资源简介

《Unit 4 Plant life》第1课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
本单元以“植物的生命”为主题，围绕植物的结构、生长过程及人类与植物的关系展开教学。第一课时聚焦于植物的基本组成部分，通过图文结合的方式引导学生认识根、茎、叶、花、种子等核心结构，并借助真实情境对话和互动活动激发学生对自然生命的兴趣。教材内容贴近生活，语言表达简洁生动，符合小学生认知特点，是培养学生观察力、表达力与科学素养的重要载体。
学情分析
四年级学生已具备一定的英语基础，能听懂简单指令并进行基本问答，但对植物相关词汇掌握不系统，缺乏科学术语的准确使用经验。他们好奇心强，喜欢动手操作和小组合作，对自然现象充满探索欲。部分学生可能因方言影响发音不准，需加强语音训练；同时，抽象概念理解能力较弱，需借助实物、图片和情境模拟突破难点。教师应创设趣味化、生活化的学习情境，利用多感官参与促进知识内化。
课时教学目标
语言能力
1. 能正确说出植物五大基本部分名称：root, stem, leaf, flower, seed，读音准确、语调自然。
2. 能在具体语境中运用句型“What’s this ” “It’s a ___.” 进行指认与描述，表达清晰。
文化意识
1. 初步了解不同文化中植物象征意义，如玫瑰代表爱，樱花象征生命之美，培养跨文化感知力。
2. 懂得植物是人类的朋友，萌发尊重自然、爱护环境的情感。
思维品质
1. 能根据图片信息判断植物各部分功能，发展观察与推理能力。
2. 能在小组活动中提出合理问题，尝试解释“为什么叶子是绿色的？”等问题，提升质疑与探究意识。
学习能力
1. 能主动参与“找一找”“说一说”“画一画”等任务，养成自主学习习惯。
2. 能与同伴协作完成“植物拼图”游戏，在交流中学会倾听与表达。
教学重点、难点
重点
1. 掌握五个核心词汇：root, stem, leaf, flower, seed，能听懂、会说、会认。
2. 能运用句型“What’s this ” “It’s a ___.” 在真实情境中进行简单描述。
难点
1. 区分易混淆词汇，如stem（茎）与seed（种子）、leaf（叶）与flower（花）的外形与功能差异。
2. 在无提示情况下准确识别植物部位，尤其面对特殊形态（如仙人掌的叶为刺）时的理解与表达。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏激趣法
教具准备
PPT课件、植物实物或模型、单词卡片、互动白板、录音机、小奖章
教学环节 教师活动 学生活动
一、故事导入，激发兴趣【5分钟】 一、情境创设：植物王国寻宝记 （一）、创设情境，引出主题
教师手持一张“植物王国地图”，神秘地走进教室，微笑着对全班说：“同学们，今天我要带你们去一个神奇的地方——植物王国！那里住着许多会说话的植物，它们正在寻找自己的‘身份卡’。谁能帮它们找到正确的名字？谁就是最棒的小侦探！”
接着，教师展示一幅彩色的植物王国地图，上面标有五个关键位置：Root Village（根村）、Stem Street（茎街）、Leaf Lane（叶路）、Flower Square（花广场）、Seed Garden（种子园）。
教师提问：“What do you think we will find in each place What’s the name of the part that grows underground ” 引导学生思考根的位置和作用。
（二）、播放动画短片，初步感知
教师播放一段30秒的动画视频：一只小兔子在花园里奔跑，突然被一根发光的藤蔓拉住，它惊呼：“Oh no! I’m stuck by a long green stem!” 随后画面切换到一棵大树，树干上出现文字“STEM”。
教师暂停视频，引导学生观察并提问：“What is this part called Where is it on the plant ” 让学生用手指在空中比划茎的位置。
随后，画面依次展示其他四个部分：一片飘落的叶子（leaf），一朵盛开的玫瑰花（flower），一颗从果实中掉落的种子（seed），以及埋在土里的根（root）。每出现一个部分，都配有英文发音和中文翻译。
教师强调：“Today, we’ll learn the names of these five parts. Let’s become plant experts together!”
