资源简介

《Unit 4 Plant life》第3课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 新授课 第3课时
教材分析
教材分析
本课时以“植物的故事”为核心，聚焦于文本阅读与叙事表达能力的培养。教材通过“Huahua’s Grandpa”这一感人故事，展现一位科学家爷爷为实现“让世界吃饱”的梦想而辛勤耕耘的历程。学生将在真实语境中学习如何用英语讲述一个完整的故事，包括人物、事件、情感与意义。内容富有教育意义，语言生动自然，是培养学生语言组织能力、情感表达能力和跨文化理解力的重要载体。
学情分析
学生已掌握植物结构与基本动作表达，具备一定听说基础，但对完整故事的叙述仍感困难，常出现逻辑混乱、信息缺失或语言不连贯等问题。部分学生在表达情感时缺乏词汇支撑，难以准确描述“想念”“感动”等抽象情绪。此外，对“梦想”“坚持”等抽象概念理解较浅，需通过具体情境引导深入体验。教师应创设沉浸式情境，提供支架式支持，帮助学生构建清晰的故事框架。
课时教学目标
语言能力
1. 能正确使用过去时态和现在时态交替讲述一个完整的故事，如：“I like staying with Grandpa. He’s reading and I’m sleeping.”
2. 能在图片提示下，用简单句连贯讲述一个关于植物的故事，包含时间、地点、人物、事件与感受。
文化意识
1. 了解中国科学家袁隆平院士的科研精神，感受“为人类造福”的崇高理想。
2. 懂得梦想需要坚持与努力才能实现，培养积极向上的价值观。
思维品质
1. 能根据图片顺序梳理故事脉络，发展逻辑思维能力。
2. 能提出“Grandpa wants to feed the world — how ”等深层问题，激发探究欲望。
学习能力
1. 能主动参与“故事接龙”“角色扮演”等活动，在实践中提升表达自信。
2. 能运用关键词卡、时间轴等工具辅助记忆与表达，养成自主学习习惯。
教学重点、难点
重点
1. 掌握故事叙述的基本结构：开头（Who Where ）、中间（What happened ）、结尾（How did it end Feelings ）。
2. 能使用“and”, “but”, “so”等连接词使句子更流畅。
难点
1. 在无提示情况下，独立组织一段连贯的故事，避免跳跃性表达。
2. 准确表达抽象情感，如“miss”, “hope”, “dream”，并能结合上下文进行合理推测。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
PPT课件、故事时间轴图卡、角色头饰、录音机、小黑板、关键词卡片
教学环节 教师活动 学生活动
一、情境导入，引出议题【5分钟】 一、悬念开启：谁在种梦？ （一）、展示神秘日记本，创设情境
教师手持一本封面印有“Grandpa’s Dream Diary”的笔记本，神秘地说：“同学们，今天我带来了一本特别的日记！它属于一个叫Huahua的小猫，她每天都在记录她爷爷的秘密——一个关于‘长高的稻子’的梦想。”
教师翻开一页，朗读：“I miss Grandpa. I think his dreams will come true!”
教师提问：“Why does Huahua miss her grandpa What is his dream ” 引导学生思考：
- Is he sick
- Is he far away
- What kind of dream can make someone miss him so much
（二）、播放动画短片，呈现核心情节
教师播放一段1分钟的动画短片：一个老人坐在金色稻田中，抱着一只猫，微笑着望向远方；画面切换到他弯腰在田里工作，手中拿着放大镜观察水稻。
教师暂停视频，提问：“What is this man doing Why is he working so hard ”
引导学生回答：“He’s growing rice. He wants to help people eat more.”
（三）、揭示课题，明确任务
教师将“Telling a Story”贴在黑板中央，用红色笔圈出关键词：“Who What When Where How ”
教师宣布：“Today, we become story tellers! We’ll learn how to tell Huahua’s story — and maybe even write our own plant dream story! Ready Let’s go!”
同时，教师为每位学生发放“小小故事家”徽章，正式开启任务。 1. 全神贯注听日记内容，猜测原因。
2. 观察动画画面，发现关键线索。
3. 积极举手发言，提出假设。
4. 领取徽章，进入角色。
评价任务 猜想合理：☆☆☆
专注倾听：☆☆☆
角色代入：☆☆☆
设计意图 以“日记本+动画”双重线索引入，营造神秘氛围，激发学生的好奇心与探究欲。通过真实文本与视觉材料结合，增强故事的真实性与感染力，为后续语言输出奠定情感基础。
二、新知学习，深化理解【15分钟】 一、阅读故事，提取结构 （一）、分步朗读课文，标注关键句
教师投影教材第41页“Huahua’s Grandpa”全文，逐段朗读，每读完一段后暂停，引导学生关注人物对话与动作。
- **段落1**：小猫坐在爷爷腿上。
教师提问：“Who is this Where are they What are they doing ”
学生回答：“It’s Huahua. She’s on Grandpa’s lap. They’re sitting in a rice field.”
