资源简介

《Unit 3 Everyone's got talent!》第3课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 新授课 第3课时
教材分析
教材分析
本课以“才艺类型”为核心概念，系统介绍“图画才能、文字才能、身体才能、数字才能、音乐才能”五类天赋，通过“看图匹配”“阅读判断”“小组讨论”等任务，引导学生从具体行为中抽象出能力类别。教材融合了语言学习与认知发展，不仅训练学生运用“What kind of talent ”“I’ve got... talent.”等句型进行分类表达，更在潜移默化中帮助学生建立多元智能观，理解“每个人擅长不同领域”的现实意义。该课是实现从“个体才艺”到“群体认知”跃迁的关键环节。
学情分析
学生已掌握基本句型与简单对话，对“我能做什么”话题有浓厚兴趣，但对“才能分类”这一抽象概念理解尚浅，易混淆“技能”与“天赋”。部分学生存在“唯成绩论”倾向，认为只有考试好才算有才能。因此，教学需通过大量具象化图片与真实生活案例，帮助学生建立“多维评价标准”，并鼓励其发现自身及同伴的非传统优势，如绘画、舞蹈、手工等，从而打破单一成功标准，促进心理健康与自我认同。
课时教学目标
语言能力
1. 能正确使用“I’ve got... talent.”句型描述个人或他人具备的才能类型。
2. 能听懂并运用“What kind of talent ”“Is it... talent ”等疑问句进行分类判断。
文化意识
1. 能认识到世界范围内对“才能”的多元定义，尊重不同文化背景下的价值取向。
2. 初步了解中国传统文化中“德才兼备”的育人理念，增强文化自信。
思维品质
1. 能通过观察图像特征，归纳出不同才能类型的典型表现，发展分类思维能力。
2. 能在小组讨论中提出合理分类依据，形成初步的逻辑推理能力。
学习能力
1. 能在教师引导下，独立完成“看图匹配”任务，提取关键信息。
2. 能在合作学习中主动表达观点，并倾听他人意见，提升沟通协作能力。
教学重点、难点
重点
1. 掌握核心句型“I’ve got... talent.”及其在实际语境中的灵活运用。
2. 理解并能准确区分“Picture Talent”“Word Talent”“Body Talent”“Number Talent”“Musical Talent”五类才能。
难点
1. 引导学生突破“只有考试好才算才艺”的固有观念，建立多元才能观。
2. 帮助学生克服语言障碍，用完整句子清晰表达自己或他人的才能类型。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、议题式教学法、讲授法
教具准备
PPT课件、彩色磁贴、实物卡片（画笔、书本、球、计算器、乐器）、头饰道具、任务卡
教学环节 教师活动 学生活动
复习导入：才艺分类挑战【5分钟】 一、热身游戏：猜猜我是谁？ （一）、展示“才艺线索卡”
1. 教师手持一张卡片，上面画着一只正在画画的小女孩，提问：“Look at this picture. What is she doing What kind of talent does she have ”
2. 学生回答：“She is drawing. She has picture talent!”
3. 教师继续出示第二张：“[image: boy writing at desk] What is he doing ”
4. 学生答：“He is writing. He has word talent.”
5. 第三张：“[image: boy jumping over a hurdle] What is he doing ”
6. 学生答：“He is jumping. He has body talent.”
7. 教师强调：“Each action shows a different kind of talent!”
8. 继续展示第四张：“[image: boy using calculator] What is he doing ”
9. 学生答：“He is doing math. He has number talent.”
10. 第五张：“[image: girl playing piano] What is she doing ”
11. 学生答：“She is playing music. She has musical talent.”
12. 教师总结：“We can see five kinds of talent! Let’s learn them all today.”
13. 板书课题：“Types of Talent”
14. 全班齐读，强化记忆。
二、故事引路：小鸡的“隐藏天赋” （一）、播放《Little Chicken》最后一幕动画
1. 教师播放母鸡说：“See That’s your talent.”
2. 提问：“What kind of talent did Little Chicken find ”
3. 学生答：“Singing talent!”
4. 教师追问：“Is singing a picture talent A word talent No. It’s musical talent!”
5. 板书：“Musical Talent – singing, playing instruments”
6. 强调：“Even if you’re not good at something else, you might have a special talent in music!”
7. 教师举例：“My friend plays the violin. He has musical talent.”
8. 学生模仿造句：“I have musical talent!”