（三）、揭示课题，明确目标
教师将“Plant Life”贴在黑板中央，用彩色粉笔圈出关键词“Parts of Plants”。
教师说：“In this lesson, we’re going to be detectives who discover and name the secret parts of plants. Ready Let’s go!”
同时，教师发放“小侦探徽章”给每位学生，作为课堂参与奖励。 1. 全神贯注听故事，积极参与角色扮演。
2. 观察动画画面，回答教师提问。
3. 举手抢答，表达自己对植物部分的初步猜测。
4. 拿到徽章，兴奋地佩戴在胸前。
评价任务 听懂指令：☆☆☆
积极发言：☆☆☆
专注参与：☆☆☆
设计意图 通过“植物王国寻宝”的主线故事，将枯燥的词汇学习转化为一场冒险旅程，激发学生的求知欲和角色代入感。动画视频提供视觉与听觉双重刺激，帮助学生建立直观印象，为后续深度学习奠定情感与认知基础。
二、新知呈现，层层递进【15分钟】 一、图文对照，学习词汇 （一）、逐幅出示图片，教授新词
教师打开多媒体课件，依次展示10张标注了编号的植物图片（来自教材第38页），每张图下方配有标准英文词汇标签。
- **Image 1**：蒲公英，白色绒球状种子被圈出。
教师指着图片说：“Look! This is a dandelion. The white fluff is its seed. It can fly away in the wind. Listen: ‘seed’. S-E-E-D. Seed!”
带领学生跟读两遍，强调“e”发/i /音，注意结尾清辅音。
- **Image 2**：水仙花球茎，三个球体被圈出。
教师提问：“Where are the roots These bulbs grow underground. They are roots!”
示范发音：“root – r-o-o-t. Root!” 学生模仿。
- **Image 3**：粉红玫瑰，红色枝条被圈出。
教师指出：“This is the stem. It holds up the flower. Stem! S-T-E-M.”
引导学生用手臂模仿茎的直立形状，增强记忆。
- **Image 4**：仙人掌，绿色扁平结构被圈出。
教师惊讶地说：“Wow! Is this a leaf No! In cacti, this flat part is actually a leaf! But it’s very special — it helps store water.”
提醒学生：“Be careful! Not all leaves look like normal leaves. This one is thick and green.”
- **Image 5**：牡丹花，大朵粉色花朵被圈出。
教师展示花朵模型，轻声说：“This is a flower. It’s beautiful and colorful. Flower! F-L-O-W-E-R.”
鼓励学生用“flower”造句：“I see a red flower.”
- **Image 6**：树干，粗壮主干被圈出。
教师对比说明：“This is also a stem — but a big one! Trees have strong stems.”
- **Image 7**：枫叶，红色叶片被圈出。
教师问：“What color is this leaf Is it green Yes, but it changes in autumn.”
引入季节变化概念，拓展语言。
- **Image 8**：棕榈叶，类似松果结构被圈出。
教师解释：“This is not a fruit. It’s a seed from a palm tree. Seeds grow inside fruits.”
- **Image 9**：幼苗，细长根部被圈出。
教师指着土壤中的根部说：“See this tiny white line That’s the root. It drinks water from the soil.”
- **Image 10**：松果，多个种子被圈出。
教师说：“These are seeds too! Look at how many there are!”
（二）、游戏巩固：快速反应挑战
教师将五张单词卡片（root, stem, leaf, flower, seed）贴在黑板上，打乱顺序。
教师随机点名，大声说出某个部分，如“leaf!”，学生必须迅速举起手中对应的卡片并大声读出。“Yes! Leaf! L-E-A-F!”
若答错，教师温柔纠正：“Close! Try again: L-E-A-F.”
