资源简介

《Unit 4 Plant life》第2课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 新授课 第2课时
教材分析
教材分析
本课时承接第一课时的植物结构认知，聚焦于“植物的生长过程”与“人类如何照料植物”的实际情境。教材通过“Sam’s Seeds”和“Huahua’s Grandpa”两个真实故事，引导学生理解种子发芽、幼苗成长、开花结果的生命历程，并掌握核心句型“What are you doing ” “We’re digging.” “Are your seeds growing ” 等表达方式。内容贴近儿童生活经验，语言自然流畅，有助于培养学生用英语描述日常活动的能力，同时渗透生命教育与科学探究精神。
学情分析
学生已掌握植物五大基本部分名称，具备一定听说能力，但对动词进行时态（现在进行时）的理解仍较薄弱，容易混淆“do”与“doing”。部分学生在小组对话中存在发音不清晰、语序混乱等问题。此外，对“植物需要什么才能长大”这一抽象概念缺乏系统认知，需通过具体任务与直观演示加以突破。教师应创设真实情境，强化语言输入与输出训练，提升表达准确性。
课时教学目标
语言能力
1. 能正确使用现在进行时描述正在发生的动作，如：“We’re digging.” “They’re planting seeds.”
2. 能在真实情境中运用问答句型：“What are you doing ” “I’m planting seeds.” 进行交流，表达清晰。
文化意识
1. 了解不同国家儿童参与种植活动的文化背景，感受劳动与自然的联系。
2. 懂得耐心等待与持续照料是植物成长的关键，培养责任感与坚持品质。
思维品质
1. 能根据图片时间线推断植物生长阶段，发展逻辑推理能力。
2. 能提出“为什么Sam’s seeds don’t grow？”等探究性问题，激发批判性思维。
学习能力
1. 能主动参与角色扮演与情景对话，在模拟中练习语言。
2. 能在小组合作中分工协作，完成“种一盆花”的微型项目计划。
教学重点、难点
重点
1. 掌握现在进行时的基本结构：“be + V-ing”，能准确读出并使用。“We’re digging.” “They’re watering.”
2. 能在图片或实物情境中正确回答“what are you doing ”的问题。
难点
1. 区分“do”与“doing”在句子中的不同功能，避免出现“I am dig.”等语法错误。
2. 在无提示情况下，合理推测植物未生长的原因（如缺水、光照不足），并用简单英语表达。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
PPT课件、植物生长时间轴图卡、角色头饰、录音机、小花盆、土壤、种子、浇水壶
教学环节 教师活动 学生活动
一、情境导入，引出议题【5分钟】 一、悬念开启：谁在偷走种子？ （一）、展示神秘信封，创设情境
教师手持一封贴有“Plant Detective Agency”邮票的信封，神秘地说：“同学们，今天早上我收到了一封信！来自一位名叫Sam的小朋友，他说他的种子‘不见了’——它们根本没长出来！谁能帮我找出原因？”
教师打开信件，朗读原文：“Dear Detective, My sunflower seeds won’t grow! I planted them two weeks ago. What should I do – Sam”
教师提问：“Why don’t Sam’s seeds grow What could be wrong ” 引导学生思考可能原因：
- Did he water them
- Did he put them in the sun
- Is the soil too dry
（二）、播放动画片段，呈现冲突
教师播放一段1分钟的动画短片：一群孩子在花园里忙碌地挖土、种种子，只有Sam低头看着空花盆，一脸沮丧。
画面定格在“Why aren’t my seeds growing ”这句话上。
教师追问：“Is it just Sam’s fault Or is there something more ”
（三）、揭示课题，明确任务
教师将“Growing Plants”贴在黑板中央，用红色笔圈出关键词：“What are you doing ” “Are they growing ”
教师宣布：“Today, we become plant detectives! We’ll solve the mystery of Sam’s seeds and learn how to care for plants properly. Ready Let’s go!”
同时，教师为每位学生发放“侦探徽章”，正式开启任务。 1. 全神贯注听信件内容，猜测原因。
2. 观察动画画面，发现关键线索。
3. 积极举手发言，提出假设。
4. 领取徽章，进入角色。
评价任务 猜想合理：☆☆☆
专注倾听：☆☆☆
角色代入：☆☆☆
设计意图 以“侦探破案”为主线，将语言学习转化为一场解谜冒险，极大激发学生的好奇心与探究欲。通过真实文本引入，增强任务的真实性与挑战性，为后续语言实践提供强有力的情境支撑。
二、新知学习，深化理解【15分钟】 一、阅读故事，提取信息 （一）、分步朗读课文，标注关键句
教师投影教材第39页“Sam’s Seeds”全文，逐段朗读，每读完一段后暂停，引导学生关注人物对话与动作。
- **段落1**：孩子们在挖土、做花园。
教师提问：“What are they doing Use the sentence ‘We’re ___ing.’”
