资源简介

《Unit 5 School activities》第1课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
本单元以“学校活动”为主题，围绕学生熟悉的校园生活展开，内容涵盖艺术节、野餐、文化展、实地考察等真实情境。教材通过对话、图文结合、任务驱动等方式，引导学生用英语描述活动场景、表达参与意愿、使用“There is/are...”句型进行存在性判断，培养学生语言运用能力。该课时为单元起始课，重点在于激发学生兴趣，建立对“school events”主题的初步认知，并引入核心句型和词汇，为后续听说读写活动奠定基础。
学情分析
四年级学生已具备一定的英语基础，能听懂简单指令与日常对话，对校园生活充满好奇。他们喜欢参与集体活动，乐于表达个人经历，但对抽象句型如“There is/are...”掌握不牢，容易混淆单复数形式。部分学生口语表达胆怯，缺乏自信。教学中应创设真实情境，借助图片、角色扮演、游戏等形式降低语言门槛，鼓励主动表达，通过小组合作增强参与感，逐步提升语言输出能力。
课时教学目标
语言能力
1. 能正确朗读并理解本课核心词汇：art festival, school picnic, field trip, culture fair, nature hunt, bamboo pole dance 等；
2. 能在真实情境中运用“There is...”和“There are...”句型描述活动中的物品或人物存在情况。
文化意识
1. 能初步了解不同国家或民族的特色校园活动，如中国的“双三节”、日本的“文化祭”等，感受多元文化魅力；
2. 能在交流中尊重他人对校园活动的偏好，理解“favourite event”表达的主观性。
思维品质
1. 能根据图片线索推测活动内容，发展观察与推理能力；
2. 能在小组讨论中提出自己的观点，学会倾听他人意见并调整表达。
学习能力
1. 能在教师引导下完成“看图问答—小组讨论—角色扮演”的学习任务链，形成自主探究习惯；
2. 能在活动中主动记录关键信息，如事件名称、地点、参与者等，提升信息提取能力。
教学重点、难点
重点
1. 掌握本课核心词汇：art festival, school picnic, field trip, culture fair, nature hunt, bamboo pole dance；
2. 正确使用“There is...”和“There are...”句型描述活动场景中的具体事物。
难点
1. 区分“There is”与“There are”在主语单复数上的搭配规则，避免出现“there is two birds”等语法错误；
2. 在真实情境中自然流利地运用句型进行口头描述，克服表达畏难心理。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
PPT课件、单词卡片、情景图片、录音设备、小组任务卡、贴纸奖励
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课：情境创设，激发兴趣【5分钟】 一、故事线开启：一场“神秘活动”的邀请函 （一）、播放一段动画短片：《The Secret Event》
1. 教师展示一张泛黄的“神秘邀请函”图片，用夸张语气说：“Hello, my dear students! Today, I have a secret message from our school’s future event committee! They’ve hidden clues about a special school event… Can you help me solve the mystery ”
2. 播放1分钟动画：画面中一群卡通学生手舞足蹈，背景是五彩缤纷的舞台、草地野餐布、森林小径、文化展台等，字幕缓缓浮现：“What’s the event Find out by solving the clues!”
3. 引导提问：“Look at the pictures! What can you see Is it a party A race A nature walk Let’s find out together!”
4. 呈现第一张线索卡：[image: group of children sitting on a picnic blanket outdoors, talking]，并提问：“Are there any children Yes! There are many children! What is this activity It’s a school picnic! Let’s write ‘school picnic’ on the board.”
5. 继续展示第二张线索卡：[image: students running on a red track during a race]，引导学生观察并说出：“There are runners! There are flags! This is a race! We call it a field trip or sports day!”
6. 第三张线索卡：[image: children in animal costumes (tiger, rabbit) performing on a stage with green backdrop]，教师模仿主持人：“This is a performance! There are actors! There are music! This must be an art festival!”