游戏持续三轮，每轮更换提问方式（如“Point to the stem!”、“Show me the seed!”）。 1. 仔细观察每幅图，认真听教师讲解。
2. 跟读单词，注意发音与拼写。
3. 积极参与快速反应游戏，争抢答题机会。
4. 小组内互相检查发音是否正确。
评价任务 发音准确：☆☆☆
反应迅速：☆☆☆
合作有序：☆☆☆
设计意图 采用“先看图—再听音—后辨识”的三步教学法，强化视觉记忆与听觉输入的联动。通过真实图像与生活实例结合，降低抽象概念难度。游戏化设计有效调动学生积极性，实现“玩中学、学中练”的高效学习。
三、任务驱动，深化理解【15分钟】 一、小组合作：植物拼图挑战 （一）、分组与分工
教师将全班分为6个小组，每组4人，指定组长负责组织与记录。
每组发放一套“植物拼图材料包”：包含一张未完成的植物轮廓图（仅画出外部形状），以及五种颜色的纸片（分别代表root, stem, leaf, flower, seed），每张纸片上印有对应英文单词和简笔画。
教师强调规则：“Each group must work together to place the right part in the right spot. You can’t just guess — you must talk about why!”
（二）、任务发布与指导
教师投影一张完整的植物图，引导学生观察：
“Look at the whole plant. Where should the root go Underground! So put the root at the bottom.”
“Where does the stem connect From root to top! The stem goes straight up.”
“The leaf is usually on the stem. It grows in pairs or clusters.”
“Flowers grow at the top or side. They are often colorful.”
“Seeds come from flowers or fruits. They are inside.”
教师巡视各组，适时介入指导：
- 对犹豫的小组：“Ask yourselves: What does the root do It takes water. So where would it go ”
- 对错误摆放的小组：“Is this really a leaf Think about the cactus example — sometimes leaves look different.”
（三）、成果展示与互评
各组完成后，派一名代表上台展示拼图，并用英语介绍：“This is the root. It’s under the ground. This is the stem. It supports the plant.”
其他小组可提出疑问或补充：“Is the flower correct Maybe it should be bigger ”
教师给予肯定性评价：“Great job! You used your knowledge and teamwork!”
最后，教师总结：“Remember: Every part has a job. Roots drink water, stems carry food, leaves make food, flowers make seeds, and seeds grow new plants.” 1. 小组成员分工明确，有人负责拿卡片，有人负责贴图。
2. 围绕“为什么放在这里？”展开讨论，理性决策。
3. 上台展示时自信表达，使用完整句子。
4. 倾听他人发言，敢于提出建设性意见。
评价任务 团队协作：☆☆☆
逻辑表达：☆☆☆
创意展示：☆☆☆
设计意图 通过“拼图挑战”这一真实任务，促使学生在合作中运用所学知识解决问题，实现从“被动接受”到“主动建构”的转变。任务设计融合了批判性思维与沟通能力培养，真正体现“做中学”的教育理念。
四、拓展延伸，升华情感【5分钟】 一、文化链接：植物的象征意义 （一）、播放文化短片
教师播放一段30秒的短视频，展示世界各地植物的文化寓意：
- 中国：玫瑰代表爱情与友谊（画面：一对情侣送花）
- 日本：樱花象征生命的短暂与美丽（画面：樱花飘落）
- 加拿大：枫叶代表勇气与坚韧（画面：国旗上的枫叶）
- 中国：牡丹象征幸福与繁荣（画面：宫廷画卷中的牡丹）
教师提问：“Why do people give roses Why is the maple leaf important ”
引导学生回答：“Because they mean love… courage…”
（二）、情感升华
教师总结：“Plants are not just food and beauty. They carry feelings and stories. When we care for plants, we care for our world.”
鼓励学生回家后种一盆小植物，并写下一句关于它的愿望，如：“I hope my bean plant grows tall and strong!”