9. 教师顺势引入：“Today, we’ll learn about five types of talent and how to name them.” 1. 观察图片，猜测人物行为。
2. 说出对应才能类型。
3. 理解“音乐才能”的独特性。
4. 模仿造句，尝试表达。
评价任务 反应迅速：☆☆☆
分类准确：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
设计意图 通过“猜猜我是谁”游戏激活学生已有经验，自然过渡至新课；利用小鸡“发现唱歌天赋”的情节，直观展示“音乐才能”这一抽象概念，帮助学生建立具体感知；通过追问与板书，强化关键词汇记忆，为后续分类学习奠定基础。
深入探究：才艺大转盘【10分钟】 一、图文匹配：找出才能归属 （一）、分发“才艺配对卡”
1. 教师将全班分为8个小组，每组4人，发放一套包含5张图像卡和5种才能标签卡的材料。
2. 明确任务：“Match each picture to the correct type of talent. Use the words: Picture, Word, Body, Number, Musical.”
3. 小组合作，先讨论，再粘贴或摆放。
4. 教师巡视，提示：“Look at the action. Is it drawing Writing Jumping Counting Playing music ”
5. 完成后，各组派代表上台展示答案，并解释理由。
6. 教师板书正确答案：
- Drawing → Picture Talent
- Writing → Word Talent
- Jumping → Body Talent
- Counting → Number Talent
- Singing → Musical Talent
7. 集体朗读，纠正发音。
二、思维风暴：我的才艺地图 （一）、引导学生绘制“才艺雷达图”
1. 教师在黑板上画一个圆形，分成五个扇形，分别标为：
- Picture
- Word
- Body
- Number
- Musical
2. 教师示范：“I have strong picture talent. I draw well. But I’m not good at math.”
3. 在相应区域画上标记：“● ● ●”表示强，“○”表示弱。
4. 学生在练习本上模仿绘制，标注自己的才能分布。
5. 教师提问：“Which area do you want to improve Why ”
6. 学生自由发言，如：“I want to improve my word talent because I like writing stories.”
7. 教师总结：“Everyone has strengths and weaknesses. The key is to know yourself!”
8. 板书：“Know your talents – that’s the first step to growth!” 1. 分组合作，完成图文匹配。
2. 上台展示，说明理由。
3. 绘制才艺雷达图，自我评估。
4. 表达改进意愿，树立目标。
评价任务 匹配正确：☆☆☆
解释合理：☆☆☆
思维开放：☆☆☆
设计意图 通过“配对卡”任务，将抽象概念转化为具体操作，锻炼学生信息识别与分类能力；借助“雷达图”可视化工具，帮助学生建立自我认知，实现从“被动接受”到“主动反思”的转变，真正落实“认识自我、接纳自我”的教育目标。
合作创编：才艺拍卖会【15分钟】 一、角色扮演：我是拍卖师 （一）、分组创编“才艺拍卖会”短剧 1. 教师将全班分为6个小组，每组5人，指定拍卖师、竞拍员、展示员、记录员、裁判。 2. 发放“拍卖清单”卡，列出五类才艺： - Picture Talent: Draw a cat - Word Talent: Write a story - Body Talent: Do a jump - Number Talent: Solve a problem - Musical Talent: Sing a song 3. 明确任务：“Each group will ‘sell’ one talent. Use: ‘This is my talent!’ ‘I’ve got... talent!’ ‘Who wants to buy ’” 4. 教师提供例句参考： - Auctioneer: Welcome to the Talent Auction! Today, we have a picture talent! - Presenter: This is my talent! I’ve got picture talent! I can draw animals! - Bidder: I’ll bid ”）。 7. 表演结束后，教师点评：“Your presentation was clear! Next time, try more expressions like ‘It’s amazing!’” 8. 评选“最佳拍卖师”“最棒才艺”，颁发奖状。 二、情感升华：我们都是宝藏 （一）、引导学生反思“什么是真正的才能”
1. 教师提问：“Can only smart people have talent Can someone who is not good at school have talent ”
2. 学生自由发言，如：“Yes! My friend can dance very well.”
3. 教师总结：“True talent isn’t just grades. It’s what makes you happy and proud!”
4. 板书：“Talent is not just about being smart. It’s about being YOU!”