7. 小结过渡：“Wow! So many exciting events! Today, we’re going to learn how to talk about them in English! Our mission: Become a ‘School Event Detective’!”
二、核心词汇初探：词图联动，建立认知【5分钟】 （一）、逐幅呈现活动图片，配词讲解
1. 教师出示“art festival”图片，指着画中学生正在画画、写字的场景，说：“Look! These children are drawing and writing Chinese characters. They are making artworks! This is called an art festival. Say after me: art festival.”
2. 学生齐读两遍，教师板书“art festival”，并用彩色粉笔圈出关键词“art”和“festival”。
3. 出示“school picnic”图片，强调：“This is not just a lunch. It’s a whole event! Students bring food, play games, and sit on blankets. That’s a school picnic!”
4. 教师带领学生用手指比划“picnic”动作，边做边说：“We eat together! We share food! That’s a picnic!”
5. 展示“field trip”图片，解释：“When we go outside school — like to a forest or museum — we call it a field trip. It’s a learning adventure!”
6. 出示“culture fair”图片，介绍：“At a culture fair, students show their countries’ traditions. There are flags, food, music, and dances!”
7. 最后展示“nature hunt”图片，提问：“What are they doing Are they looking for animals Yes! They are hunting for plants and animals in nature! That’s a nature hunt!”
8. 提问回顾：“Which one do you like best Why ”鼓励学生用简单句回答，如：“I like the art festival because I like drawing.” 1. 观察动画画面，猜测活动类型。
2. 跟读核心词汇，模仿发音。
3. 用手势辅助记忆“picnic”含义。
4. 回答教师提问，表达个人偏好。
评价任务 词汇认读：☆☆☆
情境联想：☆☆☆
表达意愿：☆☆☆
设计意图 以“解密活动”为主线，将抽象词汇融入生动故事，激发学生好奇心与参与欲。通过多感官刺激（视觉+听觉+动作），帮助学生建立词汇与真实情境的联系，降低记忆负担，实现“玩中学”。同时，开放性问题鼓励个性化表达，培养语言自信。
新知建构：句型操练，深化理解【15分钟】 一、句型发现：从观察到归纳【5分钟】 （一）、小组任务：找一找，说一说
1. 教师分发任务卡，每组一张包含一幅活动场景图的任务卡（如：Art Festival图）。
2. 指令：“Work in groups of four. Look at your picture carefully. Use your fingers to point at things. Then say: There is... / There are...”
3. 教师示范：“Look at the art festival. There is a boy writing Chinese words. There are many paintings on the wall. There are girls drawing!”
4. 巡视指导，提醒学生注意单复数搭配：“If you see one thing — use ‘is’. If you see more than one — use ‘are’!”
5. 鼓励学生用肢体语言辅助表达，如指物、做动作。
6. 收集各组汇报结果，板书典型句子：
- There is a boy writing.
- There are many paintings.
- There are girls drawing.
二、句型巩固：游戏闯关，趣味练习【10分钟】 （一）、游戏1：快速反应——“Is it true ”
1. 教师手持单词卡，随机抽取一张（如“a hat”），说：“There is a hat!” 学生需迅速举手判断正误，若错则拍桌喊“Wrong!”，若对则举手喊“Right!”。
2. 逐步增加难度：出示“two hats” → “There is two hats!” 学生立即纠正：“No! There are two hats!”
3. 游戏升级：教师说“Are there any flowers ”，学生需快速回应：“Yes, there are!” 或 “No, there aren’t!”
4. 加入节奏感：配合拍手节奏进行问答，提升课堂活力。
（二）、游戏2：谁是小侦探？——“找线索”挑战赛
1. 教师设置“线索箱”，内含多个小道具（如：一个帽子、两把伞、一只风筝、三只气球）。
2. 分组比赛：每组派代表抽签，根据抽到的物品数量说句子。
3. 抽到“one hat” → “There is a hat!”
4. 抽到“three balloons” → “There are three balloons!”