教师宣布：“Next time, we’ll tell the story of a plant growing — like Sam’s sunflower! Be ready!” 1. 观看视频，感受不同文化的植物情怀。
2. 回答教师提问，表达个人理解。
3. 感受植物的情感价值，产生保护意识。
4. 记录作业任务，期待下一节课。
评价任务 文化理解：☆☆☆
情感共鸣：☆☆☆
任务完成：☆☆☆
设计意图 将语言学习与文化理解、情感教育深度融合，拓宽学生视野。通过“植物也有故事”的视角，唤醒学生对自然的敬畏之心，实现英语教学的育人价值。
五、总结回顾，形成闭环【5分钟】 一、课堂小结：我是植物小专家 （一）、回顾要点
教师带领学生齐读五词：root, stem, leaf, flower, seed。
提问：“Which part helps the plant drink water (root) Which part makes food (leaf)”
让学生闭眼回忆五部分的位置与功能。
（二）、完成“Check it”任务
教师展示课本第48页的“Check it”板块，引导学生勾选：
- [ ] name different parts of a plant
- [ ] use “-What are you doing -We’re doing...” to talk about growing plants
- [ ] tell a story about plants
- [ ] describe the uses of plants
教师强调：“We’ve only started! Next time, we’ll learn how to grow a plant — just like Huahua’s grandpa!”
（三）、颁发“小专家”证书
教师为每位学生颁发一张自制“Plant Expert Certificate”，上面写着：“I am a Plant Expert! I know root, stem, leaf, flower, seed!”
学生高举证书，欢呼庆祝。 1. 大声跟读，巩固词汇。
2. 回答问题，检验自我掌握程度。
3. 举证书，分享成就感。
4. 期待下节课内容。
评价任务 知识掌握：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
证书自豪：☆☆☆
设计意图 通过总结与反馈机制，构建完整的学习闭环。证书激励强化正向行为，增强学习成就感。同时预告下节课内容，保持学习连贯性与期待感。
作业设计
一、基础练习：听音连线
1. 听录音，将下列单词与对应的图片连线：
- [ ] root [image: 根部] - [ ] stem [image: 茎干] - [ ] leaf [image: 叶子] - [ ] flower [image: 花朵] - [ ] seed [image: 种子]
2. 用英语写出以下植物的部分名称：
- ① 地下的部分：_________
- ② 绿色的叶子：_________
- ③ 开花的部分：_________
- ④ 帮助传播的毛茸茸部分：_________
- ⑤ 从花中长出来的：_________
N、拓展实践：家庭植物观察日记
1. 请你在家中或小区里找一种植物（如绿萝、吊兰、菊花等），观察它的根、茎、叶、花、种子（如有）。
2. 用英语写一段话，描述你看到的植物，至少使用3个本课所学词汇。
例：This is a green plant. Its stem is long and thin. Its leaves are big and green. I see a small flower on it. It looks beautiful!
3. 画一幅简笔画，标注出你观察到的部分，并贴在作业本上。
【答案解析】
一、基础练习：听音连线
1. （略，根据音频匹配）
2. ① root ② leaf ③ flower ④ seed ⑤ seed
二、拓展实践：家庭植物观察日记
1. 学生可根据实际观察作答，参考示例：
This is a potted plant. Its stem is light green. Its leaves are dark green and shiny. I see a small yellow flower. The seed is inside the flower. It’s very cute!
板书设计
[板书设计]
**Unit 4 Plant Life**
**Parts of Plants**
**Root** — underground, drinks water
**Stem** — stands up, carries food
**Leaf** — makes food, green
**Flower** — colorful, makes seeds
**Seed** — grows into new plant
**Our Goal**: Name them! Use them! Love them!
**You Are a Plant Expert!**
教学反思
成功之处
1. 故事线贯穿始终，“植物王国寻宝记”极大提升了学生参与度，课堂氛围活跃。
2. 多媒体资源丰富，动画、拼图、证书等手段多元融合，有效支持了抽象概念的教学。
3. 小组合作任务设计合理，学生在讨论中实现了知识迁移与深度理解。
不足之处
1. 部分学生在“快速反应”游戏中因紧张而发音不准，需增加个别辅导。
2. 文化拓展时间略显仓促，部分学生未能充分表达观点。
3. 作业中“观察日记”部分，个别学生缺乏观察工具，建议提供简易观察表模板。

展开更多......

收起↑