- **段落2**：小猫在窗台睡觉，爷爷在读书。
教师强调：“I like staying with Grandpa. He’s reading and I’m sleeping.”
带领学生跟读，注意连读：“He’s reading and I’m sleeping.”
- **段落3**：小猫在田里玩，爷爷在看作物。
教师提问：“Where is Grandpa working What is he doing ”
学生回答：“In the fields. He’s examining crops.”
- **段落4**：小猫抓老鼠，爷爷在观察。
教师重点讲解：“Grandpa works hard. Sometimes I work, too!”
引导学生理解：“Work hard” means “do many tasks carefully and patiently.”
（二）、构建故事结构图
教师在黑板上画出“故事金字塔”：
- 底部：Who (Huahua & Grandpa)
- 中间：When (Now / In the past)
- 顶部：What (Dream: grow tall rice, feed the world)
- 外围：How (Working hard, planting, observing)
教师提问：“Can you tell me the whole story using these parts ”
引导学生用一句话概括：“Huahua loves her grandpa. He works hard to grow tall rice so he can feed the world.”
（三）、游戏巩固：故事拼图接龙
教师将故事分为四块，每块写一句关键句，打乱顺序。
每组抽取一张卡片，必须按时间顺序排列，并用英语说出整段话。
规则：不能重复，说错即淘汰，最快完成组获胜。 1. 听读课文，圈画关键词句。
2. 回答教师提问，使用完整句式。
3. 参与拼图游戏，抢答迅速。
4. 小组讨论，协作完成。
评价任务 结构清晰：☆☆☆
语言流畅：☆☆☆
团队协作：☆☆☆
设计意图 通过“故事金字塔”可视化工具，帮助学生建立清晰的叙事框架。游戏化设计强化记忆与表达，实现从“被动接收”到“主动建构”的转变。
三、任务驱动，合作探究【15分钟】 一、小组任务：创作“我的植物梦想”故事 （一）、分组与材料发放
教师将全班分为6个小组，每组4人，发放一套“故事创作包”：
- 一张空白故事卡（含时间、地点、人物、事件、感受五栏）
- 一组关键词卡片（dream, grow, water, wait, hope, proud, happy）
- 一张时间轴图（Day 1, Day 7, Day 18, Day 55）
- 一幅植物成长图（可涂色）
教师说明任务：“Each group must create a short story about a plant they want to grow. Use the cards and timeline.”
（二）、任务指导与巡视
教师巡视各组，适时介入：
- 对无从下手的小组：“Start with ‘I have a dream.’ Then say what you want to grow.”
- 对语言贫乏的小组：“Can you use ‘I hope…’ or ‘I feel…’ ”
- 对逻辑混乱的小组：“Put the events in order: first plant, then water, then wait.”
鼓励学生使用连接词：“And then…” “But later…” “So I felt…”
（三）、成果展示与互评
各组派代表上台讲述故事，其他小组可提问：“Is your plant growing fast ”
教师给予肯定：“Great job! You used time markers, feelings, and good words!”
最后，教师总结：“Every great dream starts with a small seed. Just like Huahua’s grandpa.” 1. 小组成员分工合作，有人负责写，有人负责画。
2. 围绕“我的梦想是什么？”展开讨论。
3. 上台展示时自信表达，使用完整句式。
4. 倾听他人，敢于提出质疑与建议。
评价任务 创意独特：☆☆☆
语言丰富：☆☆☆
表达完整：☆☆☆
设计意图 通过“梦想故事”创作任务，将语言学习与价值观教育深度融合。学生在表达中内化“坚持”“希望”等品质，实现“在做中学、在思中悟”的育人目标。
四、拓展延伸，情感升华【5分钟】 一、文化链接：袁隆平爷爷的故事 （一）、播放纪录片片段
教师播放一段2分钟的纪录片片段：袁隆平院士在稻田中弯腰研究水稻，接受采访说：“我有两个梦想：一个是禾下乘凉梦，一个是杂交水稻覆盖全球梦。”
教师提问：“What did he want to do Why is he famous ”
引导学生回答：“He wanted to grow big rice plants. He wanted to help poor people eat more.”