学生齐答：“We’re digging!” “We’re making a garden!”
- **段落2**：孩子们介绍自己带来的种子。
教师强调：“I’ve got tomato seeds.” “I’ve got bean seeds.”
带领学生跟读，注意连读：“I’ve got” → “I’v gat”
- **段落3**：两周后检查种子。
教师提问：“Are your seeds growing Yes, they are. Lo...”
引导学生模仿语气：“Lo… Look! They’re sprouting!”
- **段落4**：Sam问为什么自己的种子不长。
教师重点讲解：“These seeds can’t grow!” — Why not
引导学生讨论：“Maybe Sam didn’t plant them right. Maybe he forgot to water them.”
（二）、对比分析，发现规律
教师出示两张对比图：
- 左图：孩子正用手挖土，旁边写着“digging”
- 右图：孩子正拿着水壶浇水，旁边写着“watering”
教师提问：“What’s the difference between ‘dig’ and ‘digging’ What about ‘water’ and ‘watering’ ”
引导学生观察：动词加-ing表示正在进行的动作。
教师板书：“be + V-ing = 正在做某事”
- We’re digging.
- They’re planting.
- He’s watering.
（三）、游戏巩固：动词变体接龙
教师说一个动词，如“plant”，学生必须快速说出其进行时形式：“plant → planting”
规则：不能重复，每人只能说一次，说错或卡住即出局。
游戏持续三轮，每轮更换动词（dig, make, pick, eat, play）。 1. 听读课文，圈画关键词句。
2. 回答教师提问，使用完整句式。
3. 观察图表，总结语法规律。
4. 参与接龙游戏，抢答迅速。
评价任务 句型准确：☆☆☆
反应敏捷：☆☆☆
语法归纳：☆☆☆
设计意图 通过“读—思—练”三步法，帮助学生从感知走向理解。借助对比图与游戏，将抽象语法规则可视化、趣味化，降低记忆负担，实现“在用中学”的高效学习。
三、任务驱动，合作探究【15分钟】 一、小组任务：制作“植物成长日记”时间轴 （一）、分组与材料发放
教师将全班分为6个小组，每组4人，发放一套“植物成长时间轴”材料包：
- 一张横向空白时间轴（标有“Day 1”, “Day 7”, “Day 18”, “Day 55”）
- 四张图片卡片（对应教材第46页的四张照片）
- 五张动作卡片（digging, planting, watering, picking, growing）
- 一句英文描述卡片（如：“I’m planting seeds.”）
教师说明任务：“Each group must arrange the pictures in order and match them with the correct actions and sentences.”
（二）、任务指导与巡视
教师巡视各组，适时介入：
- 对排序错误的小组：“Where should the first picture go When do we plant seeds ”
- 对句子匹配困难的小组：“Look at the photo: someone is holding a seed packet. What are they doing ”
- 对表达不完整的小组：“Can you say it like this ‘On Day 1, I’m planting seeds.’”
鼓励学生使用英语讨论：“Let’s try putting this one here.” “No, wait — this is Day 7 because the leaves are small.”
（三）、成果展示与互评
各组派代表上台展示时间轴，并用英语讲述：“On Day 1, I’m planting seeds. On Day 7, my plant is growing. The leaves are small.”
其他小组可提问：“Is this really Day 18 The leaves look bigger!”
教师给予肯定：“Great job! You used time markers and present continuous tense perfectly!”
最后，教师总结：“Plants grow slowly. We need to be patient and keep taking care of them.” 1. 小组成员分工合作，有人负责排图，有人负责写句子。
2. 围绕“哪个时间点该放哪张图？”展开讨论。
3. 上台展示时自信表达，使用完整句式。
4. 倾听他人，敢于提出质疑与建议。
评价任务 逻辑清晰：☆☆☆
语言规范：☆☆☆
团队协作：☆☆☆
设计意图 通过“时间轴”这一可视化工具，帮助学生建立植物生长的时间顺序感。任务设计融合了语言、思维与合作三大要素，真正实现“在做中学会用英语表达”的目标。
四、拓展延伸，情感升华【5分钟】 一、文化链接：全球儿童种植物 （一）、播放视频短片
教师播放一段1分钟的纪录片片段，展示世界各地儿童种植活动：
- 日本小学生在校园菜园种萝卜，老师说：“We grow food together.”