5. 每答对一次，小组获得一枚“侦探徽章”贴纸。
6. 最终统计徽章数，颁发“最佳侦探队”奖状。 1. 分组合作，观察图片并尝试用句型描述。
2. 参与“快速反应”游戏，判断句子正误。
3. 积极参与“找线索”挑战，准确使用句型表达。
4. 小组协作，争取团队荣誉。
评价任务 句型运用：☆☆☆
小组合作：☆☆☆
反应速度：☆☆☆
设计意图 通过“任务卡+游戏”双重驱动，让学生在真实互动中体验句型功能。游戏设计层层递进，从判断正误到自主表达，从个体反应到团队协作，有效突破“is/are”搭配难点。贴纸奖励机制增强成就感，促进持续投入。
拓展应用：情境模拟，迁移表达【15分钟】 一、角色扮演：我是活动小主播【10分钟】 （一）、设定情境：校园电视台直播
1. 教师宣布：“Today, we are live on the school TV channel! You are reporters! Your job is to describe today’s event using ‘There is/are…’.”
2. 分组分配角色：每组选一名“主播”、两名“摄像师”、一名“观众”（负责提问）。
3. 播放一段校园活动实录视频（约1分钟）：孩子们在操场上举行艺术节，有人画画、有人跳舞、有人展示作品。
4. 主播开始播报：“Good morning! Welcome to the School News! Today, we’re at the Art Festival! There is a boy writing Chinese characters. There are many colorful paintings on the wall. There are girls dancing! And look — there is a big poster with a dragon! Isn’t it amazing ”
5. 摄像师用身体摆出“镜头”姿势，观众可举手提问：“Are there any books ”、“Is there a teacher ”
6. 主播需即兴回答：“Yes, there are some books! No, there isn’t a teacher here now!”
7. 每组表演后，全班鼓掌，教师给予“最佳主播”称号。
二、创意表达：我的梦想活动【5分钟】 （一）、自由创作：画一画，说一说
1. 教师发放空白画纸，提示：“Imagine your dream school event! Draw something fun! Then tell your partner: There is... There are...”
2. 学生自由绘画，教师巡视指导，鼓励创新，如画“太空探险日”、“海底寻宝节”等。
3. 两两结对交流，一人说，一人听，互评表达是否清晰。
4. 邀请2-3名学生上台展示，大声讲述自己的“梦想活动”。
5. 教师总结：“You used great language! You described your dream event perfectly! Keep practicing!” 1. 扮演记者角色，进行现场播报。
2. 合作完成拍摄任务，配合默契。
3. 自由绘画，构思独特活动。
4. 与同伴交流，自信表达想法。
评价任务 语言表达：☆☆☆
创意想象：☆☆☆
合作表现：☆☆☆
设计意图 将语言学习嵌入“校园电视台”这一真实交际场景，赋予语言实际功能。角色扮演激发学生表现欲，提升口语流畅度。创意绘画环节打破思维定式，鼓励个性化表达，实现从“模仿”到“创造”的跨越，真正落实“用英语做事”的核心素养。
总结提升：回扣主线，强化记忆【5分钟】 一、任务回顾：侦探大揭秘【3分钟】 （一）、揭晓谜底：我们的“秘密活动”
1. 教师重新展示那张“神秘邀请函”，笑着说：“Now, let’s reveal the secret! The event is… THE SCHOOL CULTURE FAIR!”
2. 播放一段文化展精彩片段：各国学生穿着传统服饰，展示美食、舞蹈、手工艺品。
3. 教师提问：“What did we learn today What is the main event What sentences did we use ”
4. 学生齐声回答：“The culture fair! We used ‘There is...’ and ‘There are...’!”
5. 教师补充：“And remember — if you see one thing, use ‘is’. If you see many things, use ‘are’!”
二、情感升华：我们都是小小文化使者【2分钟】 （一）、心灵寄语
1. 教师深情地说：“Every school event is a chance to learn, to share, and to connect. Just like Lili from Guangxi, who celebrates her Zhuang culture, we can also share our own stories through these events!”
