资源简介

《Unit 4 Plant life》第4课时教案
学科 小学英语 年级册别 四年级下册 共5课时
教材 外研社版（主编：孙有中） 授课类型 新授课 第4课时
教材分析
教材分析
本课时以“植物的用途”为核心，聚焦于拓展学生对植物在日常生活中的多重功能的认知。教材通过“Fuel Up”与“Hit it big”板块，引导学生理解植物不仅是食物来源，更是造纸、制衣、建筑、医药等众多领域的基础材料。内容贴近生活实际，语言简洁生动，有助于培养学生用英语描述事物用途的能力，并渗透环保意识与可持续发展理念。
学情分析
学生已掌握植物结构与生长过程知识，具备一定词汇基础，但对“植物如何变成物品”这一抽象转换过程缺乏系统认知。部分学生在表达“用途”时仅限于“food”，难以拓展至其他领域。此外，对“环保”“资源节约”等概念理解较浅，需通过真实案例与动手体验加以深化。教师应创设生活化情境，提供丰富实物与图片，帮助学生建立“植物→产品”的联想链。
课时教学目标
语言能力
1. 能正确使用句型“Plants are used to make ___.” 描述植物的多种用途，如：“Plants are used to make paper.”
2. 能在图片或实物情境中准确回答“Is it from plants ”问题，判断物品来源。
文化意识
1. 了解不同国家在植物利用方面的传统与创新，如竹子在中国的广泛应用。
2. 懂得珍惜自然资源，养成节约用纸、爱护环境的生活习惯。
思维品质
1. 能根据物品特征推测其是否由植物制成，发展逆向推理能力。
2. 能提出“Can we use less paper ”等环保倡议，提升社会责任感。
学习能力
1. 能主动参与“找一找”“猜一猜”等任务，在实践中积累经验。
2. 能与同伴协作完成“植物用品展”项目，提升合作与表达能力。
教学重点、难点
重点
1. 掌握核心句型“Plants are used to make ___.” 的结构与用法。
2. 能准确识别常见物品是否由植物制成，如纸、木椅、棉布、塑料等。
难点
1. 区分“plant-based”与“non-plant”材料，尤其面对合成材料（如塑料）时的理解与判断。
2. 在无提示情况下，合理推测未知物品的来源并用英语表达。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
PPT课件、实物样品（纸张、木块、棉布、塑料瓶）、图片卡、小展板、录音机
教学环节 教师活动 学生活动
一、情境导入，引出议题【5分钟】 一、神秘快递箱：谁送来的？ （一）、展示神秘快递箱，创设情境
教师手持一个贴满树叶标签的快递箱，神秘地说：“同学们，今天早上我收到一个特别包裹！它来自‘植物王国’，里面装着许多神奇的礼物，但它们都藏着一个秘密——它们都是从植物变来的！”
教师打开箱子，逐一取出物品：一张纸、一块木头、一件棉布衣服、一个塑料瓶、一把草编扇子。
教师提问：“What do you think is inside Are they all from plants ”
引导学生观察：“This paper looks like wood. This cloth feels soft. This bottle is shiny…”
（二）、播放动画短片，揭示主题
教师播放一段1分钟的动画短片：一棵大树被砍伐，变成木板；木头被运到工厂，加工成椅子；棉花从棉桃中摘下，纺成线，织成布；纸浆从木材中提取，制成书本。
教师暂停视频，提问：“How does a tree become a chair How does cotton become a shirt ”
引导学生回答：“It’s cut into pieces. It’s made into something new.”
（三）、揭示课题，明确任务
教师将“Uses of Plants”贴在黑板中央，用红色笔圈出关键词：“Plants are used to make ___.”
教师宣布：“Today, we become plant detectives! We’ll uncover the secrets of how plants become everyday things! Ready Let’s go!”
同时，教师为每位学生发放“小小发明家”徽章，正式开启任务。 1. 全神贯注看快递箱，猜测内容。
2. 观察实物，提出疑问。
3. 积极举手发言，表达猜测。
4. 领取徽章，进入角色。
评价任务 猜想合理：☆☆☆
专注倾听：☆☆☆
角色代入：☆☆☆
设计意图 以“神秘快递”为主线，营造悬念氛围，激发学生好奇心。通过实物展示与动画演示，直观呈现“植物→产品”的转化过程，降低抽象理解难度，为后续深度学习奠定基础。
二、新知学习，深化理解【15分钟】 一、阅读材料，提取信息 （一）、分步朗读课文，标注关键句
教师投影教材第44页“Fuel Up”板块，逐段朗读：
- **Chant**：“Yummy, yummy food, Comes from plants.”
