到“乐学”的升华。
作业设计
一、基础巩固：填空练习
1. I can ________. (e.g., dance, sing, draw)
2. My friend can ________. (e.g., play the piano, jump high)
3. Why are you doing that Because I ________. (e.g., love music, enjoy art)
4. Is she good at ________ Yes, she is. She can ________.
5. What can you do after school I can ________.
二、拓展应用：才艺小报
1. 画一幅画，画出你最擅长的一件事。
2. 在画旁边写一句英文句子，如：“I can ride a bike. I love riding.”
3. 用彩色笔给你的小报涂色，让它更漂亮。
4. 下节课带来，我们将在班级“才艺角”展示！
三、亲子互动：家庭才艺调查
1. 问问爸爸妈妈或兄弟姐妹：“What can you do ”
2. 记录他们的回答，例如：
- Dad: He can cook.
- Mum: She can sew.
3. 写一句话介绍他们：“My dad is good at cooking. He makes delicious meals.”
4. 和家人一起拍一张合影，贴在小报背面。
【答案解析】
一、基础巩固：填空练习
1. I can dance/sing/draw/play football.
2. My friend can play the violin/jump rope.
3. Why are you doing that Because I love swimming.
4. Is she good at drawing Yes, she is. She can draw animals.
5. What can you do after school I can play chess.
二、拓展应用：才艺小报
（参考答案略，学生自由发挥）
（建议：鼓励学生使用所学句型，图文并茂，表达真实情感）
三、亲子互动：家庭才艺调查
（参考答案略，如：My mom is good at cooking. She makes dumplings every weekend.）
板书设计
Unit 3 Everyone's got talent!
I can...
dance sing draw play cook
Why are you doing that
Because I love...
music art sports nature
Talent isn't only about looks.
It's about trying and believing!
[illustration: hand holding a star with "I can!" written inside]
教学反思
成功之处
1. 以“才艺明星”为主线贯穿始终，通过“猜一猜”“小记者”“闯关赛”等游戏化设计，极大提升了学生的参与度和课堂活跃度。
2. 注重语言与思维协同发展，通过“为什么”“如果……怎么办”等追问，引导学生从表层描述走向深层思考，有效培养了批判性思维。
3. 实现了“学—做—展”一体化设计，作业形式多样，既有书面练习，又有动手实践与亲子互动，真正做到了“学以致用”。
不足之处
1. 部分学生在小组讨论中仍存在“沉默现象”，未能充分表达，需加强分层指导。
2. 个别学生在造句时出现语法错误（如“I can sing good”），需在后续课时加强句型巩固。
3. 游戏环节时间控制略显紧张，部分小组未完成所有任务，需优化流程安排。

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