2. 鼓励学生：“Next time, when you see a flag or hear music from another country, ask: ‘Is there a culture fair ’ And say: ‘There are many wonderful traditions!’”
3. 结束语：“You’ve done a fantastic job today! You’re not just students — you’re School Event Detectives! Well done!” 1. 回顾所学知识，参与问答。
2. 感受文化多样性，产生认同感。
3. 为自我成就感到自豪，树立信心。
评价任务 知识整合：☆☆☆
情感态度：☆☆☆
自我肯定：☆☆☆
设计意图 以“解密”故事收尾，形成闭环，强化学习记忆。通过情感升华，引导学生从语言学习走向文化理解，培养跨文化意识。结尾积极评价，增强学生归属感与成就感，为下一课时学习埋下期待伏笔。
作业设计
一、基础练习：连一连，填一填
1. 连线匹配：将左边的活动名称与右边的描述连线。
- art festival - 有两只兔子在树下。
- school picnic - 有孩子在写汉字。
- field trip - 有孩子们在草地上吃东西。
- culture fair - 有孩子们在跳竹竿舞。
- nature hunt - 有孩子们在森林里寻找动物。
2. 补全句子：用“There is”或“There are”填空。
- ______ a boy drawing on the wall. (one boy)
- ______ many colors in the sky. (multiple colors)
- ______ a teacher helping the students. (one teacher)
- ______ two apples on the table. (two apples)
- ______ some books on the shelf. (several books)
二、拓展实践：我的校园活动日记
1. 请你选择一项你最喜欢的校园活动（如：运动会、艺术节、春游等），画一幅小画，并用英语写一段话描述它。
要求：至少使用3个“There is/are”句型，不少于5句话。
例句：There is a big playground. There are many trees around it. There are boys playing football. There is a girl reading under a tree. There are clouds in the sky. It’s a happy day!
（附：可提供绘画模板，含“Where is it ”“What do you do ”“Are there any games ”等提示框）
【答案解析】
一、基础练习
1. 连线：
- art festival → 有孩子在写汉字。
- school picnic → 有孩子们在草地上吃东西。
- field trip → 有孩子们在森林里寻找动物。
- culture fair → 有孩子们在跳竹竿舞。
- nature hunt → 有两只兔子在树下。
2. 填空：
- There is a boy drawing on the wall.
- There are many colors in the sky.
- There is a teacher helping the students.
- There are two apples on the table.
- There are some books on the shelf.
二、拓展实践
（参考范文）
My favourite school event is the school picnic.
There is a big green blanket on the grass.
There are many students sitting on it.
There are some sandwiches and fruits on the table.
There is a game of hide-and-seek.
There are many smiles on everyone’s faces.
It was so much fun!
板书设计
**Unit 5 School events**
**Detective Mission: Solve the Mystery!**
Core Vocabulary:
- art festival
- school picnic
- field trip
- culture fair
- nature hunt
- bamboo pole dance
Key Sentences:
There is a ______.
There are ______.
Rule: One thing → is
Many things → are
My Dream Event:
Draw & Say!
There is ______.
There are ______.
教学反思
成功之处
1. 以“解密故事”贯穿始终，极大激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，学生参与度高；
2. 通过“任务卡+游戏+角色扮演”多维活动设计，实现了从感知到运用的完整闭环，有效突破了“is/are”句型难点；
3. 创意表达环节充分释放学生想象力，涌现出“太空文化节”“海底寻宝日”等新颖构想，体现思维品质发展。
不足之处
1. 部分学生在角色扮演中仍依赖中文思维组织语言，英语输出不够流畅，需加强日常积累；
2. 游戏时间控制略显紧张，个别小组未能充分参与，下次可适当延长游戏环节；
3. 作业中“绘画+写作”结合要求较高，部分学生完成质量不高，建议提供更详细的写作支架。

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