教师强调：“Food is one way plants help us. But there are more!”
- **Activity 3**：出示三幅图：
- ① 绿色蔬菜 → 食物；
- ② 木椅 → 家具；
- ③ 棉布 → 衣服。
教师提问：“Which part of the plant is used What is it made into ”
引导学生回答：“The leaf is used for food. The stem is used for furniture. The seed is used for clothing.”
- **Activity 4**：小组讨论“Other uses of plants ”
教师提供提示词卡：“paper”, “chair”, “book”, “noodles”, “bag”
学生分组讨论，每组列出至少三个用途。
（二）、构建“植物用途地图”
教师在黑板上画出“植物用途地图”：
- 顶部：Plant
- 分支：Food (vegetables), Paper (wood pulp), Clothing (cotton), Furniture (wood), Medicine (herbs)
教师提问：“Can you name one thing that comes from plants ”
引导学生用完整句回答：“Plants are used to make paper.”
（三）、游戏巩固：快速反应挑战
教师出示物品图片，学生必须快速说出：“Yes! It’s from plants.” 或 “No! It’s not from plants.”
规则：不能重复，说错即淘汰，最快完成组获胜。 1. 听读课文，圈画关键词句。
2. 回答教师提问，使用完整句式。
3. 参与游戏，抢答迅速。
4. 小组讨论，协作完成。
评价任务 句型准确：☆☆☆
反应敏捷：☆☆☆
逻辑清晰：☆☆☆
设计意图 通过“读—思—练”三步法，帮助学生从感知走向理解。借助“用途地图”可视化工具，强化知识网络建构，实现“在用中学”的高效学习。
三、任务驱动，合作探究【15分钟】 一、小组任务：举办“植物用品展” （一）、分组与材料发放
教师将全班分为6个小组，每组4人，发放一套“展览包”：
- 一张展板（含标题区、图片区、文字区）
- 一组物品图片卡（纸、木椅、棉布、塑料瓶、草扇等）
- 一句英文说明卡（如：“This paper is made from trees.”）
- 一支彩笔、胶水、剪刀
教师说明任务：“Each group must create a display showing how plants are used to make things. Use your cards and write sentences.”
（二）、任务指导与巡视
教师巡视各组，适时介入：
- 对无从下手的小组：“Start with ‘Plants are used to make ___.’ Then add a picture.”
- 对语言贫乏的小组：“Can you use ‘from’, ‘into’, ‘for’ ”
- 对逻辑混乱的小组：“Put the materials in order: first the plant, then the process, then the product.”
鼓励学生使用连接词：“First… Then… Finally…”
（三）、成果展示与互评
各组派代表上台展示展板，并用英语介绍：“Plants are used to make paper. This paper is made from trees. We use it for books.”
其他小组可提问：“Is this plastic from plants ”
教师给予肯定：“Great job! You used science and creativity!”
最后，教师总结：“Every day, plants help us. We must protect them.” 1. 小组成员分工合作，有人负责画，有人负责写。
2. 围绕“这个东西是怎么来的？”展开讨论。
3. 上台展示时自信表达，使用完整句式。
4. 倾听他人，敢于提出质疑与建议。
评价任务 创意独特：☆☆☆
语言丰富：☆☆☆
表达完整：☆☆☆
设计意图 通过“展览”任务，将语言学习与实践创造深度融合。学生在动手制作中内化知识，实现“做中学、学中创”的育人目标。
四、拓展延伸，情感升华【5分钟】 一、文化链接：全球植物智慧 （一）、播放视频短片
教师播放一段2分钟的纪录片片段：
- 中国：竹子用于建筑、家具、餐具，被称为“绿色黄金”。
- 日本：和纸（Washi）由楮树皮制成，千年不腐。
- 美国：大豆油用于生物燃料，减少碳排放。
教师提问：“Why do people use plants in these ways What can we learn ”
引导学生回答：“Because they’re renewable. Because they’re strong. Because they’re eco-friendly.”