- 美国孩子在社区农场浇灌番茄，喊道：“Watering now!”
- 中国乡村孩子在田间插秧，爷爷说：“This is our rice.”
教师提问：“Do children all over the world plant things What do they do ”
引导学生回答：“Yes! They dig, plant, water, and wait.”
（二）、情感升华
教师总结：“Planting is not just fun — it’s important. It teaches us patience, care, and responsibility. Just like Huahua’s grandpa, who works hard for his dreams.”
鼓励学生回家后尝试种一盆植物，并写下一句话：“I will water my plant every day.”
教师宣布：“Next time, we’ll write our own plant story — like Huahua’s grandpa!” 1. 观看视频，感受不同文化中的种植活动。
2. 回答问题，表达个人看法。
3. 产生共鸣，愿意开始种植实践。
4. 记录作业任务，期待下一节课。
评价任务 文化理解：☆☆☆
情感投入：☆☆☆
任务完成：☆☆☆
设计意图 将语言学习与全球视野、情感教育深度融合，拓宽学生认知边界。通过真实案例激发责任感，实现英语教学的育人价值。
五、总结回顾，形成闭环【5分钟】 一、课堂小结：我是植物小管家 （一）、回顾要点
教师带领学生复习关键词：“We’re digging.” “They’re planting.” “Are your seeds growing ”
提问：“What does ‘we’re digging’ mean What part of the plant do we dig for ”
让学生闭眼回忆“植物成长日记”的四个阶段。
（二）、完成“Check it”任务
教师展示课本第48页的“Check it”板块，引导学生勾选：
- [ ] name different parts of a plant
- [ ] use “-What are you doing -We’re doing...” to talk about growing plants
- [ ] tell a story about plants
- [ ] describe the uses of plants
教师强调：“We’ve made great progress! Next time, we’ll tell our own plant stories!”
（三）、颁发“小管家”证书
教师为每位学生颁发“Plant Caretaker Certificate”，上面写着：“I take care of plants! I know what to do!”
学生高举证书，欢呼庆祝。 1. 大声跟读，巩固句型。
2. 回答问题，检验自我掌握程度。
3. 举证书，分享成就感。
4. 期待下节课内容。
评价任务 知识掌握：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
证书自豪：☆☆☆
设计意图 通过总结与反馈机制，构建完整的学习闭环。证书激励强化正向行为，增强学习成就感。同时预告下节课内容，保持学习连贯性与期待感。
作业设计
一、基础练习：连词成句
1. 将下列单词按正确顺序排列，组成完整句子：
- are / planting / we / seeds / (.)
- is / watering / she / the / flowers / (.)
- they / digging / are / in / the / garden / (.)
- what / are / you / doing / / ( )
2. 根据图片写出句子：
[image: 孩子在浇水]
________________________________________
[image: 两人在挖土]
________________________________________
N、拓展实践：我的植物日记
1. 请你在家中或学校种一盆小植物（如绿豆、小麦、绿萝等）。
2. 每天记录一次它的变化，至少写5天。
每天格式如下：
**Day X**: I’m _________. Look! The leaves are ________. I feel ________. (Use at least 3 words from today’s lesson)
3. 用英语画一幅“我的植物成长图”，并贴在作业本上。
【答案解析】
一、基础练习：连词成句
1. We are planting seeds.
She is watering the flowers.
They are digging in the garden.
What are you doing
二、拓展实践：我的植物日记
1. 学生可根据实际观察作答，参考示例：
**Day 1**: I’m planting seeds. Look! The leaves are tiny. I feel excited!
**Day 3**: I’m watering the plant. Look! The leaves are greener. I feel proud!
板书设计
[板书设计]
**Unit 4 Plant life**
**What Are You Doing **
**Present Continuous Tense**
We’re digging.
They’re planting.
She’s watering.
Are you growing
**Our Mission**: Be a plant detective!
**You Are a Plant Caretaker!**
教学反思
成功之处
1. “侦探破案”主线贯穿始终，学生参与度极高，课堂氛围热烈。
2. 时间轴任务设计巧妙，有效帮助学生建立植物生长的时间逻辑。
3. 多媒体资源丰富，视频、动画、卡片等手段多元融合，支持深度学习。
不足之处
1. 部分学生在“动词变体接龙”中因紧张而犯错，需加强个别辅导。
2. 作业中“植物日记”部分，个别学生缺乏记录习惯，建议提供简易模板。
3. 文化拓展时间略显仓促，部分学生未能充分表达观点。

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