（二）、情感升华
教师总结：“Grandpa’s dream was not just for himself — it was for everyone. That’s why we should respect scientists and care for plants.”
鼓励学生回家后写下一句话：“My dream is to grow a plant that helps others.”
教师宣布：“Next time, we’ll share our stories with the class — just like Huahua!” 1. 观看视频，感受科学家的伟大。
2. 回答问题，表达个人看法。
3. 产生共鸣，愿意开始表达梦想。
4. 记录作业任务，期待下一节课。
评价任务 文化理解：☆☆☆
情感投入：☆☆☆
任务完成：☆☆☆
设计意图 将语言学习与国家情怀、科学精神深度融合，拓宽学生认知边界。通过真实人物案例，激发责任感，实现英语教学的育人价值。
五、总结回顾，形成闭环【5分钟】 一、课堂小结：我是小小故事家 （一）、回顾要点
教师带领学生复习关键词：“I miss Grandpa.” “He’s working hard.” “I hope my dream comes true.”
提问：“What makes a good story Use the five Ws!”
让学生闭眼回忆“我的植物梦想”故事。
（二）、完成“Check it”任务
教师展示课本第48页的“Check it”板块，引导学生勾选：
- [ ] name different parts of a plant
- [ ] use “-What are you doing -We’re doing...” to talk about growing plants
- [ ] tell a story about plants
- [ ] describe the uses of plants
教师强调：“We’ve made great progress! Next time, we’ll share our stories with the whole class!”
（三）、颁发“小小故事家”证书
教师为每位学生颁发“Storyteller Certificate”，上面写着：“I can tell a plant story! My dream is real!”
学生高举证书，欢呼庆祝。 1. 大声跟读，巩固句型。
2. 回答问题，检验自我掌握程度。
3. 举证书，分享成就感。
4. 期待下节课内容。
评价任务 知识掌握：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
证书自豪：☆☆☆
设计意图 通过总结与反馈机制，构建完整的学习闭环。证书激励强化正向行为，增强学习成就感。同时预告下节课内容，保持学习连贯性与期待感。
作业设计
一、基础练习：补全故事
1. 根据提示，补全句子：
- I have a dream. I want to grow ________. (a sunflower / a tree / a tomato)
- On Day 1, I’m _________. (planting seeds / watering the soil)
- But later, I see no change. I feel ________. (sad / worried)
- So I keep taking care of it. I feel ________. (happy / proud)
2. 用“and”, “but”, “so”连接以下句子：
- I planted seeds.
- The soil was dry.
- I watered them.
- Now the leaves are green.
_______________________________________________________
N、拓展实践：我的植物梦想书
1. 请你在家中或学校种一盆小植物，持续观察至少一周。
2. 制作一本“我的植物梦想书”：包括封面、目录、四页内容（第一天、第三天、第五天、第七天），每页写一段话，用英语描述你的植物和心情。
3. 附上一张你画的植物成长图，贴在书后。
【答案解析】
一、基础练习：补全故事
1. (example) I want to grow a sunflower.
On Day 1, I’m planting seeds.
But later, I see no change. I feel sad.
So I keep taking care of it. I feel happy.
2. I planted seeds, but the soil was dry, so I watered them, and now the leaves are green.
二、拓展实践：我的植物梦想书
1. 学生可根据实际观察作答，参考示例：
**Day 1**: I’m planting seeds. I feel excited!
**Day 3**: I’m watering the plant. I feel hopeful!
**Day 7**: The leaves are green! I feel proud!
板书设计
[板书设计]
**Unit 4 Plant life**
**Tell a Story**
**Story Map**
Who (Huahua & Grandpa)
What (Dream: grow tall rice)
When (Now / Past)
Where (Rice field)
How (Work hard)
**My Dream**: Grow a plant that helps others!
**You Are a Storyteller!**
教学反思
成功之处
1. “日记本+动画”导入新颖，学生兴趣浓厚，参与度极高。
2. 故事结构图与拼图游戏设计巧妙，有效突破叙事难点。
3. 情感升华自然，学生深受启发，愿意表达梦想。
不足之处
1. 部分学生在“故事创作”中语言仍显单一，需加强词汇积累。
2. 作业中“梦想书”制作耗时较长，建议提供模板。
3. 文化拓展时间略显仓促，部分学生未能充分表达观点。

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