（二）、情感升华
教师总结：“Plants are not just food — they’re our helpers. We must save paper, recycle, and plant more trees.”
鼓励学生回家后写下一句话：“I will use less paper every day.”
教师宣布：“Next time, we’ll grow our own plants — just like Huahua!” 1. 观看视频，感受不同文化的植物智慧。
2. 回答问题，表达个人看法。
3. 产生共鸣，愿意开始环保行动。
4. 记录作业任务，期待下一节课。
评价任务 文化理解：☆☆☆
情感投入：☆☆☆
任务完成：☆☆☆
设计意图 将语言学习与全球视野、环保教育深度融合，拓宽学生认知边界。通过真实案例激发责任感，实现英语教学的育人价值。
五、总结回顾，形成闭环【5分钟】 一、课堂小结：我是环保小卫士 （一）、回顾要点
教师带领学生复习关键词：“Plants are used to make ___.” “Is it from plants ”
提问：“What are three things plants are used to make ”
让学生闭眼回忆“我的植物用品展”内容。
（二）、完成“Check it”任务
教师展示课本第48页的“Check it”板块，引导学生勾选：
- [ ] name different parts of a plant
- [ ] use “-What are you doing -We’re doing...” to talk about growing plants
- [ ] tell a story about plants
- [ ] describe the uses of plants
教师强调：“We’ve learned so much! Next time, we’ll grow our own plants — just like Huahua!”
（三）、颁发“环保小卫士”证书
教师为每位学生颁发“Eco Hero Certificate”，上面写着：“I know plants help me! I will protect them!”
学生高举证书，欢呼庆祝。 1. 大声跟读，巩固句型。
2. 回答问题，检验自我掌握程度。
3. 举证书，分享成就感。
4. 期待下节课内容。
评价任务 知识掌握：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
证书自豪：☆☆☆
设计意图 通过总结与反馈机制，构建完整的学习闭环。证书激励强化正向行为，增强学习成就感。同时预告下节课内容，保持学习连贯性与期待感。
作业设计
一、基础练习：连线配对
1. 将下列物品与其来源连线：
- [ ] paper [image: 树干]
- [ ] cotton shirt [image: 棉花朵]
- [ ] wooden chair [image: 木块]
- [ ] plastic bottle [image: 石油滴]
- [ ] bamboo basket [image: 竹子]
2. 用英语写出以下物品的用途：
- ① 木头：_________
- ② 棉花：_________
- ③ 纸张：_________
- ④ 竹子：_________
- ⑤ 塑料：_________
N、拓展实践：我的环保宣言书
1. 请你在家中或学校制定一份“环保行动计划”：
- 我会每天节约用纸：
- 我会回收废纸：
- 我会种一棵小树：
2. 制作一本“我的环保宣言书”：包括封面、目录、三页内容（计划、理由、承诺），每页用英语写一段话。
3. 附上一张你画的“绿色地球”图，贴在书后。
【答案解析】
一、基础练习：连线配对
1. paper → 树干；cotton shirt → 棉花朵；wooden chair → 木块；plastic bottle → 石油滴；bamboo basket → 竹子
2. ① Wood is used to make furniture.
② Cotton is used to make clothes.
③ Paper is used to make books.
④ Bamboo is used to make baskets.
⑤ Plastic is not from plants.
二、拓展实践：我的环保宣言书
1. 学生可根据实际计划作答，参考示例：
I will save paper every day. I will use both sides of the paper.
I will recycle waste paper. I will put it in the recycling bin.
I will plant a tree. I will water it every week.
板书设计
[板书设计]
**Unit 4 Plant life**
**Uses of Plants**
**Plants are used to make:**
- Food (vegetables)
- Paper (wood pulp)
- Clothing (cotton)
- Furniture (wood)
- Medicine (herbs)
**My Promise**: Save paper, protect plants!
**You Are an Eco Hero!**
教学反思
成功之处
1. “神秘快递”导入新颖，学生兴趣浓厚，参与度极高。
2. 展览任务设计巧妙，有效突破“用途”理解难点。
3. 情感升华自然，学生深受启发，愿意践行环保。
不足之处
1. 部分学生在“判断非植物材料”时仍混淆，需加强辨析训练。
2. 作业中“宣言书”制作耗时较长，建议提供模板。
3. 文化拓展时间略显仓促，部分学生未能充分表达观点。

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