5. 全班齐读，情感共鸣。 1. 分工合作，编写拍卖剧本。
2. 上台表演，展示才艺。
3. 参与竞拍，体验互动。
4. 理解“多元才能”的真正含义。
评价任务 表达流畅：☆☆☆
创意新颖：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图 通过“拍卖会”情境，将语言学习嵌入真实交际场景，提升学生语言综合运用能力；通过“竞拍”互动，激发学生表达欲望；通过“反思提问”，打破“唯分数论”偏见，帮助学生建立健康、多元的自我评价体系，实现品格教育的深层渗透。
拓展延伸：才艺预告片升级【10分钟】 一、任务升级：从“我会”到“我有” （一）、发布新任务，激发持续创作
1. 教师宣布：“Next class, we’ll watch your Talent Videos! But now, let’s make them better!”
2. 提供“升级指南”卡片，要求学生在原有基础上增加一句：“I’ve got... talent!”
3. 举例说明：“I can sing. I’ve got musical talent!”
4. 教师强调：“Even if you’re not perfect, showing your talent is amazing!”
5. 学生修改自己的“才艺预告片脚本”，并练习录音。
6. 教师承诺：“We’ll have a ‘Talent Show Day’ next week – everyone gets to shine!”
7. 学生欢呼，情绪高涨，期待展示。
二、心灵寄语：给未来的自己 （一）、布置课后任务，深化自我认知
1. 教师发放“成长信纸”小卡片，要求学生写下一句话：
“Dear Future Me, I’ve got... talent. I believe I can grow!”
2. 鼓励学生用英文书写，可搭配图画。
3. 教师承诺：“We’ll read these letters together next term!”
4. 学生认真填写，放入“梦想信箱”。 1. 修改预告片脚本，加入“我有...才能”元素。
2. 练习录音，提升表达。
3. 写下成长寄语，表达信念。
4. 收藏“梦想信”，期待未来。
评价任务 创意升级：☆☆☆
表达自信：☆☆☆
情感投入：☆☆☆
设计意图 通过“任务升级”实现学习连续性，推动学生从“静态表达”走向“动态成长”；通过“给未来写信”活动，构建时间维度上的自我对话，培养学生的长期目标意识与自我激励能力，真正实现“以学促行、以行促育”的教育闭环。
作业设计
一、基础巩固：填空练习
1. I can draw. I’ve got ________ talent.
2. My friend can write stories. He’s got ________ talent.
3. I can run fast. I’ve got ________ talent.
4. I like counting. I’ve got ________ talent.
5. I love singing. I’ve got ________ talent.
二、拓展应用：才艺名片
1. 设计一张“才艺名片”，包括：
- Name: ________
- My talent: ________
- I’ve got ________ talent.
- One thing I want to improve: ________
2. 用彩笔装饰，让它独一无二。
3. 下节课带来，我们将在班级“才艺墙”展示！
三、亲子互动：家庭才艺普查
1. 问问家人：“What kind of talent do you have ”
2. 记录他们的回答，例如：
- Dad: He’s got body talent. He can play football.
- Mum: She’s got word talent. She writes poems.
3. 写一句话介绍他们：“My dad has body talent. He plays football well.”
4. 一起拍一张合影，贴在名片背面。
【答案解析】
一、基础巩固：填空练习
1. I can draw. I’ve got picture talent.
2. My friend can write stories. He’s got word talent.
3. I can run fast. I’ve got body talent.
4. I like counting. I’ve got number talent.
5. I love singing. I’ve got musical talent.
二、拓展应用：才艺名片
（参考答案略，学生自由发挥）
三、亲子互动：家庭才艺普查
（参考答案略，如：My mum has word talent. She writes beautiful letters.）
板书设计
Unit 3 Everyone's got talent!
I’ve got... talent!
picture word body number musical
What kind of talent
- Drawing → Picture
- Writing → Word
- Jumping → Body
- Counting → Number
- Singing → Musical
Know your talents – that’s the first step to growth!
[illustration: hand holding a star with "I've got talent!" inside]
教学反思
成功之处
1. 以“才艺分类”为主线，贯穿“看—说—演—思”全过程，逻辑清晰，层层递进，有效突破了“只有考试好才算才艺”的固有观念。
2. 创设“拍卖会”情境，极大激发了学生的创造力与表现欲，课堂气氛活跃，学生参与度极高。
3. 通过“才艺名片”“家庭普查”等任务，实现了家校协同育人，将课堂学习延伸至生活实践，真正做到了“知行合一”。
不足之处
1. 部分小组在创编剧本时语言过于简单，缺乏细节描写，需加强语言支架支持。
2. 个别学生在表达“自我才能”时仍显拘谨，需进一步营造安全、包容的心理氛围。
3. 时间安排略紧，部分小组未能充分展示成果，建议下次压缩讲解时间，增加展示环节。

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